江苏省获奖教案网师园双语活动课教学案例.docx
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江苏省获奖教案网师园双语活动课教学案例
(江苏省获奖教案)网师园——双语活动课教学案例
网师园——双语活动课教学案例
苏州工业园区跨塘实验小学宋丽敏
活动内容:
网师园
活动目标:
1.了解苏州的世界遗产网师园的大概情况,激发学生热爱家乡之情,树立“小苏州”的主人翁意识。
2.通过任务型活动的设置,使学生乐于用英语向同伴、家人或朋友简单介绍园林情况。
3.通过以点带面,唤起孩子们对其他世遗园林的保护意识。
活动准备:
1.学生通过上网搜索、实地考察、询问师长等方法了解网师园的相关知识(名、史、地、游的相关准备)
2.事先到网师园走走,拍一拍、游一游几个有趣的景点:
殿春簃、引静桥、月到风来亭和夜游园林。
3.准备一份“园林知识”百科题,让学生事先了解,为课堂上的小组赛做好准备。
教学过程:
Step1Meetanewfriend.
T:
Hello,boysandgirls.Look!
Wehaveanewfriendtoday.
Let’ssayhellotoMuxi.
请2-3名学生简单回答。
设计意图:
木樨是我校吴文化社团“木樨社”的代言形象,通过与木樨的交流引入教学。
Step2Let’stalk.
1.T:
MuxilikesSuzhougardens.DoyoulikeSuzhougardens?
Ss:
Yes.
T:
Whatgardensdoyouknow?
orWhatgardensdoyoulike?
Ss:
Iknowthe….
Ilikethe…..
设计意图:
请学生简单谈谈了解的苏州园林,同时也是对前面所学的园林情况的一个了解。
2.T:
同学们真不愧是一些小苏州呀,去过的园林的还真不少!
Muxi(Ppt)
Suzhougardensareveryfamousinthetheworld.Someofthemareonthelistof
theWorldCulturalHeritagelist.(Ppt:
解释WorldCulturalHeritagelist世界文
化遗产名录)
T:
Doyouknowhowmany?
S1:
Four.
S2:
Five.
S3:
Nine.
T:
Yes.ThereareninegardensontheWorldCulturalheritagelist.Therewerebuilt
indifferentdynasties.Doyouknowwhattheyare?
PPT:
出示各个园林的图片,中英文对照。
(显示时学生说中文,老师说英文)。
•TheHumbleAdministrator’sGarden(拙政园)
•TheLingeringGarden(留园)
•TheMaster-of-NetsGarden(网师园)
•TheMountainVillawithEmbracingBeauty(环秀山庄)
•ThePavilionofSurgingWaves(沧浪亭)
•TheLionForestGarden(狮子林)
•TheGardenofCultivation(艺圃)
•TheCouple’sRetreatGarden(耦园)
•TheRetreatandReflectionGarden(退思园)
Muxi:
Somanybeautifulgardens.I’dliketogorightnow.
T:
Muxi,参观这么多园林用一堂课的时间是远远不够的。
今天让Muxi带我们一起游其中的一个园林,OK?
Ss:
OK.
设计意图:
总体了解苏州列入世界文化遗产名录的园林情况,通过欣赏图片整体感知,例会叶圣陶先生曾提到的园林:
眼前总是一幅美好的景象。
Step3Let’svisit.
1.猜图揭题
T:
Whatgardenisit?
先出示园林的1/4,其余3/4根据提示条件猜测。
Muxi(ppt)
A.ItwasbeenlistedontheWorldCulturalHeritage.在1997年被列入《世界文化遗产名录》。
B.陈从周先生曾称之为:
造园家推崇的小园经典。
C.在美国大都会艺术博物馆里有一座它的twingarden。
(逐步出现)
2.揭题
Yes,let’sgointotheMaster-of-NetsGarden.一起来分享我们的游园经历。
设计意图:
创设一个猜园林的环节,提供一些园林的条件,集趣味性、科学性、人文性为一体。
3.分享
请2位学生上前讲一讲、分享参观感受。
T:
同学们真是很有心,观察的非常细心。
同时也印证了陈从周老先生说的:
网师园是造园家推崇的小园经典。
It’stiny.Butyoucanfindbeautifulpictureseverywhere.在这座小园林中,你可以充分感受浓浓的苏州味。
除了同学们介绍这几个景点,网师园里还有许多吸引人的景点,如:
夜游网师园、引静桥、月到风来亭、殿春簃
设计意图:
先请去参观过网师园的孩子简单说说对网师园的了解情况,给同学们一定的感知感悟、分享。
Step4Activities
1.T:
Oh,acomingmail.Let’shavealook!
Oh,it’sfromourfriendschool‘CHIJOur
LadyQueenOfPeace’,ppt明信片内容。
Dearfriends:
We’llcometoChinaandyourschoolinNovember.WeknowSuzhouGardens
areverybeautiful,sowewanttovisitthem.Canyouintroducesomethingabout
them?
