郑人买履教学资料.docx
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郑人买履教学资料
《郑人买履》说课稿
一、教材分析:
内容上,借一个宁可相信尺码也不相信自己脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
这篇文章很生动地阐释出做事不能过分拘泥于形式,要注重实际的道理。
文字上,需要让学生掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。
“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
寓意上,要求学生可以总结出概括寓意的方法,并总结出本文的寓意。
难度上,因为是成语,所以学生不太陌生,但文中有重点字词需要老师强调。
二、学情分析:
之前,学生已学习了四篇古文,学生基本掌握了借助字典里和书下注解来疏通文字,理解文章的方法。
但学生对于已学的古汉语字词还没有巩固得很好。
三、教学目标:
1、掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。
“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
2、正确、流利地朗读课文并背诵《郑人买履》。
3、学习概括寓意的方法,并总结出本文的寓意。
四、教学过程:
1、导入:
学生到黑板上写出“郑人买履”这一课题。
之所以这样设计导入,是为了检查“履”字的写法和含义,并以此引入问题“郑人最终买到鞋了吗,从文中那里看出来?
”让学生自读课文找到答案,以此学习通假字“反”、“坐”的读音和含义
2、理解:
通过让学生回答问题“为什么郑人没有买到鞋子?
”和让学生齐读课文的方式,以及教师指导这三个部分来完成理解环节的内容。
全班起读读文章是为了,如出现“度”字的不同读法,就借此来学习一字多意的古文现象。
引导学生明白在不同的语言环境中,同一个字会有不同的读音,不同的用法。
从而使学生学会了在语言环境中去理解字义。
从而使学生学会了“度”字的读音和用法。
大致了解文章含义,进一步理解了课文。
通过朗读,“为什么郑人没有买到鞋子?
”这一问题是为了引导学生翻译并落实字词,包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的准确翻译,使学生了解在翻译重要在“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
之外通过问题:
“‘之’字在课文中多次出现,它在每句话中的意思一样吗?
”引导学生理解“之”的不同用法,从而复习刚刚说过的古代汉语中一字多义的知识。
3、寓意概括:
以老师介绍《韩非子》为切入口。
之所以这样做,是因为让学生总结寓意是本课教学的重点,也是难点,介绍文学常识,让学生知道写这件事的目的不在于郑国人买了鞋。
在这一基础上,用小组讨论的方式让学生说说“郑人买履”告诉了我们什么。
从而,通过学生的总结归纳总结寓意的方法。
4、背诵及复习:
在理解和反复阅读的基础上有能力的同学试背。
之所以用这样的方式,是因为,学生水平有差异,可以用背诵快的学生的表现来刺激背诵慢学生主动背诵的意愿。
在背诵中复习再次落实字词。
5、方法巩固:
以小卷子的形式,借《买椟还珠》一文,以同样的方法过程来巩固所学知识点。
6、作业
1)背诵全文。
2)抄写书下注释。
《郑人买履》教学反思
玉蝉中心学校杨满盈
1.关于诵读
《郑人买履》是一篇文言文,新课标对小学阶段文言文的要求只是“诵读优秀诗文,通过诗文的声调、节奏来体味作品的情感与内容”,所以教学设计中用了大量的时间来诵读文章。
这样的诵读,在初次接触文言文的学生身上,是适用的。
但是对第二次碰到文言文的学生,则应当减少诵读的时间,创新诵读的方式,才能够吸引到学生的注意力,保持他们的学习兴趣。
2.关于寓意
本课的寓意理解是难点,学生的思维,需要从“用度是对的”这一个层次,上升到“时间不够时还坚持用度就不对了”这一个层次,从而体会到“变通”的真正含义“随条件变化而改变应对方法”。
如果不把学生的思维的口子撕开,学生永远停留在书面的“变通”二字,却没有真正的理解。
要让学生认识到“用度是对的”,必须让他们知道“度”的作用是帮助郑人买到长短合适的鞋子。
这样,用“度”顺理成章。
然后对比文中郑人用“度”却不对这么一个事实,从而打开了他们的思路。
3.关于考点
虽然课标的要求异常简单,但是一线的老师们都会考虑到考试的现实问题。
在本课中,考点有三:
其一,“履”字的字音、字义。
其二,“度”字的字音、字义。
其三,准确说出寓意。
所以在教学中,还需要浸润这二字的字义,也必须出示完整的表述寓意的句子,加深学生的记忆。
4.关于教材解读
本课,对于教材的解读还有另外一个思路。
从课文第一句,作者就在树立郑人呆板的形象:
别人“且置履”,直接上店里用脚试,他“且置履”,却“先自度其足而置之其坐”;课文中间写他买鞋又丢三落四忘了带尺寸,让人不可思议的是,都这样了,还想着“反归取之”,最后“不得履”,还一本正经给人说自己“宁信度,无自信”,到此,郑人呆板不知变通的形象活灵活现地呈现了出来。
如果从这个角度去解读文本,学生对于韩非子谋篇布局的功力也能感悟一二,立意就会更高了。
《郑人买履》教学设计
学习目标:
知识与技能:
1、能用普通话,正确、流利地朗读课文,背诵课文;
2、借助工具书和课后注释,理解故事内容,初步领悟课文所讲的道理。
过程与方法:
1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习,共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。
2、结合图画,能讲郑人买履的故事。
情感态度与价值观:
1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;
2、剖析生活中类似的事例,净化学生思想。
教学重、难点:
1、理解字义,将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;
2、理解两则寓言故事内容,懂得其中的道理。
教学策略与方法:
小组合作探究、交流文中字、词、义,理解句子意思,把全文译成白话文。
教学时间:
一课时
课前准备:
课文朗读录音;多媒体课件
教学流程:
一、导入:
同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?
