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幸福小区里的生态游戏场构建游戏的
“幸福小区”里的生态游戏场构建游戏的
为了改变幼儿园的角色游戏常出现的与实际生活脱节的现象.我园大胆创设角色游戏活动的内容与形式,建构了浓缩版的现代化民居——“幸福小区”,并尝试将成人世界中的一些权利、义务以及制度引用到游戏中,试图建立一个以真实生活为基点的生态游戏场。
一、家庭分工实行“家长责任制”
1.顺应需要组建家庭
在自发游戏中幼儿会和熟悉的同伴以妈妈、宝宝来相互称呼。
这正是我们帮助幼儿在游戏中组建“家庭”的来源和依据。
我们以小组为单位,帮助幼儿组织相对固定的家庭,各家都有一个门牌号码,如位于三楼的大一班第五组的小朋友.他们就是“幸福小区”315室,各个家庭还可以以自己的喜好来命名,比如喜羊羊家、美羊羊家等。
中大班游戏中的家庭可以是幼儿自定的某个小角落,挂上门牌号,另加几样他们需要的小摆设即可,而小班游戏中的家庭则需要教师提供更多的材料支持和帮助,让“家”更形象、更有生活的氛围。
2.模拟家庭实施分工
一个小组的五名幼儿恰好可以构成一个三代之家——爷爷奶奶、爸爸妈妈和宝宝。
小班幼儿开始游戏时,需要教师用角色挂牌帮助幼儿明确角色,幼儿可以轮流充当不同角色,中大班游戏角色可由幼儿自主商量和分配。
幼儿年龄虽小,但对生活中的责任和义务也有自己的认知。
选择当退休在家的爷爷奶奶的幼儿,常常会去做买菜、做饭、接送孩子上幼儿园等事情,或者到娱乐性区域中去下棋喝茶、休闲养身。
选择当“爸爸妈妈”的,则会去“上班”,医院、点心店等区域都是“爸爸妈妈”的工作岗位。
3.使用存折提升责任
每个家庭的存折本上,最初都有5元的储备金,供全家人维持一开始的家庭开销。
不过。
这5元钱如何使用,对每个家庭来说都是一个考验。
有的家庭毫不吝惜地三两下就花完了,有的家庭会商量计划、相互监督着慢慢地花,这在每个年龄段、各个家庭中都有着大不相同的反应。
选择了当“爸爸妈妈”的幼儿就得负责一家人生活的经济来源,这对于幼儿来说,既有新鲜感,也是一种压力和督促。
缺乏坚持性、工作不够努力,赚回的游戏币不多的“家长”,会因此遭到家人的责备甚至是批评,不负责任的“家长”在下次游戏中会因为组员的不认可,而失去担任家长的机会。
二、“人”“物”管理实施“自由经营权”
现代社会需要的是自强自立的人,而角色游戏则是锻炼幼儿自信心与交往能力的有效途径。
在“幸福小区”游戏中,幼儿对游戏伙伴的选择、材料的经营、服务的方式都有着绝对的自主权,这给了幼儿更广阔的自由发挥空间。
相对而言.自由经营权需要幼儿有一定的能力基础,因此,小班家庭可先模仿个体户的经营方式,如菜场、点心店等,在买卖物品的过程中提供对外服务,逐步尝试家庭与家庭间的材料经营,而中大班则可以完全开放人员与材料,实施多方面的自由经营。
1.经营活动材料
“勤劳致富”这一原则在“幸福小区”中同样适用。
只要有他人的需要,幼儿对于亲手制作的产品(作品)有经营权、买卖权,并以此换取游戏币,小班幼儿在游戏一段时间后也已具有这样的能力。
我们还发现,在中班“有用的纸”主题活动中,有的“爷爷奶奶”把“宝宝”送去上幼儿园后,从百宝箱里取出各种纸,变戏法似的把它们变成了许许多多的东西,小到细碎的馄饨馅儿,大到娱乐宫投掷用的纸球等应有尽有,他们甚至制作了面条、馄饨皮、荷包蛋、春卷……卖给点心店,由此也狠赚了一把,比正常上班的“爸爸妈妈”还要多。
类似这样的自主经营,在大班较为常见。
2.变换服务方式
以往的游戏中,我们常会看到游戏区里的服务员无聊又无奈地观望着区域外面.他们看穿梭在活动室内外顾客的眼神满是羡慕、嫉妒,但是“好孩子”的标准和岗位意识又制止了他们的外出欲望。