Yours
CHIJOurLadyQueenOfPeace
2013.9.22
T:
Soboysandgirls,Let’smakethepostcards.Takeouttheblankpostcards,lettheSsmakeoneinpairs.
2.Pairwork
Cooperateinpairstomakeapostcard.
要求:
Chooseonepictureandstickitonthecard.选择一个景点图片贴在明信片上。
Introducein3-4sentences.BothEnglishandChinese.用3-4句话介绍这个景点,能用英语的尽量用英语。
3.每个景点请1组学生介绍,老师适当补充。
引静桥:
YinjingBridgeisthesmalleststonebridgeinSuzhou,eveninChina.Itis2.45metreslong,0.92metreswide.Peoplecanpassitwithinthreesteps.所以它也叫三步桥。
夜游网师园:
Theeveninggardenisopenfrom5pm-10pm.除了欣赏迷人的园林景色外,wecanalsoseesomeKunquoperas,Pingtan.Youcanseemanyforeignfriendsandtalkwiththem.
月到风来亭:
每到中秋节,这里是最佳的赏月景点。
你们知道它的名字吗?
(出示ppt,请同学说说它的名字)Yes,“月到风来亭”.Youcanseefivemoonshere.Doyouknowwhy?
Thereisamooninthesky,amooninthepoolandamooninthemirror.Thetablelookslikeamoon.Themooncakelookslikeamoon.Therearefive.殿春簃:
刚才有同学已经介绍到了殿春簃。
下面我想把找到的殿春簃的故事和大家分享。
1978年,美国博物馆代表团学者访华,称自己在纽约收集了许多中国明代家具,想把它们陈列出来,但不知道放在什么地方,陈从周说:
“明代家具当然要放在明代建筑里面。
”可是在美国,上哪儿去找明代建筑呢?
陈从周说:
苏州网师园里的殿春簃就很合适,你把它移筑到美国,一切就迎刃而解了。
”1979年,一座以殿春簃为蓝本的中国明式古典庭院“明轩”落户于纽约大都会博物馆。
设计意图:
创设一个情境,我校友好学校新加坡圣婴女校正好要在11月到我校浸濡,他们对我们的吴文化教学特色非常感兴趣,也对苏州园林很感兴趣,借此机会,让孩子们介绍一个网师园的景点,并作为明星片礼物寄到新加坡,将孩子们知道的相关知识学以致用。
4.T:
网师园在有限的空间里点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,小中见大,移步换景,别有一番滋味。
下面就让我们一起走进其他的苏州园林,体会那“咫尺之内再造乾坤”的园林文化。
5.播放CCTV介绍苏州园林的视频,欣赏。
Step5Let’sprotect.
T:
Iamattractedbythegardens.
Muxi:
TherearesomanygardensontheWorldCulturalHeritagelist.Iamlookingforsomepatrimonitoes.同学们,为了让人们更长地领略苏州园林的魅力,作为小苏州,保护这些宝贵财富义不容辞,一起来“出谋划策护园林”。
“出谋划策护园林”活动要求:
男、女生分组比赛,提出一个较好建议就可以获得奖励,获得奖励多的小组获胜,有机会成为“patrimonitoes”。
S1:
我了解到列入世界文化遗产名录的遗产地,如果保护不当的话就会被列入世界文化濒危名录,还有可能除名。
所以保护园林,我们认为应该要控制游客量,不能为了多赚钱,人挤人。
S12:
水是苏州园林的灵魂,我们认为保护园林的水资源非常重要,发明一种水池进化系统和雨水收集系统,让圆领中的水永远保持清澈。
S13:
发明一种机器人,对园林进行电子化管理,不仅可以为游客做解说,还可以清理环境,同时还可以将游客的不文明行摄像、记录,就像乱停车一样进行罚款。
S14:
很多游客到园林都是走马观花,并不了解园林的文化,比如厅堂的命名、雕刻、花木、楹联等的意义。
加大宣传,在每个景点设置一个自动讲解系统,有游客到那就开始讲解,让游客带着文化走出园林。
……
T:
同学们出的点子都很棒!
作为一名patrimonito,宣传介绍也至关重要,下面我们进入“园林知识知多少”。
“园林知识知多少”活动要求:
男、女生分组比赛,在限定的时间内进行抢答,答对者获得奖励,答错者奖励加给对方。
两轮比赛优胜队成为“patrimonitoes”。
1.‘YinjingBridge’iscall_________________.
A.三步桥B.五步桥
2.Howmanymoonscanyouseeinthispavilion?
A.3B.5C.7
3.“_________”hasatwingardenintheUSA.
A.殿春簃B.射鸭廊
4.Thetwingarden’snameis______________.
A.TangRoomB.MingRoomC.DianChunyi
5.Whichgardenisthebiggest(最大的)?
A.TheLionForestGarden(狮子林).
B.TheHumbleAdministrator’sGarden(拙政园).
6.Whichgardenwillholdthelotusfestival(荷花节)?
