自然教案.docx
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自然教案
1、光的传播
〈教学目标〉
知识:
1.通过本课教学,让学生认识发光的物体叫做光源。
2、认识光是沿直线传播的。
3、会制作小孔成像实验盒进行实验。
能力:
培养学生的实验能力,归纳推理能力和动手能力。
情感、态度、价值观:
1、培养学生积极探究的精神。
2、培养学生认真细致的科学态度。
教学重点:
1、认识发光的物体叫做光源。
2、认识光是沿直线传播的。
教学难点:
会制作小孔成像实验盒进行实验。
教学准备:
纸卷成的管、白炽灯;两个大小差不多能套在一起的小纸盒、半透明的白纸、胶水、蜡烛、火柴、剪刀、针;图片、动画、视频、课件。
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
同学们,假如我们生活中没有光,会是怎么样一个世界?
2、讲述:
这节课我们来学习光的知识——什么物体能发光?
光是怎样传播的?
板书课题:
光的传播
二、学习新课
(一)、指导学生认识光源
1、谈话:
请你想一想,哪些物体能发光?
(学生会说出很多物体,学生在回答的时候,教师要因势利导,让学生说出自己会发光的物体)
2、演示图片、课件或播放录像——各种光源。
3、讲述:
在我们周围,有很多物体能发光:
有的是靠电能发光,例如手电筒、各种各样的电灯;有的是燃烧发光,例如蜡烛、火把、火柴、煤等;有的是靠生物体内部变化发光,如萤火虫发出的荧光;有的是靠天体内部变化发光,例如太阳光,星光。
4、光源定义:
发光的物体叫做光源。
5、问:
你还知道有哪些光源?
镜子是不是光源?
月球是不是光源?
为什么?
(二)、指导学生认识光的传播
1、播放动画或视频(阳光透过门窗或森林,手电筒、汽车灯射出的光)下载
2、以上现象说明光是沿什么方向传播的?
提出假设:
光是沿直线传播的。
3、实验:
①讲解:
为了证明光是否沿直线传播,我们来做个实验。
(实验器材:
纸卷的直筒、发光的白炽灯)
②讨论:
通过直管能看见灯光吗?
如果将直管弄弯,还能看见灯光吗?
为什么?
③学生分组实验。
④汇报实验,讨论:
以上现象证明什么?
4、教师小结:
通过对比实验,我们知道,光是沿直线传播的,并且,光源发出的光,是沿着直线向四面八方传播的。
(三)、指导学生做小孔成像实验
1、谈话:
下面我们再来做一个实验,证明光是沿着直线传播的。
2、教师边讲述边演示:
选两个能套在一起的盒;在大盒底部正中用针扎一个小孔;去掉小盒的底,在底口粘一张半透明的白纸作屏幕;把两个纸盒套在一起。
3、学生分组制作。
(教师巡视指导)
4、讲解实验过程:
将蜡烛点燃,立在桌上,将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛,推或拉小纸盒,调整屏幕和小孔的距离,在屏幕上能看到蜡烛的像吗?
像是什么样的?
5、学生分组实验。
(教师加强巡视指导)
6、汇报实验,看到了什么现象?
7、问:
你怎样解释这种现象?
这与光的直线传播有什么样关系?
8、教师边播放录像边讲解。
9、教师小结:
用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛,蜡烛光会通过小孔射入盒内,照在纸屏上。
因为孔很小,光是沿着直线传播的,所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部,蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。
这样,在纸屏上就出现与蜡烛火焰形状相似、倒立的像。
三、巩固应用
1、讲述:
什么是光源和光的传播方向(扩展:
无影灯应用)
2、提问:
①什么是光源?
举例说明。
②光是沿什么方向传播的?