现在一些幼儿有了叫外卖的经验,如果“服务员”空闲下来。
他们就会外出主动找生意,如点心店的去问问银行里不能离开岗位的职员需要不需要送点心,菜场里的服务员到生活区的娃娃家推荐“今日特价菜”等。
这简单的一招外卖,让游戏有了较大的改观。
特别是大班,原本都在岗位上等待生意的服务员,现在因为有外出推销和外卖而有了留守与外出的分工。
“同事”之间、“领导”与“下属”之间便有了更多的交流协商,有了妥协与谦让。
更让我们意外的是,有的“经理”居然还能知人善任地安排“职工”:
东东你跑得快就去送外卖,妮妮你说的话好听,就留在店里招待客人……而这样的安排往往也能得到同伴的支持。
3.应聘工作岗位
这一方式适用于中大班。
各班创设的每个游戏区都设置一个经理角色,负责该区的人事、材料等事项。
经理这一重要职位,是在教师的主持下,全班幼儿经过竞选产生的人选,往往能力较强、平时在同伴中享有一定威信的幼儿会获得这一角色。
游戏开始时,幼儿入区都需要经过经理的聘选。
这样的方式大大激发了幼儿的挑战心和自主性。
如一次游戏中,俊俊想到点心店制作点心.但经理告诉他已经有点心师了。
他落聘了,只好恋恋不舍地在点心店旁边转悠。
这时俊俊发现两位点心师都选择了色彩鲜艳的皱纹纸等在制作蛋糕。
俊俊看了一会儿,走到经理跟前轻声嘀咕了几句,经理觉得他建议用多种材料制作寿司的方法更能吸引顾客,因此俊俊成功应聘进入点心店。
三、学习方式实现“隐性预设法”
游戏前,教师根据主题游戏的需要,将材料设置成半成品,让幼儿或是看制作流程图独立操作、或是商量协作完成,甚至只提供原始材料,完全放手让幼儿自己根据需要来设计和制作,这样就使学习性的活动内容隐性地融于生活化的游戏中,而学习成效则体现在幼儿的交流与评价中,以此实现幼儿在游戏过程中的自主学习、主动发展。
1.知识技能的渗透
如数学领域中加减运算在游戏中可借助存折本练习。
每个娃娃家一本存折,每个家庭成员在使用它时,都需要经过或加或减的运算,得出答案后交由银行工作人员再次检查,双方核对答案认可,才能完成交易。
当然,由于年龄和能力不同,小班以动物印章记录存入存折的游戏币数量,取出l元划去一个,中班以3以内的数字印章做记录,取出几个游戏币就划去相应的数字,大班则以幼儿手写的数字做记录,以列式运算得出最终答案。
同样的加减运算。
还出现在购物过程中、棋牌室等的游戏中。
再如大班点心店的工作人员情况一览表,幼儿根据自己的经验,列出了人员名单、服务方式(在店内还是送外卖)、是否服务明星等内容,在后来的游戏中,幼儿还增加一列记录各人获得的游戏币数量,最后班长依据这些内容给服务员发放相应的工资。
这种表格的使用和记录,来自幼儿游戏的需要,更是一种学习和练习的过程。
2.个性习惯的培养
与以往的游戏相比,“幸福小区”引入高度社会化的情景更能促成幼儿良好个性习惯的养成。
如游戏中我们发现:
有的幼儿接连几次选择当“爷爷奶奶”。
常去银行领钱:
然后一头扎进娱乐区。
在游戏结束前的评价中,一些幼儿就对这样的家庭成员提出了抗议,甚至在以后的游戏中会出现排斥的现象。
这些来自“家人”的教育很容易让幼儿虚心从速接受并对自己的行为进行调整,甚至尝试着妥协、向同伴咨询看法和建议,学习有计划地使用游戏币。
由此可见,同伴的评价远比教师的建议说教更有效。
“幸福小区”游戏的开放性强,因而在游戏中我们也发现了一些问题:
比如“灰色儿童”不能及时融入游戏。
个别性格较为内向且各方面能力较弱、缺少自信的幼儿,在应聘入区活动的方式中感到有压力,游戏开始时常等待教师的援助。
再有,幼儿流动过于频繁,原本好动又调皮的幼儿借机到处溜达。
