高三 语文教学计划.docx
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高三语文教学计划
垣曲中学2016-2017学年高三语文教学计划
随着高考改革的不断深入,新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对高三语文备考都提出了全新的要求。
2017年是高考改革的重要年份,是对2018高考全面改革的充分准备。
为顺应高考改革趋势,科学有效的做好2017年高考语文复习工作,特制定本教学计划。
一、指导思想:
1.从《语文课程标准》出发,牢固树立“大语文教育观”。
结合高考语文越来越趋向于能力考查的特点,语文教学必须立足于促进学生“语文素养”的提高,使语文同社会生活紧密联系起来,充分利用现实生活中的语文资源,扩大语文学习空间。
即不再把语文教学简单地束缚在语文课堂基础知识的教学上,要建立大教材观、大课堂观、大教法观,引导学生在生活的广阔天地里学习语文,引导学生在生活中处处做有心人,主动寻找语文学习的各种时机。
2.紧密结合高考形势,吃透《课标》和《考纲》精神,明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律,搞好知识点全面复习。
以《考试说明》为行动指南,借鉴其他省市和新课标卷命题理念及特点,揣摩2017年新课标卷的命题趋势,探讨各种题型及其应对策略,以策略指导教学实践。
3.以能力培养为目标,切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性:
要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构,培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。
教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得。
4.以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实。
要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点,使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。
5.以阅读为抓手,阅读优秀作品,品味语言,感受其思想艺术魅力,发展学生的想象力和审美力。
并通过阅读和思考,领悟作品的丰富内涵,以逐步形成学生的思想、行为准则,养成独立思考、质疑探究的学习习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。
总结:
课外阅读不可废,提高素养是关键;基础知识要打牢,九个选择拿高分;大题重在寻技巧,理解规范都重要。
二、复习理念
心中有纲(考试大纲)、手中有本(复习材料)、目中有人(学生)”。
厚实积累,拓宽视野,发展智能,提高素养。
积淀文化,修炼文气,蓄养文才,提升文品。
三、复习目标:
(一)总目标
1.增强学生的语文学习兴趣,提高学生语文能力,提升他们的语文素养。
2.培养学生的语文学习习惯,让其掌握科学的语文学习方法,提升他们的语文应试能力。
3.全面提高学生的语文成绩,在各次考试中实现既定目标。
(二)具体目标
1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系,巩固学生的语文基础知识,提高综合应用能力。
2.不遗漏任何一个知识点,对重点知识分考点进行复习,建立知识系统,力争做到小块不丢分,大块得高分。
3.梳理知识网络,总结解题方法,提高审题能力,规范答题要求,强化踩分意识,培养学生的应考能力。
4.强化写作训练,有意识地引导学生积累写作素材,提高学生的写作能力。
5.在高一二阅读积累的基础上,继续强化阅读意识,且阅读且写作且思考整理,丰富积累,增强能力。
四、复习原则
基本原则是:
基础第一,效率至上。