板书:
2、光的反射和折射
知识:
1、使学生认识光的反射现象。
2、让学生知道不同颜色的物体反射光的颜色不同;白色的物体比黑色的物体反光能力强。
3、使学生认识光的折射现象。
能力:
1、培养学生的实验能力和推理能力。
2、培养学生发现问题,解决问题的能力。
情感、态度、价值观:
培养学生积极探究的精神和合作的精神。
教学重点:
认识光的反射现象;了解颜色不同光的反射不同的性质。
教学难点:
认识光的折射现象
教学准备:
1、封底是白色的书,红、黄、蓝、绿、黑、白色的电光纸;玻璃杯,一半白一半黑的纸,电筒,水,铅笔。
2、图片(光的反射与光的折射)、动画。
教学过程:
导入新课
谈话:
同学们,我们在低年级曾经研究过镜子,知道了镜子能反光。
这节课,我们进一步学习光的一些知识。
揭示课题:
光的反射和折射
二、学习新课
(一)、指导学生认识光的反射
1、讲述:
光照到物体表面,被物体挡住,改变了原来传播的方向,反回去了。
这种现象叫做光的反射。
2、问:
除了镜子能反光以外,还有哪些物体能反光?
反光情况与镜子反光一样吗?
3、学生讨论,进行实验。
4、小结光的反射。
(二)、认识不同颜色的物体反光不同
1、问:
不同颜色的物体反光相同吗?
2、学生分组实验,汇报实验结果。
3、小结:
不同颜色的物体反射的光颜色不同,红颜色的物体反射红光,蓝颜色的物体反射蓝光,绿颜色的物体反射绿光。
(三)、认识白色的物体比黑色的物体反光能力强
1、问:
为什么教室的墙壁多粉刷成白色?
(学生讨论,不作回答)
2、让我们通过实验来研究。
讲述:
找两张表面光滑的白纸,将其中一张涂黑;把书打开立在桌上,使有字的书页背光。
试一试,能否借助白纸反射的光把书照亮?
再换用黑纸做实验,结果又怎样?
3、学生分组实验,汇报实验结果。
4、小结:
白色的物体比黑色的物体反光能力强。
5、应用:
①为什么教室的墙壁多粉刷成白色?
②为什么医院的墙壁多粉刷成浅蓝色?
(浅蓝色的墙壁会反射浅蓝色的光,使病房内光线柔和,病人会觉得比较舒服)
(四)、认识光的折射
问:
将吸管或铅笔放在盛水的杯子里,看到什么现象?
学生观察,分组讨论:
为什么会有这种现象?
讲解:
为了弄清这个问题,我们来做个实验。
实验方法:
①取一个透明玻璃杯,在杯子外壁贴一张一半是白色一半是黑色的纸,在纸的黑色部分划一条竖的窄缝。
让阳光或电筒光通过直缝射入杯内,从缝的对面观察,光射在杯壁的什么位置?
在杯壁的白纸上作个记号。
②在杯内倒入水,不改变光射入的方向,观察光射在杯壁的位置是否有变化。
分组实验,汇报实验结果。
讨论:
为什么倒入水后,光没照在对面杯壁原来的位置上?
你怎样解释这种现象?
出示光的折射示意图。
讲解:
光在空气中是沿直线传播的,当光从空气进入水后,传播的方向会发生偏折,当往杯中加水后,光照在对面杯壁的位置就移动了。
小结光的折射:
光从一个透明物体进入另一个透明物体时,传播方向会发生偏折。
这种现象叫做光的折射。
8、学生讨论回答:
水中的吸管为什么看上去好象要折了?
三、巩固应用
1、小结:
光的反射和折射。
2、图片演示,解释现象:
①水中筷子;②光透过玻璃砖;③水中的鱼。
板书:
3、平面镜
教学目的
知识:
1、通过本课教学,使学生知道平面镜能成像,像与物体左右相反。
2、了解平面镜的应用。
能力:
培养学生的归纳能力和动手制作技能。
情感、态度、价值观:
培养学生认真细致的科学态度。
教学重点:
认识平面镜成像的特点:
平面镜能成像,像与物体左右相反。
教学难点:
认识平面镜成像原理。
教学准备:
平面镜、哈哈镜、潜望镜、动画、投影片。
潜望镜制作图纸、小块平面镜、胶水、硬纸板、剪子、小刀
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、教学引入
1、讲述:
前一节课我们认识了光的反射,哪位同学来说一说,什么叫做光的反射?
2、问:
镜子有什么作用?
(能看到物体的像)
3、讲述:
今天,我们进一步研究镜子。
二、教学过程
1、指导学生认识平面镜
(1)出示一面平面镜与一面哈哈镜,请几位同学分别看自己在镜子里的像
(2)出示平面镜。
讲述:
我们平常使用的镜子,表面是平的,叫做平面镜。
(3)板书:
平面镜
2、指导学生认识平面镜成像的原理
(1)谈话:
在一间漆黑的屋子里,你能看见自己在镜子里像吗?