另外,自主经营的方式也给了“精明”的幼儿钻空子的机会。
如少数幼儿在美术方面的技能不是很强,为了换取更多的游戏币,他们就去“买”来同伴的小件,贴补和替换到自己的作品中。
这一些都需要教师在游戏中加以注意和智慧地引导。
延伸阅读玩具构建儿童与世界的关系
对儿童来说,玩具是他们生活的一部分,玩具陪伴儿童度过美好的童年时光,不仅是他们成长不可缺少的“良师益友”,更是开发智力,促进学习和身心健康成长的辅助工具。
玩具构建儿童与世界的关系。
与不同意义的事物相互作用,给予儿童看待世界不同的视角。
只有获得更广更丰富的视角,才能使得儿童成为完满丰富的存在。
由此,玩具的意义绝不仅仅在于一种表面的操作,而是对心灵的塑造。
儿童在游戏中创造性地使用玩具,突破常规寻求不同变式,在想象和表现中获得愉悦和成长。
好的玩具能够在儿童与世界之间建构起富有意义的关系。
玩具能在游戏中与儿童更为紧密地结合在一起,它的价值贯穿整个游戏。
玩具的价值也正是在于消除了儿童与世界的距离,展现了“我就是这个世界”、“我与世界合二为一”的融合感。
例如,勺子对于大人来说是吃饭的用具,但对于儿童来说,通过勺子敲打桌子、碗、盘等不同的物件所发出的声音让儿童惊奇和喜悦,从而拓展了对周边世界的认识,因此勺子玩具的意义就超过了用具。
玩具于儿童而言是他们的伙伴,而非冷漠的没有知觉的物理实体,它创造了一个充满情感的世界。
儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往,他们将周围的一切都设想为充满生命的、有感情的,玩具被儿童打上了人格化的烙印,留下了他们自己生命的痕迹,儿童透过玩具去发现背后隐藏的生命意义。
在现实中或许被称作是虚构的,然而在他们心里却无比真实,因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。
走过漫长的历史进程,人们才逐渐认识到儿童不是一个只会模仿的机器,也不是墨守成规的小大人,而是充满鲜活的创造力和强劲生长力的个体。
游戏最能体现儿童的创造精神,好的玩具可以最大程度地激发儿童创造的热情和想象力,而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序之中。
此外,玩具还应该是引发儿童与外界交往的媒介,人是交往的存在,玩具应该引起交往而不是瓦解和堵塞交往。
由此,我们可以发现,玩具是影响儿童身心发展的重要载体,既可能促进、也可能阻碍儿童的健康发展。
家长在选取玩具的时候,应该结合儿童的发展阶段、考虑到儿童的心理需求,让玩具真正成为儿童成长的伙伴,而不是让儿童沦为孤独的游戏者。
结构游戏农场里结构游戏农场里教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动评析,活动反思等内容,学会借助辅助物建构沙柱的技能,区别干沙与湿沙的特性,能与同伴共同协商,体验合作的乐趣,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看农场里教案吧。
设计意图:
通过社区活动参观农场,以及学习歌曲《农场里》之后,小朋友对农场里的小动物非常感兴趣,课间活动时常能听到孩子们在模仿各种小动物的叫声,学着小动物的动作。
以幼儿这一兴趣点为抓手,我们设计了结构游戏《农场里》,为幼儿提供更多的创造的机会,以满足幼儿表现的欲望。
活动目标:
1、学会借助辅助物建构沙柱的技能,区别干沙与湿沙的特性。
2、能与同伴共同协商,体验合作的乐趣。
3、鼓励大胆的建构、布置场景,创造性的进行建构。