在具体复习过程中,坚持学生作为复习的主体思想,遵循“突出双基、注重能力、分类突破、提高素养”的原则,抓强化训练这条主线,重建教材和语知两个体系,突出语用、阅读和作文三个重点,坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路,基本能力要求(比如字体、卷面、规范化等)贯串其中;以练为主,讲练结合,实施科学备考。
五、进度及内容安排
第一学期2016年8月23日制定
90分基础知识考点(授课顺序、能力层级、复习重点)
基本时间进度
早读篇目安排
周过关安排及集体备课主备人
文学类文本阅读
8.8—8.28
高中部分1-3篇
赵静
鲁静
正确使用词语(包括熟语)
8.29—9.4
高中部分4篇
车欢欢
王亚妮
实用类文本阅读
9.5—9.18
高中部分5-6篇
马秋芬
权雪琴
辨析并修改病句
9.19—9.25
高中部分7篇
柴二平
姚秋丽
文言文阅读
9.26—10.16
高中部分8-14篇
赵静
鲁静
古代诗歌鉴赏
10.17—11.6
初中部分1-5篇
马秋芬
权雪琴
运城市市统考备考复习、考试、讲评(期中考试)
全体高三语文教师
正确运用常见的修辞手法选用仿用变换句式
11.14—11.27
初中部分6-8篇
车欢欢
王亚妮
正确使用标点符号
正确使用词语(实词、虚词)
11.28—12.4
初中部分9-11篇
柴二平
姚秋丽
论述类文本阅读
12.5—12.18
初中部分12-15篇
马秋芬
权雪琴
图文转换
12.19—1.1
初中部分16-22篇
赵静
鲁静
语言表达简明连贯得体准确鲜明生动
1.2—1.8
初中部分23-30篇
车欢欢
王亚妮
运城市市统考备考复习、考试、讲评(期末考试)
全体高三语文教师
扩展、压缩语段
1.16—1.22
初中部分31-40篇
柴二平
姚秋丽
字音、字形
寒假
初中部分41-50篇
车欢欢
王亚妮
第二学期2016年8月23日制定
月份
周次
教学安排
专题训练
训练重点
复习、作业
讲评方式
备注
2.3——2.17
文言文翻译2节
诗词鉴赏2节
实用类文本阅读2节
文言实词、虚词
诗词问手法、问感情
答题规范
《专题训练》
名句
文言翻译
作业:
同学自评、老师抽讲
测试:
老师细讲
努力打造亮点
提升评分档次(写一篇高考一类文)
“模拟训练(套题)”讲评2节
基础选择题强化训练(每节课前10分钟)
词语的运用、辨析语病、
2.18—2.28
辨析、修改病句2节
规范、简明、连贯、得体
《专题训练》简明、连贯、得体
作业:
老师抽讲
测试:
老师细讲
高考模拟题测试2节
测试讲评1节
基础选择题强化训练(每节课前10分钟)
词语的运用、辨析语病
作文1节
议论文
3月前两周
语言运用4节
压缩、变换句式
图表转换
《专题训练》选用、仿用、变换句式
作业:
同学自评、老师抽讲
测试:
老师细讲
高考模拟题测试2节
测试讲评1节
名句默写强化训练(每节课前10分钟)
课内名句为主
作文讲评1节
内容要充实
3月后两周
诗词鉴赏3节
理解景与情、虚与实、动与静
《专题训练》诗词鉴赏
作业:
同学自评、老师细讲
测试:
老师细讲
第一次适应性测试讲评2节
测试讲评1节
名句默写强化训练(每节课前10分钟)
课内名句为主
4月前两周
综合复习
综合模拟训练测试
4月后两周
文言文阅读2节
理解关键的词语
《专题训练》文言文阅读
作业:
老师抽讲
测试:
老师细讲
第二次适应性测试讲评2节
语言运用2节
压缩、仿写、图表转换
5月前两周
现代文阅读2节
筛选、整合信息
《专题训练》作文
作业:
老师抽讲
测试:
老师细讲
高考模拟题测试2节
测试讲评1节
作文1节
新材料作文
5月后两周
诗词鉴赏2节
答题思路与规范
《专题训练》诗词鉴赏
作业:
同学自评、老师抽讲
测试:
老师细讲
高考模拟题测试2节
测试讲评1节
作文讲评2节
结构条理
语言有文采
6月
自主复习备考
教师考前指导
测试:
老师细讲
高考模拟题测试2节
测试讲评1节
作文教学案编写分工表
时间
教学内容(能力点)
教学课时
达成目标及措施
学案编写和范文编写
备注
议论文写作分类训练
8月后两周
议论文写作指导之材料作文的审题立意
2课时
提高审题立意的准确性并努力使之深刻
(讲解、训练、纠错)
赵静
鲁静
1.强化审题意识、强化思维训练、强化素材积累、强化文面规范意识应当贯穿每次作文训练!
