17《我变成了一棵树》创新教案+课堂活动卡+课前预学案.docx
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17《我变成了一棵树》创新教案+课堂活动卡+课前预学案
17 我变成了一棵树
教学目标
1.认识“希、痒”等7个生字,会写“状、狐”等13个字,会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历;能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
教学难点
感受神奇的想象,进入想象世界。
教学策略
认写字词
教学时,要让学生借助以往经验自主识字,教师相机提示重难点。
在初读课文时引导学生集中识记本课的会认字,强调“零”在“丁零”一词中读轻声,指导读好后鼻音和平翘舌音。
第1课时结束时集中指导会写字,提醒“状、狐、继”的写法。
运用多种方法理解词语的意思,联系生活实际理解“痒痒”,借助图片理解“鳄鱼”等词语。
阅读理解
本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动,充分感受想象的魅力。
教学时,首先引导学生整体把握课文内容,说说课文讲了一个什么故事,初步感受大胆想象的神奇有趣。
然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本,感受作者丰富的想象。
最后启发学生结合自己的愿望大胆想象,创编一个神奇有趣的想象故事。
积累运用
大胆展开想象,写一写自己想变成什么,以及变化后的经历。
教学准备
教师准备:
制作多媒体课件,如,一棵有各种形状鸟窝的大树。
学生准备:
结合预学案预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“希、痒”等7个字,会写“状、狐”等13个字,会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.整体感知课文内容,理清课文结构。
知道“我”想变成一棵树的原因。
教学过程
板块一 创设情境,激趣导入
1.导入:
同学们,每个人心中都有一个瑰丽的梦。
如果你会七十二变,你最想变成什么?
说说你的理由。
无独有偶,当代儿童文学家顾鹰也希望会七十二变,她最想变成什么呢?
板书课题,齐读课题。
2.导思:
看到课题你想知道什么?
预设:
“我”为什么会变成一棵树?
“我”变成了一棵什么样的树?
“我”变成树后发生了怎样的故事?
3.过渡:
现在,就让我们带着这些问题一起走进课文。
操作指导 此处提出问题:
“如果你会七十二变,你最想变成什么?
”一定要让学生根据提出的问题畅所欲言,锻炼学生的口语表达能力和质疑能力,激发学生的阅读兴趣,同时让学生充分展开想象,为学习本课做铺垫。
板块二 初读课文,整体感知
活动1 朗读课文,自学生字
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,给课文标好自然段序号。
2.学生借助已有经验自主识字,教师相机提示重难点,提醒读准字音,理解字义。
1出示词语,学生认读。
课件出示 形状 狐狸 丁零 香肠 继续 秘密 麻烦 巧克力 糖醋排骨
强调:
“丁零”中的“零”单读时读第二声,在这个词语中读轻声;“痒、丁、零、肠”是后鼻音;“醋”是平舌音;“肠”是翘舌音;“鳄”是零声母音节。
可以利用形声字的特点识记“痒”;“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记;“狐、狸”都有反犬旁;“继、续”都有绞丝旁。
2请同学当小老师领读。
活动2 组内交流,理解词义
1.找一找自己不理解的词语,全班进行交流。
学生小组内交流解决。
2.教师引导学生运用多种方法理解词语。
1联系生活实际理解“痒痒”。
2看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。
3联系上下文理解“丁零”等。
课件出示 鳄鱼、香肠、糖醋排骨图。
3.教师小结。
课件出示 理解词语时,我们可以联系生活实际、对照图片,也可以先找到词语所在的句子,再读一读这个句子,联系上下文理解。
操作指导 本环节在识字中,注意发挥学生自主识字的能力,通过自己质疑、全班解疑、教师点拨等方法来理解词语。
板块三 再读课文,把握主要内容
活动1 小组合作学习,理清文章脉络
1.指名读课文,边听边思考:
各自然段讲了什么?
2.学生汇报,教师点拨。
3.帮助学生梳理文章大意。
4.学生交流,教师指导,梳理脉络。
第一部分1~4自然段:
写“我”变成了一棵树。
第二部分5~8自然段:
写“我”变成的树的样子及“我”的做法。
第三部分9~23自然段:
写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们,“我”忍不住想家,想起了妈妈做的饭菜。
5.指名分三部分来读。
活动2 指导学习第一部分
1.自由读,用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。
2.学生汇报交流。
“我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
”
3.指导学生朗读。
操作指导 注意引导学生通过多种方式朗读课文,先读懂每一个自然段的内容,再进行全篇内容的梳理,帮助学生理清结构。
板块四 观察示范,指导书写
活动1 学习本课会写字
1.出示本节课要写的生字。
课件出示 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 麻 烦
2.认读生字,口头给生字组词。
3.说一说哪些生字较为难写,互相交流写好生字的方法。
教师点拨:
状:
注意“犬”的写法,不要写错点的位置。
板书示范笔顺
狐:
“瓜”的第三笔是竖提。
继:
“米”的最后一笔要变成点。
活动2 指导学生书写生字
1.教师相机进行示范,重点指导“状”“肠”的写法。
2.学生练习书写生字,教师巡视指导。
3.积累抄写。
在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。
操作指导 要注重书写指导,在学生认真观察的基础上进行交流、示范,提高学生的书写能力。
同时,练习积累抄写,从而把字写得正确、美观。
第2课时
课时目标
1.感受想象的神奇,以及想象带来的乐趣。
2.能大胆想象自己会变成什么,之后会发生什么奇妙的事。
教学过程
板块一 复习导入,创设情境
1.出示词语。
课件出示 希望 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 陈醋 麻烦 继续 狐狸 巧克力 形状
学生开火车领读词语。
2.激趣导入新课。
同学们,上节课我们初读了课文,你觉得变成一棵树有趣吗?