4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
5、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
活动准备:
管状积木、沙土、橡皮泥、雪花片、编织积木、剪刀、胶水等。
活动过程:
一、出示建构图纸,激发幼儿兴趣
1、师:
小朋友我们上次把农场搬进了我们的教室里,你们觉得哪些地方是比较成功的,我们给它贴上五角星。
(农场里的房子。
池塘。
树林。
)
老师发现你们在建构农场的时候还出现了小小的问题。
(1)我们在建构沙柱的时候,由于小朋友没有掌握方法,沙子容易倒塌,老师相信通过你们的练习,这次一定能把沙柱建得更好。
(2)还有围栏连接好以后要放在一条直线上,这样才稳。
注意了这些问题,老师相信你们在这次活动中把我们的农场一定会建得更好。
我们选择自己的积木开始吧。
二、幼儿分组搭建,教师巡回指导
1.提出建够要求
(1)搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局。
爱护材料,要不破坏同伴的劳动成果。
(2)材料要轻拿轻放,要拿一个,搭一个,不能把许多材料归为己有。
(3)建构时不能大声讲话,要学会轻轻讲。
2.师幼互动,进行建构。
对建构好的幼儿及时表扬,帮助有困难的幼儿
三、欣赏作品,评价总结
师:
呀,农场真美啊!
1.小朋友你对今天自己建构的作品满意吗?
(请薛瑜菲、许唯一两位小朋友讲)
薛瑜菲:
今天我和鲍晨语做了围栏,以前我们做时一直倒塌,今天我们做好后把它放在一条直线上,然后,小朋友帮助我们把它扶其来,今天的围栏很成功,我很满意。
许唯一:
我装沙的时候,把沙子压压紧,然后把它倒过来,轻轻地把桶往上提,今天的沙柱就不倒塌了。
2、你们喜欢哪些地方?
为什么?
3.农场好漂亮,我们去参观农场吧。
活动评析:
本次主题活动布局一目了然,色彩搭配鲜艳。
小朋友在活动中投入,合作意识较强,能很好地完成建构任务,建构作品形象逼真,建构技能较好,材料运用丰富,并能大胆操作。
但在活动结束时可让幼儿参与讲评,表达自己的相法及愿望。
活动反思:
本次活动在我们两位老师的努力下,顺利完成了。
整个活动开展的还是比较成功的。
小朋友的建构常规很好,能遵守活动要求,爱护同伴成果。
建构的作品布局合理、美观。
建构技能有了很大程度的提高。
材料运用丰富、合理。
有部分幼儿能发挥想象创造性地再现生活中的场景。
而且部分幼儿在活动中的合作性也较强,自己完成了任务能帮助同伴完成,活动中碰到了困难还会主动地帮助同伴。
只是我觉得老师在活动中怎样处理突发事件时还要灵活,要有很好的临场应变的能力。
抓住幼儿在建构活动中出现的细节,那些闪光点进行总结讲评,或许我们的展示活动会更精彩、更成功。
大热天里的清凉游戏大太阳像火炉一样烘烤着大地,躲在家中消暑的妈妈和宝宝能玩些什么游戏呢?
快乐手电筒
游戏方式:
将一个物体放在墙边的桌子上,然后在墙上贴好一张白纸。
用手电筒照射这个物体,它的倒影就会出现在纸上。
描出物体轮廓,然后将纸取下来,让孩子填充细节并上色。
更有趣的是,可以让孩子仰面躺在一间黑暗的屋子里,让手电筒照过一个过滤网,这样他就可以欣赏到成百的“星星”了。
妈妈评价:
这个游戏看似简单,其实里面可大有学问呢。
“光影”现象让小孩子觉得很神奇,妈妈可以趁机给宝宝讲讲其中道理,让孩子上了一节生动的“物理课”,没准一个小科学家就此萌发了呢。
而且其中的描线可以锻炼宝宝的手眼协调,填充细节可以发挥宝宝的想象力,涂色可以培养宝宝的色彩感,你说,这是不是一个非常好的综合性游戏?