(2)学生分组讨论,并提出自己的看法。
(教师不作评价)
(3)播放平面镜成像示意图的动画。
讲述:
平面镜成像是由于光的反射形成的。
物体发出的光或反射的光照射到镜面,镜面将光反射到人的眼睛里,人便看到镜子里有物体的像。
(4)哪位同学说一说:
为什么在漆黑的屋子里看不见镜子里像呢?
3、指导学生认识平面镜成像的特点。
(1)问:
平面镜成像有什么特点呢?
(2)播放平面镜成像的动画或学生分组观察。
(3)汇报观察结果。
(4)小结:
平面镜里的像都与物体左右相反。
4、进一步认识平面镜成像
(1)讲述:
给你两面平面镜,谁能想想办法,用平面镜看到自己脑后的头发。
你怎样解释这种现象?
(2)学生分组实验、观察、讨论,并汇报结果。
(3)小结:
头发反射的光照射到脑后的镜面,后面的平面镜将光反射到眼睛前面的镜面,前面的平面镜将光反射到眼睛里,在前面的平面镜里便看到脑后头发的像。
5、指导学生认识平面镜的用途。
(1)讲述:
平面镜的用途很广,说一说它有什么用途?
(2)让学生大胆发言,教师给予充分地鼓励。
(3)讲解平面镜的应用:
潜望镜。
①出示潜水艇的潜望镜示意图。
②问:
这是什么?
潜望镜有什么用呢?
③讲述:
在潜望镜上下各有一面倾斜成45°角,并且平行的平面镜。
地上面的物体反射的光,照射到潜望镜上面的平面镜上,再反射到下面的平面镜上,再反射到人的眼里,人就能从低处看到高处的物体。
6、指导学生制作简易潜望镜。
(1)谈话:
潜望镜这么好玩,你想不想自己动手做一个呢?
(2)讲解制作步骤:
①在硬纸板上按图纸提示画好虚线,沿图纸周围的轮廓线剪下。
②用小刀刻出上面的进光口,瞭望口,以及上下两个插平面镜的口。
③沿图纸的虚线折叠,用胶水把边粘牢。
④安装好平面镜。
(3)学生分组制作,教师巡视辅导。
三、巩固应用
1、问:
平面镜成的像有什么特点?
2、比较平面镜与凸面镜,了解凸面镜的应用(出示图片与视频)。
3、问:
潜望镜是怎样看见物体的?
4、课外观察:
用你自己制作的潜望镜,观察窗外的物体。
板书设计:
4.凸透镜
教学目标:
知识:
1、通过本课教学,使学生知道凸透镜有成像的作用;
2、在探究活动中,认识成像大小的规律;
3、了解凸透镜的应用。
能力:
1、培养学生对凸透镜成像现象的观察能力和研究凸透镜成像大小的规律的实验能力以及归纳概括能力;
2、培养学生动手制作的能力(学习制作土照相机)。
情感、态度、价值观:
通过实验操作,培养学生认真细致的科学态度。
在分析观察的过程中,教育学生敢于质疑,乐于探究、乐于合作与交流的科学态度。
教学重难点:
认识凸透镜成像大小的规律。
课前准备:
分组准备:
凸透镜、蜡烛、火柴、毛玻璃、夹子(固定毛玻璃、凸透镜)、水彩笔、软尺、学生观察实验记录表、纸制的凸透镜模型。
教师准备:
同上、实物投影仪、教师观察实验记录表、课件、土照相机、变焦镜头照相机。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情景,激发学生探究的兴趣,用土照相机照相的活动导入新课。
师:
出示一架土照相机,给同学照相引发学生的兴趣。
(使学生的倒像清晰的映在毛玻璃上,请全班学生观察)
问:
①毛玻璃上看到什么?
(像)。
②这是土照相机的哪部分起了关键的作用?
(掀起毛玻璃,使学生看见内装的凸透镜)。
③有无放大镜结果会相同吗?
(做有无凸透镜的对比实验)
④这个事实说明放大镜有什么作用?
(成像的作用)
⑤放大镜的镜片是什么样子?