这节课我们继续走进课文,品读“我”变成树的美妙和神奇。
操作指导 通过复习词语,一方面巩固学生对本课词语的掌握,另一方面由作者的想象带动了学生的想象,激起学生学习下文的兴趣。
板块二 深入读文,品析语言
活动1 学习第二部分,感受想象的神奇
1.自由读一读课文的第5~8自然段,画出你觉得有意思的句子,在感受最深的地方进行批注。
2.再读课文,完成活动卡。
课件出示
活动内容
阅读思考:
你觉得课文中的哪些想象很有意思?
把你感受最深的画出来,并写写自己的感受。
想象很有意思的句子
感受
1默读课文,画出课文中想象得很有意思的句子,并写写自己的感受。
2同桌互相交流,说一说自己找到的有意思的句子。
3全班交流,结合关键词句进行汇报,补充完善自己的活动卡的内容。
3.学生汇报,教师相机指导。
4.体会初变树的乐趣。
1读一读第5~8自然段,把自己认为有意思的句子读给大家听。
2感知鸟窝的形状美。
①引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形,具体感受这棵树的“奇特”。
②学生进行补充填空。
课件出示 我变的树上长满了 的鸟窝:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹, 。
③指导有感情地朗读。
读出快乐与兴奋之情
3体会鸟窝里的幸福。
①学生汇报交流。
②出示句子。
课件出示 句1:
我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
句2:
你怎么住进来?
别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
③引导学生认识设问句,了解其特点和作用。
④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读,巩固设问句的特点及作用。
⑤找出这部分中自己最喜欢的句子,如:
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
⑥多种形式读自己喜欢的句子。
活动2 学习第三部分,感受现实的幸福
1.体会妈妈进入鸟窝后“我”的变化。
1读一读第9~23自然段,把自己认为有意思的句子读给大家听,并简单说说自己的感受。
2相机出示下面的句子,引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因:
课件出示 我有点儿高兴,又有些失望。
①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。
②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子,进一步感悟“我”的高兴和失望之情。
③引导学生质疑。
④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。
2.轻声读第9~23自然段,交流思考:
读了这一部分,你知道了些什么?
是怎么知道的?
读了这部分内容,我们看到了“我”变成树后发生的趣事。
3.学生交流汇报,教师相机点拨。
操作指导 这一环节重在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。
关注文章的写法,感受使用设问句的好处。
同时,通过图片的直观感受,体会“我”变成长满鸟窝的树的快乐。
板块三 大胆想象,创编故事
1.小结:
课文中的“我”善于想象,在玩得开心的时候不想去吃饭,就想象着自己变成了一棵树,拥有了一段特别的经历。
想一想:
你们也有这样的经历吗?
课件出示 如果你也会变,你想变成什么?
变了以后又会发生什么奇妙的事情呢?
2.示范启发:
我曾经有过这样的想法,在我拿起一个苹果正准备吃的时候,觉得自己就变成了那个苹果。
苹果核儿在主人的肚子里生根发芽,然后从主人的鼻孔里冒出绿芽,从耳朵里开出小花。
太阳来了,给我阳光;雨露来了,给我水分。
我在主人的头上,结满了苹果……
3.引导同桌交流:
老师的故事,一定引起了大家的回忆。
你也有这样的想象时刻吗?
如果你也会变,你想变成什么?
变了以后又会发生什么奇妙的事情呢?
请把你的故事和同学说一说。
4.布置作业。
用作文本写一写你的想象。
操作指导 此环节一定要给足学生想象和练说的时间,通过课下练笔,精心拓展延伸,为学生积累、运用语言提供一个平台,提高口语表达能力,达到以读促写的目的。
板书设计
教学反思
上课伊始,教师通过畅谈自己想变成什么,激发了学生的学习兴趣,拉近了学生与文本的距离,使学生的学习兴趣变得浓厚。
然后抓住关键词句来体会想象是神奇的,同时引导学生发现了这篇文章的写作方法,感受使用设问句的好处。
在练笔尝试中,鼓励学生发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
学生课堂活动卡
课 题
我变成了一棵树
用 时
3~5分钟
活动内容
阅读思考:
你觉得课文中的哪些想象很有意思?
把你感受最深的画出来,并写写自己的感受。
想象很有意思的句子
感受
★活动建议
1.默读课文,画出课文中想象得很有意思的句子,并写写自己的感受。
2.同桌互相交流,说一说自己找到的有意思的句子。
3.全班交流,结合关键词句进行汇报,补充完善自己的活动卡的内容。
学生课前预学案
课 题
我变成了一棵树
时间建议
10~15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1课文共有 个自然段。
2.默读两遍、朗读三遍,读通、读顺课文。
预习字词
1将生字与读音连线,再正确地读两遍。
ī è cháng cù yǎng huàng è qiǎo
痒 肠 醋 鳄 状 巧 克 希
2.工整地描一描由本课生字组成的词语,并写出读音。
3.借助工具书解释下列词语,并选词填空。
失望 继续 麻烦 了解
1因为下雨,春游活动取消了,同学们都 极了。
2这个问题很 ,咱们得慢慢解决。
内容感知
“我”变的____________长满了各种形状的____________。
“我”请许多____________住在里面。
____________带着好多东西住了进来,把那些好吃的分给____________。
“我”看着大家吃得津津有味,流出了口水。
资料搜集
搜集其他童话,并读一读。
阅读质疑
1例:
妈妈是怎么知道“我”的秘密的?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
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