2.比喻性作文、关系型作文、新材料作文、命题作文等几种类型穿插到平时的训练中,以材料作文为主。
3.在拟制专项训
练题目时,注意题目涉及的人文主题的多样性。
9月前两周
巧拟题目及紧扣标题提出中心论点
2课时
要做到中心突出、论点鲜明、正确
(讲解、讨论、练习、交流)
车欢欢王亚妮
9月后两周
紧扣中心论点提出分论点(分论点的优化)
2课时
学会分解中心论点
(知识讲解、课堂练习)
柴二平
姚秋丽
10月前两周
巧饰凤头、巧铸豹尾
2课时
把握议论文特点
(小题训练、纠错)
马秋芬
权雪琴
10月后两周
围绕中心论点选取论据
2课时
学会选用典型有说服力的论据
(整理自己掌握的素材并尝试分类—)
赵静
鲁静
11月前两周
议论文中论据的叙述与分析(扣题、点题)
2课时
叙述要以概括为主,学会对论据进行分析。
(课件展示)
车欢欢王亚妮
11月后两周
几种说理方法的运用
2课时
学习几种分析说理的方法。
(结合课件和学生习作讲解)
柴二平
姚秋丽
12月前两周
议论类作文写作之论证结构
2课时
掌握一些常见议论文的论证结构
马秋芬
权雪琴
12月后两周
作文:
作文之构思精巧
2课时
掌握作文构思的几种技巧
赵静
鲁静
1月前两周
作文:
如何让作文语言靓丽
2课时
综合运用各种手段使作文语言靓丽
车欢欢王亚妮
升格训练
1月后两周
强化扣题点题意识
考场作文应急处理技巧
2课时
提升整体写作能力
柴二平
姚秋丽
2月前两周
努力打造亮点
提升评分档次(写一篇高考一类文)
2课时
形成自我写作特色,写出较高档次的作文
马秋芬
权雪琴
3月以后
梳理写作素材做好应对准备
全面回顾各能力点,加强热身训练
以各个模拟训练和适应性考试试题中的作文题为蓝本,做好学生的综合写作应试技巧的指导
赵静
鲁静
六、高三语文复习策略
第一部分高三语文复习总策略
(一)清楚目标重点
1.清楚当年考试的范围、考试的重点;
2.清楚整体复习计划每月每周的复习重点;
3.清楚学生的长处、弱项、问题。
目标清楚,首先要做好三个方面的工作:
①分类研究近五年高考试卷的特点和发展趋向,把握复习方向。
②认真研究《考试说明》和2016年全国各地高考试卷,做好前瞻性预测。
③认真研究每一套考卷所反映出来的共性和个性问题,以利于因材施教。
(二)复习训练要实且活
1)复习训练要“实”有两点含义:
一是要实实在在抓好基础;二是要扎扎实实做好训练。
2)复习训练要注重“点“”线“”“面”相结合。
①扎扎实实讲透难点。
②制订切实可行的复习计划,注重分清轻重缓急,总结提高。
③切实抓好学生的“学”。
教与学是相辅相成的,既要重教,更要抓学,从严要求学生养成灵活分析的做题习惯。
(三)集体备课组力求做到精诚合作,通力研究,艰难与共。
①备课组的任务首先是集思广益,制定符合校情的高三语文全年教学计划,共同研究高三语文课堂教学的策略。
②发挥各自优势,帮助学生整理归纳考点必备知识,初步构建点面结合、前后勾连、立体化、系统化的复习思路。
③通过各种渠道采集高考有效信息,精选经典试题,增强复习迎考的针对性。
④及时交流学情,共同探讨在复习过程中遇到的典型性问题,集体研究对策。
⑤共同研究《高中新课程标准》和《考试说明》,尤其要研究《考试说明》中所列的考项,要明确目标,逐项对照,务求落实。
把准考点,理清知识点,找准教与考,教与学的结合点。
⑥每周集体备课时间讨论每一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题,精心完善每一个考点复习的学案和教案。
集体备课流程是:
主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案(主备人须准备学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构;讲解构思和教学流程)。
各位教师要博采众家之长,对自己的个人备课进行二次加工,实现备课的最优化、个性化。
(四)树立大阅读观,多种措施强化阅读,有效展开阅读(主要对准写作的阅读)
1.阅读时间作保证,集中阅读和分散阅读相结合。
