高中语文《赤壁赋》教学案例.docx
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高中语文《赤壁赋》教学案例
《赤壁赋》教学案例
一、研究背景
1、语文知识、语文能力本身不是一种链式结构。
它没有严密的逻辑顺序,而更多地具有一种综合性和模糊性。
模糊理论对研究语文阅读教学具有积极意义。
决定语文阅读教学模糊性的内在依据,是言与意的非一致性、学生的认识曲线发展和语文阅读教学本身需要学生感悟这三个方面。
2、传统的文言文教学都注重字、词、句式的落实,模式化严重,往往缺少对文章内容与艺术的探究。
所以,教师需灵活应用教材,运用先进的教学理念,寻找古文教学新的突破口。
3、《赤壁赋》是现行高中语文第四册第五单元的一篇选文。
这篇文章语言优美生动,内容意蕴丰富,存在很多想象空间,教师自由发挥的余地较大,适合模糊性教学的开展。
二、问题的出现
在语文教学中,许多教师片面追求教学的精益求精,讲究教学方法的模式化和考试命题的标准化,语文的实用性被强调得无以复加,语文中的模糊部分则被置于可有可无的位置。
常规的古文教学采用讲授的方式,常会出现两个明显的问题:
1、学生只被动地接受知识,缺乏学习兴趣,缺乏体验,失去了自主探究的意识。
2、教师讲得多,学生听得累,教学效率不高,无法很好的培养学生的语文阅读能力,也不能适应新课程背景下的语文教学。
三、问题的解决措施
基于以上认识,我在之前的一节课中请学生在自主学习中解决翻译问题,理解课文内容。
本堂课运用模糊理论设计了以下七个环节,在教学方法上作一点新的尝试。
(一)调动模糊意识,获得模糊认识
(放著名演员鲍国安的朗诵录音,学生听读;学生自由朗读)
说明:
模糊教学强调要学生去感受,而诵读是培养语感的很好方式。
这种阅读体验是一种无意的意识活动,往往产生笼统模糊的认识。
师:
读完之后,你们对《赤壁赋》有什么感觉?
生:
我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。
生:
自己读不出的东西似乎一下子有了感悟。
生:
我有一种飘飘欲仙的感觉。
(全班笑)
师:
著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。
我们不妨就把它当一篇美文来读吧。
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