学生分组观察后汇报。
教师小结:
象放大镜这样中间厚、边缘薄的镜片,我们把它叫做凸透镜。
(板书:
凸透镜)
二、学习新课
(一)、复习凸透镜的作用提出本节课研究的问题
问:
一年级我们学习了凸透镜的哪两个作用?
(放大、聚光),凸透镜还有什么性质呢?
(二)、指导学生自主的活动研究凸透镜成像大小的规律。
1、实验一
(1)介绍再现土照相机成像的实验材料及观察要求。
师:
介绍实验材料名称,请学生读出观察实验要求。
观察实验要求:
①用毛玻璃、凸透镜、蜡烛、夹子等物体再现土照相机成像。
②烛火成像要清楚。
③用彩色笔把烛火像的范围描在毛玻璃上。
(2)教师巡视指导学生分组实验,选择成像大小不同的两块毛玻璃备用。
(3)学生组内思考研讨:
①实验中用的材料相当于土照相机的哪一部分?
②实验中你还发现了什么现象?
2、探究凸透镜成像大小的规律
(1)出示成像大小不同的两块毛玻璃。
讲述:
这是两个小组描在毛玻璃片上的烛火倒像,你发现了什么?
(烛火像有大有小)为什么烛火的像有大有小?
(2)学生讨论:
①成放大的像或缩小的像可能与什么有关?
(成像大小可能是凸透镜与烛火的距离或凸透镜与毛玻璃的距离有关)
②怎样设计实验来证实你们的设想?
(用软尺测量凸透镜到毛玻璃的距离和凸透镜到烛火的距离)
(3)学生实验验证,教师巡视,加强指导。
(4)学生讨论分析收集到的数据,得出凸透镜成像大小规律。
3、教师演示凸透镜成像大小规律的课件。
4、小结:
凸透镜成像规律。
三、巩固应用,解决实际问题。
1、(出示变焦距镜头照相机)请一名学生指出照相机的哪一部分使用凸透镜?
有什么作用?
(镜头,成像)
2、请一名学生给另一名学生照相,以人物为主。
问:
景物要小一点应该怎样做?
景物要大一些呢?
为什么?
3、指出教室里还有那些地方应用了凸透镜。
(投影仪)
4、在投影仪上演示一张幻灯片。
问:
投影仪成的像与刚才实验中成的像有什么不同?
(实验中烛火是倒像,投影片是正像)为什么投影仪成的像是正像?
5、探究活动:
投影仪屏幕上成的像为什么是正像?
四、课后观察思考
在日常生活中还有哪些地方应用了凸透镜,是成放大的像还是缩小的像?
板书设计:
5、眼睛的科学
教学目标
知识:
1、让学生认识眼球的构造;
2、使学生知道眼睛是怎样看见物体的;
3、了解近视的成因,以及保护视力的方法。
能力:
培养学生的实验能力和想象能力。
情感、态度、价值观:
向学生进行眼的卫生保健教育,培养其良好的用眼卫生习惯。
教学重点:
认识眼球的构造;知道眼睛是怎样看见物体的。
教学难点:
了解近视(假性近视)成因
教学课时:
1课时
教学准备:
1、分组实验材料:
蜡烛及烛台、2块凸度大小不同的凸透镜及支架、纸屏、
2、挂图或模型:
眼球的构造。
3、动画及视频。
教学过程:
一、教学引入
播放一段录像。
问:
人是靠什么看见物体的?
(学生讨论回答)
谈话:
健康的眼睛才能看清楚物体,那么眼睛的结构是怎样的?
它又是怎样看见物体的呢?
今天,我们来学习眼睛的科学。
(板书课题:
眼睛的科学) 下载
二、学习新课
1、认识眼睛是怎样看见物体的。
(1)认识眼球的构造。
①谈话:
首先要了解眼睛的构造。
你认为眼睛由哪几个部分构成?
其中哪部分最重要?