由高三语文组统一安排每周的两节课为阅读课,进行专题阅读和自由阅读。
专题阅读由赵静、马秋芬、柴二平、车欢欢老师负责,按照人与人、人与自然、人与社会等若干类别每周编辑,包括名言名句,时文、美文、高考例文等。
自由阅读由各科教师推荐学生读《素材魔方》《创新阅读》《早读精粹》《经典文化》等。
2.做好读书笔记和随笔写作,强化对所选精美内容的消化吸收,突出背诵抄写运用的结合。
(1)每读必抄、每读必写。
必须要求学生设立素材本,形成自己的素材根据地。
(2)背诵精美语段、精彩素材。
(3)教师要创造性地采取多种措施,加强对读书笔记的检查和指导,以小组为单位进行评价,督促激励。
①“摘抄”于每周一早自习后交,老师查阅,记录情况,发现问题,及时纠正。
表扬先进,榜样激励。
②重点批阅评点和读后感,找出优点和佳作,在全年级推广表彰。
对出现的问题,要及时找出改进措施,督促进步。
③把学生的优秀习作复印张贴在班级宣传栏内,或印发,或推荐给校刊《筑梦》。
3.以学生自读自悟为主,适当进行阅读指导,特别是复习课本时要适当联系阅读材料进行阅读指导。
4.加强早晨和每节课前对课文和阅读材料的大声诵读。
(五)讲究复习方法,注重学法指导,精讲精练,增效减负,优化课堂,实施有效教学
本着“程序性知识尽量不讲,方法性知识尽量少讲,阅读性文本尽量精练,知识性知识尽量多看;利用元认知理论,立足诊断性教学,以学生为设计起点;注重课堂的探究性,让学生多活动去展示去表达,老师尽量少讲精当点拨;知识、方法、思维相结合,讲练考结合”的原则进行课型设计。
加强对基本课型的有效教学模式研究。
高三涉及的主要课型有专题复习课、习题讲评课、作文训练课、作文讲评课。
在课型中,基于学情确定复习(讲评)目标——突出重点、突破难点。
根据目标定位评价策略——针对性训练。
根据目标和评价设计学习过程——合乎学习规律。
1.知识梳理课(力求做到:
①系统性:
滚动复习,知识前后衔接,梳理归纳成串;②综合性:
纵横联系,知识内外交叉,多角度、多层次;③基础性:
着眼双基,中档为主,面向多数;④重点性:
突出主干知识,详略得当;⑤发展性:
传播方法,知道迁移,学会自学;⑥启迪性:
深挖教材,发散思维,多角度考虑问题。
)的基本模式:
学案导读、提前预习——自主练习、思考体验——合作探究、点拨讲评——迁移应用、反思构建。
2.习题训练课的基本模式:
对照课标、精选习题——自主练习、网络构建——合作探究、精练提升——归纳总结、精讲发散。
以高考试题、试卷为蓝本,本着“题型要对路,材料要典型”的原则,全面地研究高考试题、试卷,包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等,并在此基础上精选习题,提高复习效率。
习题的选用应以以下三点为标准:
一是知识的高含量。
试题要最大限度地增加覆盖面,尽可能囊括最多的知识点。
二是思维的开放度。
适度开放,给考生以思维的空间。
三是文化内涵的厚重性。
各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章,命题时注意挖掘其内蕴。
3.专题复习课的基本模式:
专题明确、知识前探——自主学习、合作交流——先做后讲、精讲提炼——总结方法、归类训练。
复习课模式
每一知识点复习的基本模式:
第一步2分钟:
明确高考对这一知识点要求,(教师在备课时要详细解读考纲),叙述复习内容的难点重点,提出本节课复习目标。
第二步20分钟:
教师叙述所复习的内容知识框架 ,选高考要题领路,落实考纲要求及答题步骤和方法;(复习现代文大阅读,这一步时间是30分钟)。
要注意引导学生掌握答题技巧和步骤,把答案形成的方法教给学生。
第三步40分钟:
10分钟重点考点评述,让学生动笔整理笔记,并对知识进行回顾,如果是复习基础知识那要进行针对性小练习;30分钟 当堂校对答案 。
第四步:
3分钟 本节课综合小结 ,并让学生对答题的方法提出问题。
4.试卷讲评课(应做到:
①针对性:
讲其所需,释其所疑,解其所难;②诊断性:
诊痛析因,指点迷津,传授方法,诊防结合;③辐射性:
以点带面,画龙点睛,举一反三;④启发性:
启发思维,点拨思路,发散开拓)的基本模式:
找出问题、抓住重点——独立思考、合作解难——围绕考点、分层点评——典题引领、二次过关。
讲评的原则:
要精讲精练。
只讲带有普遍性的问题,而且要和学生一起总结规律。
坚持评练结合,及时巩固重点讲评的内容。
课前
1.研读习题(吃透每一题的内容,了解命题特点)
2.认真批改学生作业,统计、分析学生答题情况(找出共性的典型错误,分析错误生成原因)
3.确定讲评目标和重点(根据学生答题情况,确定讲评目标和重点内容,突出解决两三个问题,重点讲评部分)
4.确定巩固性练习如小测、个别辅导、跟踪训练。
具体安排:
第一步 2分钟:
综合本次答题情况,(注意表扬成绩优秀的和进步大的学生),明确本节课讲评的重点和难点。
第二步 20分钟:
教师公布答案,让学生落实并查找错题的原因。
第三步20分钟:
分析典型题目,透析存在的问题。
先集体解决存在的共性问题,然后可以让学生小组解决自己存在的问题(这一环节可以根据讲评内容确定要不要小组交流)。
第四步8分钟:
教师指导学生整理巩固自己出现问题的知识。
第五步20分钟:
当堂对学生出现问题的重点知识进行小测,收起来老师批改。
(六)焕发工作热情,加强对学生的教育,严格要求学生
1.喊口号。
俗语云,学好数理化,走遍天下都不怕。
我们语文老师要大力宣传:
“写得一手好文章,走南闯北都吃香。
”“语文兴,学科兴,家庭兴。
”要旗帜鲜明地宣传语文的重要性,想方设法让学生重视语文,投入精力。
2.细算账。
语文高考分不上120,清华北大没希望;语文高考分不上110,重点本科难进入;语文高考分不上100分,一般本科阻力大。
平时考试,优秀班级平均分要115分,差一点的班级也要105或100。
要对试卷各题的底线分算清楚:
一卷24分,翻译和诗歌13分,默写4分,语言运用8分,大阅读13分,作文45分,计107分。
无论高考怎样变革,语文始终是必考科目,外语有缩分的可能(江苏已将外语降为120),语文永远不会缩分,它会至始至终保持含金量。
3.多交流。
现在多数学生“人情味”比较浓,很多人不是凭学识评判老师,而是看老师对其的态度。
若多与学生交流,多听听学生的心声,改进教学,会增加语文课的魅力。
与学生多个别交流,多些学习、思想和情感上的关心,交流面大的话肯定会提高学习效果。
我们已经制定了交流计划表,希望在此基础上加大交流力度,把交流当作提高语文成绩的重要方式。
4.严要求。
我们的很多要求本身符合规律,对学生发展有利。
但是由于现在学生存在自主性自制力差、懒惰不愿背不愿写、改错不及时、复习巩固差等问题,因此我们要想提高语文教学质量,必须在“严”字上做文章,狠抓落实,要有后娘的狠劲才能奏效,决不能对学生不落实的行为姑息迁就,听之任之。
5.讲方法。
教学要降低目标,要关注中等偏下的学生,让他们感到语文是可以学好的。
对于落实不好的学生,课间可以把他们叫来,听写背诵,对落实差的要让他们反复来办公室,久而久之就会使他们重视落实。
对于做过的每周一测的检查,要让学生自己在课外或自习查完并记住,上课前或者课间教师进行检查,不过关者要给他们布置新的任务,施压压力。
检查试卷要看到组词的内容、修改补充的内容让学生回答字词等内容时,要让他们采用组词(用高级词组词而非低级词)联想法回答,从而养成良好的总结习惯,扩展所学内容。
让学生多动笔,多总结。
6.重效果。
对于如何取得好的学习效果,美国教育家希尔伯曼的《积极学习》给我们很好的启示:
对于我听过的东西,我会忘记;对于我听过和看过的东西,我会记得一点;对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西,我会开始理解;对于我听过、看过、讨论过和做过的东西,我会从中获得知识和技能;对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。
7.抓习惯。
培养学生制定计划的习惯。
教会学生自己制定语文学习的计划,科学安排,务必保证每天均有一定量的复习时间。
利用好零星的时间,做好知识的积累工作。