“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。
”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?
生:
鞋
师:
你们真聪明!
那谁知道鞋在古代叫什么?
生:
履
师:
今天,我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。
二、板书课题,指导书写。
“履”指导书写:
“第三笔要长一点,这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺,和第三笔的撇相呼应,这样平衡,这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练,师巡视。
板书“郑人买履”,“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的,韩非子大家了解多少?
都可以说说。
(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人,那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?
(一个郑国人买鞋的故事)
三、质疑课题,读通课文。
1.故事如此普通,竟然会千古流传。
看到这个课题你最想探究什么样的问题呢?
(学生质疑)看来,我们得好好读读寓言,把这些问题弄个水落石出。
我们先一读寓言,大家认为初读寓言应该读几遍?
应该达到什么样的要求?
(学生回答)师肯定要求:
不管几遍,只要把寓言读正确,流利,也就是读准字音,记住字形,读通寓言就可以了。
听明白了吗?
现在我们先一读寓言,开始。
2.学生读课文,师巡视。
3.师检查一读情况:
读的过程当中有没有问题?
如果没有,师提出“度”的读音问题。
大家看文中有几个“度”,分别读什么能辨别出来吗?
(学生先交流读音)师告知读音规律:
这是个多音字,在表示“动作”的时候,它读“duó”,在表示尺度的时候读“dù”,谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来?
指名读书,检查读音和节奏,指导学生把书读正确。
四、理解寓意,读懂课文。
1、看来大家一读寓言做得很好,但是光把寓言读通是不够的,我们还得二读寓言,把书读懂,这是一篇文言文,不太好理解,大家现在做个选择题:
你们让老师当服务员还是讲解员?
讲解员就是一句一句讲解,帮助大家理解课文:
服务员就是你们自己结合注释理解,遇到不懂的问题举手示意,我这个服务员随叫随到。
(学生回答)看来你们的自主意识很强呀,老师喜欢你们这样的学生。
下面就请同学们结合注释理解寓言:
2、学生二读寓言,师巡视和学生一起解决问题。
3、交流汇报。
你理解了哪一句,哪一个词,或发现了什么问题都可以和大家交流汇报,“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。
(出示课件3)
郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。
已得履,乃曰:
“吾忘持度。
”反归取之。
及反,市罢,遂不得履。
人曰:
“何不试之以足?
”
曰:
“宁信度,无自信也。
”(在交流汇报的同时指导朗读)
交流回报的时候引导学生理解“之”的含义,(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。
交流完毕再读寓言,师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读,让学生读出自己的不同理解。
师:
同学们,这则寓言故事虽然很短,但描写准确,生动,尤其是文中的人物语言描写得生动传神,并且给我们了极大的想象空间,大家找一找文中有几句人物语言的描写?
对了,总共3句,我们先来看第一句怎么读?
大家读的时候要结合全文去读。
(1)第一处:
“吾忘持度!
”可用遗憾后悔的语气,也可用突然想起的语气,还可以用心急如焚的语气,指导学生读出自己的理解。
(2)第二处:
“何不试之以足?
”可用好心提示的语气,也可用旁观嘲笑的语气,还可以用气愤责备的语气,指导学生读出自己的理解。
(3)第三处:
“宁信度,无自信也。
”可用执拗可笑的语气,可用傲慢无礼的语气,可用懊恼生气的语气。
指导学生读出自己的理解。
四、三读寓言,表演再现。
1.大家都读懂了寓言,接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事,你们可以选择讲故事给别人听,还可以几个同学组合,把这个故事用课本剧的形式表演出来,表演的时候,可以用自己的话说,也可以用文言文说。
下面就请同学们开始准备,待会儿我们来汇报,看看哪个同学故事讲得生动,哪组同学创作的课本剧最有创意,合作得最愉快!
现在开始。
1.学生活动,师巡回指导。
2.指名学生上台表演,师生共同评价。
五、谈思说解,升华感悟。
师采访表演郑人的同学:
这位郑人,请你从两千多年前回到21世纪,此时你最想对所有的人说些什么?
(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢?
(学生交流感受)同学们,郑人买履的故事许多人看了这篇寓言,大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。
但笑过以后仔细一想,其实在现实生活中这样的人并不少见。
比如在生活中,有的同学明明自己能做的事情,却让父母帮助做。
在学习上,应该自己做的数学题,却不动脑而去抄袭同学的作业。
相信习惯、理论、成规而不相信自己,不相信自己根据实际得出的体会与结论,在现实生活中并不是个别现象,而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。
最后,老师想用歌德的一句话送给大家,和大家共勉:
(出示课件5)
歌德说得好:
“理论是灰色的,生活之树长青。
”
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