(学生讨论)
②讲解:
眼睛外部是眼睑,眼睑边长有睫毛,眼睑内是眼球。
眼球是眼睛最重要的部分,眼睑、睫毛都是保护眼球的。
③下面,我们来观察眼球的构造。
④出示眼球模型、动画或挂图,分别请几名学生指出眼球各部分的名称。
⑤教师分别讲述眼球各部分的名称与作用。
瞳孔:
眼球的前部有一个小孔,叫做瞳孔,瞳孔是外界光进入眼球的通道。
晶状体:
瞳孔后面是晶状体,晶状体是透明的,外形很像凸透镜。
视网膜:
眼球的外部叫眼球壁,眼球壁有三层,内层是视网膜。
视网膜含有很多感光细胞,既能感知光的强弱,又能感知光的色彩。
视神经:
视神经是连接视网膜和大脑的通道,起着传递信息的作用。
(2)认识晶状体的作用。
①讨论:
外界物体发出的光或反射的光,通过晶状体进入眼球后,会怎么样?
(成倒立的像)
②演示:
凸透镜成像与眼球成像的对比动画或者出示挂图
③问:
晶状体相当于什么?
(凸透镜)视网膜相当于什么?
(纸屏)
④讲述:
外界物体通过晶状体成像到视网膜,人眼才能看见周围的物体。
(3)眼睛是怎样看见物体的。
①讨论:
在一间漆黑的屋子里,你能看见周围的物体吗?
这说明要看得见物体,需要什么?
(光)
②播放录像或动画(眼睛是怎样看见物体的)
③哪位同学用自己的话来说一说:
眼睛是怎样看见物体的?
④教师小结:
我们周围的物体,有的自己发光,有的能反射别的物体的光。
当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后,会在视网膜上形成这些物体的像;连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑,我们就看到了这些物体。
2、认识近视的成因及预防近视的方法。
(1)眼球成像模拟实验。
①讲述:
每个人都希望自己有一双健康的眼睛,健康的眼睛才能看清周围的物体。
如果眼睛受了伤或有了病,特别是晶状体、视网膜、视神经有了病,人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。
例如少年儿童的多发病——近视,就是由于晶状体有了病。
下面,我们通过实验来研究近视的成因。
②教师讲解实验过程:
a先用凸度较大的凸透镜实验:
让蜡烛通过凸透镜,在纸屏上形成清晰的像。
(想一想:
在这个实验中,哪几个部分相当于眼睛?
它们分别相当于眼睛的哪个部分?
哪个部分相当于眼睛看到的物体?
)
b将蜡烛离“眼睛”远一些,在“视网膜”上还能形成清晰的像吗?
c换用凸度较小的凸透镜,观察“视网膜”上的像怎样?
(变清晰了)
③学生分组实验。
④讨论:
通过实验,凸透镜凸度的变化比作晶状体,晶状体是怎样变化的呢?
(晶状体变厚或变薄)
⑤讲解:
凸度较大的凸透镜成像时蜡烛离凸透镜较近,凸度较小的凸透镜成像时蜡烛离凸透镜较远。
实验中凸透镜相当于晶状体,当我们的眼睛看近处的物体时,晶状体的凸度要大一些才能看清楚物体,而当我们看远处的物体时,晶状体的凸度要小一些才能看清楚。
(2)认识近视的成因以及近视的预防。
①讨论:
人的眼睛是怎样调节晶状体的凸度看清远近不同物体的呢?
②讲解:
人眼可以自动调节晶状体的凸度,所以远近不同的物体都可以看清楚,晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉来调节的,肌肉收缩,晶状体的凸度变大,眼睛就可以看清近处的物体,肌肉舒张,晶状体的凸度变小,眼睛就可以看清远处的物体。
健康的眼睛晶状体调节力强,远近物体都能看得清。
③问:
近视是怎样形成的呢?
(播放录像:
近视的形成)
④讲解:
近距离的看书时,晶状体的凸度较大,牵引晶状的肌肉总处于紧张状态,时间长了,肌肉就会疲劳,久而久之,就会失去调节能力,再看远处的物体时,肌肉就不能放松,晶状体的凸度就不能变小了,在视网膜上就不能形成清晰的像,这就是近视。
⑤讨论:
怎样预防近视呢?
⑥请你说一说:
怎样预防近视?
a看书写字不要离书本太近,时间不要太长,休息注意远眺。
b躺着、走路、吃饭、坐车时不要看书。
c不要在强光下或太暗的地方看书。
d认真做眼保健操。
⑦播放录像:
近视的预防
三、巩固
1、教师概述全课。
2、问:
(1)眼球的构造是怎样的?