培养使用工具书的习惯。
要求学生使用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法,为写作提供原始材料。
学生能自行解决的问题,教师不再重复。
注重基础知识的积累,做好错题的整理工作,教师经常督促、检查。
可以利用早读课时间对学生的积累情况进行检测,以了解学生对所学的掌握程度。
培养书写工整规范的习惯。
平时加强书写训练,要求学生在考试答题时力求字体工整,笔画清晰。
书写不过关的学生,每天练字50,一周一检查,二周一评比,一月一汇总。
培养勤于练笔的习惯。
确保至少每两周写一篇大作文,每周一个片段写作训练。
另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章或20个以上成语,梳理人物传记阅读中的写作素材。
第二部分学情教情分析与对策
研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。
把准考点,理清知识点,找准教与考、教与学的结合点。
依据学情调整教学内容和方法,力求实效。
(一)基础知识学情教情:
学生的成语、语病、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常识、字音、字形、标点等基础知识掌握得还不够扎实,失分较多。
措施:
1.用好《笔记本计划》,督促学生读背结合,理解并运用相关知识。
2.用好“每周一练”,对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以练习,并及时反馈,狠抓落实。
3.注重课前活动和课后反馈检测,督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内容。
可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合,增强训练的综合性、趣味性。
(二)现代文阅读
学情教情:
学生快速选择文本,快速阅读,快速审题、思考,快速组织语言准确表达、对文本理解和赏析的能力有待进一步提高,抓不住要领,找不到切入点;教师考点(考点阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例)讲得有点多,学生记的练的相对少;专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在;文学类和实用类文本训练平均用力的现象比较多。
措施:
阅读可以专练一种,兼及其它,训练速读能力,补充各类文体的文体常识和阅读要领,学会各类题型解法,大胆尝试精练几篇典型文,让学生烂熟于心,争取能够举一反三,可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案,这种做法可以在精练精析若干篇之后进行,若为了进行阅读诊断,可以在专题阅读前尝试让学生拟题。
(三)文言文阅读
学情教情:
学生因语法基础薄弱,对词法和句法的理解还有困难;一些重点词句的理解翻译还不巩固;浅易文言文字字落实的规范性需提高,难度稍深的文言材料需在提高语感基础上疏通大意;讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。
措施:
1.利用笔记本让学生基本了解词性与句法,和课堂运用要有机结合。
2.对于学案的翻译练习,要严格要求学生独立认真地完成,从而熟悉翻译规范。
3.强化重点课文的熟读和背诵,可在早自习背、课前背、下课前备,教师做好课前课后检查工作,适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果,这一点要常常抓,不能一曝十寒。
4.搜集整理若干文言典型句子编成测试学案,达成对文言基本知识的考查,在训练中理解巩固相关知识。
5.教师和学生一起在学生完成学案对完答案后,进行整合工作,这个时候,尽量让学生
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