A.TheMaster-of-NetsGarden(网师园).
B.TheHumbleAdministrator’sGarden(拙政园).
7.Whereisthe‘GuanyunPeak’(冠云峰)?
A.IntheCouple’sRetreatGarden.(耦园)
B.IntheLingeringGarden.(留园)
8.The_________isknownas‘theKingdomofRockery’.
A.TheLingeringGarden(留园).
B.TheLionForestGarden(狮子林).
同学们,苏州园林是我们的祖先留给我们的宝贵财富,它们是我们苏州的名片,我们的Patrimonitos,你们的任务就是将这些宝贵的财富保护和传承,让世界上更多的人领略苏州的灵气和魅力,让我们一起努力!
设计意图:
从学生的年龄、兴趣和知识结构出发,拓展了教育教学的新渠道,将孩子们对园林的热爱进行提升,跳出英语学习的框架,从教材走向活动,通过形式多样的活动进行体验教育。
将世界遗产教育与吴文化教育、乡土教育、传统教育相融合。
让融合文化走进学校、走进课堂;使吴文化走出国门,走向世界,培养具有国际理念,国际视野的21世纪苏州文化的传承者和建设者!
Step6Homework
1.完成书上“小小设计师”的练习。
2.跟家人和伙伴分享网师园景点。
3.美化制作的明信片,准备寄往新加坡。
设计反思:
一、课程开发适应时代需要
本课教学内容选自我校自编双语校本教材《寻访世遗精华苏州园林》,设计主旨为让学生“立足文本,参与体验,推广宣传,传承发扬”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:
“适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
”“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
”随着国家和地区的开放,中外交流日益频繁,这就要求我们的孩子开拓国际视野,提高国际理解教育的能力,做一个开放的人,适应时代要求的世界人。
“只有民族的,才是世界的。
”我校已经开展吴文化教育多年,吴文化环境的渲染,《吴文化100课》校本教材的开发使用,各项吴文化活动开展,使学生受着吴文化潜移默化的熏陶,吴文化教育已经深入师生的心灵。
《寻访世遗精华苏州园林》双语校本教材的开发是《吴文化100课》校本教材的纵深发展,选择列入世遗的苏州园林进行专题性的开发和探索,旨在培养乐观向上、知书达理、积极进取,具有创新能力的21世纪苏州文化的传承者和建设者。
二、园林特色凸显苏州精神
苏州园林是我们的祖先留给我们的灿烂的文化,是苏州的一张名片,选材的立足点定为苏州园林既能了解世界文化遗产的相关知识,又能将苏州园林宣传推广。
同时,我们的学生是保护世界遗产的最主要力量,世界遗产的保护责任,势必要有青少年担当,正如联合国教科文组织亚太世遗培训与研究中心的领导说:
“人类文明总是在传承中进步的,世遗的未来关键在年轻人。
苏州作为驰名世界的历史文化名城和多项世界遗产的所在地更应先行一步。
”经过多年的吴文化教育研究,学校不仅改善了硬环境,打造了具有浓浓吴文化味的园林式校园,还开发《吴文化100课》校本教材。
近年,为了将吴文化特色做精做细,将“吴文化品牌”做出品质化、人文化、国际化效应,在“切实”教育理念指导下,世界遗产教育、挖掘苏州的世界文化遗产俨然成为我们研究的主题和方向。
本课以网师园为例,挖掘学生感兴趣的知识点,例如“殿春意”的出口美国大都会艺术博物馆的例子,“月到风来亭”赏5个月亮的故事,“引静桥”走一走的体验活动,让孩子了解园林中景点的同时,为网师园中景点设计的巧妙而感慨,为苏州园林的世界闻名而骄傲,从而激起学生热爱自己家乡文化的情感,来为保护世界遗产出一份力。
三、体验活动体现教材特点
《英语课程标准》指出:
“丰富课程资源,拓展英语学习渠道。
为学生提供充足的、尽量真实的语言素材,真正满足学生语言学习的需要”。
《寻访世遗精华苏州园林》双语校本教材从学生的兴趣出发,拓展了教育教学的新渠道,是对原有校本教材《吴文化100课》的有效补充,体现了与原来教材的互补功能。
课程从编写、课程体现、实践操作等方面都跳出原有的英语教材的框架,从教材走向活动,创设各种情境,通过形式多样的体验活动,提高学生学习的兴趣。
将把世界文化遗产教育与吴文化教育、乡土教育、传统教育相融合,让融合文化走进学校、走进课堂;使吴文化走出国门,走向世界;同时唤起青少年保护意识,突出人文性,挖掘蕴含其中的道德意识、审美意识、人与自然和谐相处的意识。
例如在本课的教学中,通过创设的“制作明信片”“走走引静桥”“出谋划策护园林”“园林知识知多少”等体验式、参与式活动,将学生已有的知识与现实活动相结合,做到学以致用的同时,体会作为一个“小苏州”肩上的使命——保护、传承、发扬、坚持!
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