(2)眼睛是怎样看见物体的?
(3)怎样预防近视?
3、扩展学习:
远视眼是怎么回事?
板书:
6、彩虹的秘密
教学目标
知识:
通过认识彩虹的成因,让学生知道太阳光是七种不同颜色的光组成的。
能力:
培养学生的推理能力和实验能力。
情感、态度、价值观:
培养学生探索大自然秘密的兴趣。
教学重点:
彩虹是怎样形成的。
教学难点:
知道太阳光是由七种色光形成的。
教学准备:
三棱镜、喷雾器、彩虹投影片、动画,厚纸板、白纸、细线、针、颜料。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、教学引入
1、问:
同学们,你们看见过彩虹吗?
播放投影片。
(彩虹的图片)
2、谈话:
为什么天空会挂着美丽的彩虹呢?
这节课,我们来研究彩虹。
二、学习新课
1、指导学生认识彩虹
(1)带问题观察彩虹。
①彩虹是什么形状,什么颜色的?
②彩虹发生在什么时候?
(2)讨论:
①彩虹是什么形状,什么颜色的?
②彩虹发生在什么时候?
(3)讲述:
彩虹有七种颜色,它的形状是弯弯的,象拱桥。
你想知道彩虹是怎样形成的吗?
(板书课题:
彩虹的秘密)
2、了解太阳光是由七种色光构成的。
(1)讲解实验1:
为了弄清彩虹的成因,我们来做个实验。
(出示三棱镜)这是三棱镜,它有三个棱,把三棱镜放在阳光下,让阳光照射在三棱镜上,慢慢转动三棱镜,仔细观察有什么现象发生?
(2)学生分组实验,汇报。
(你看到了什么?
它是什么样的?
)
(3)讲解:
太阳光经过三棱镜后形成了一条彩带,这条彩带一共有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
(4)讨论:
这个实验说明了什么?
(5)教师小结:
这个实验说明:
太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。
2、指导学生认识彩虹的形成。
(1)讲述:
三棱镜可以把阳光分散成七种色光,天空中没有三棱镜,怎么会出现七种颜色的彩虹呢?
(2)实验2:
下面我们再做一个实验。
用喷雾器装满水,在室外背着阳光向天空连续喷水,其它几个同学在旁边仔细观察,看到什么现象?
停止喷水后,又会怎样?
(3)学生到室外分组实验。
(4)汇报实验:
①喷水时看到什么现象?
②停止喷水,还能看到吗?
(5)讨论:
①喷水时看到的现象与彩带、彩虹的现象,有什么相同和不同?
②你认为彩虹的形成可能与哪些因素有关?
(阳光、小水滴)
(6)小结:
阳光是由七种色光混合成的;下雨时(或雨后),空中悬浮着很多小水滴,它们会像三棱镜一样,将阳光分散成七种色光,形成彩虹。
3、应用彩虹的成因,解释现象。
(1)出示图片。
(瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹)
(2)问:
瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹是怎样形成的呢?
(在瀑布前和喷泉上空弥散着许多小水滴,它们也会象三棱镜一样将阳光分散成七种色光,从而形成彩虹)
(3)问:
下雨后在空中形成的彩虹,能长时间在空中出现吗?
为什么?
(当天空中的小水滴慢慢蒸发了,天空中没有“三棱镜”了,所以,彩虹也就消失了)
三、探究活动:
七色板
四、巩固
1、教师概述本课。
2、问:
(1)阳光是一种单色的光吗?
是由哪几种色光组成的?
(2)彩虹是怎样形成的?
(3)一般在什么时候,什么地方能看到彩虹?
板书:
7、矿产
(一)
教学目标
知识:
通过教学活动,使学生知道矿产分为能源和金属两大种类,认识几种金属矿产,
了解能源矿产和金属矿产的用途。
能力:
培养学生的观察能力与想象能力。
情感、态度、价值观:
培养学生积极探究的精神。
教学重点:
知道矿产分为能源和金属两大种类,了解能源矿产和金属矿产的用途。
教学准备:
岩石及矿物标本(花岗岩、无烟煤、烟煤、石油、赤铁矿、黄铜矿,以及当地常见的金属矿物标本)
能源矿产用途的图片资料。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1、出示矿物标本盒
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