戏剧时间
游戏方式:
鼓励孩子饰演他最喜欢的一本书、童话、历史事件、宗教故事或他自己编造的任何故事。
搜一搜衣柜,寻找合适的服装,化好装,然后用桌子椅子等充当道具。
年龄小的孩子可以在进行当中自己编制对话,如果你的孩子年龄够大,可以让他们先写一个剧本。
然后再用录像机记录下全程。
妈妈评价:
锻炼宝宝语言能力和想象能力的一款游戏。
宝宝非常喜欢这种角色扮演(尤其是女孩子),小心,你的宝贝会一直兴致勃勃的缠着你玩下去呦。
猎物大搜寻
游戏方式:
列好一个清单交给你的小家伙,让他将单子上的物品一一找出来(如果是小宝宝,可以画出来或直接念给他),然后再交给他一个篮子用来盛放找到的物品。
你可以让他寻找非常具体的物品如一个橘子、纱球、一本杂志、一只拖鞋等,或来一个比较具有教育意义的搜寻,如寻找一个特定颜色或形状的物体,或以一个特定字母发音命名的物体等。
妈妈评价:
宝宝最喜欢做的事情,就是到处翻找东西了,通过努力找到东西的那种成就感,他会开心的一天都挂在嘴边。
在游戏的过程中,妈妈可以教宝宝认字、认物品、认形状、认颜色……
奇异的堡垒
游戏方式:
将三个椅子并列放在一起,边缘相连,在其对面同样再放三个椅子,记住椅子要背对背放置,这样就可以形成一个很窄的通道了。
用一个毛毯搭在六个椅背上,这样一个奇妙的堡垒就建成了。
交给孩子一个毛毯,一个枕头和手电筒,他就可以在里面安营扎寨了。
妈妈评价:
男孩子都很开心做这个游戏,注意哦,摆放的过程可是个数学学习的过程,此游戏号称家中的蒙台梭利启蒙。
组合艺术
游戏方式:
用一张牛皮纸覆盖住室内或走廊上的一面墙(将整张纸铺开,用大头钉钉住就可以了),然后递给孩子颜料、蜡笔、贴纸或彩色粉笔,让他们在纸上作画。
再利用一些旧报纸和胶棒就可以完成一幅动人的抽象拼贴画了。
妈妈评价:
艺术启蒙。
小小画家的作品,妈妈可要保存好。
英文单词游戏
游戏方式:
已经会一点英文单词的孩子一定热爱这种字中寻字的游戏。
例如,英文单词endearing(可爱的)就可以分解成很多单词,如dear(亲爱的),dare(敢于),ding(鸣钟),ring(铃声),rain(雨),以及read(读书)等等。
或者你也可以将一个单词的次序颠倒,然后让孩子纠正,如ebar应为bear等。
妈妈评价:
孩子一旦掌握了这个游戏的窍门,定会沉迷其中,乐趣无穷。
让孩子在快乐的玩耍中不知不觉的增加英文词汇量吧。
障碍练习
游戏方式:
移开家具,然后制造一些练习的科目,如孩子可以爬过的堆砌的枕头,在底下爬行通过的一行小桌子,呼啦圈,凳上行等等既有趣又安全的任何安排。
同时要讲清楚运行规则,如应该爬高、绕行、直行还是从底下通过,都必须事先讲明。
妈妈评价:
这些都是非常棒的运动,同时可以帮助孩子们学习解决问题的技巧。
(注意:
孩子活动时,大人必须在旁监护)小区儿童游戏机扎堆,专家吁净化成长环境为您提供儿童游戏机相关资讯
日前,盘龙城一位读者向记者反映,小区里儿童游戏机扎堆,幼儿园周边尤其多,不少孩子沉迷其中不回家,让家长很头疼。
昨日,记者实地探访发现,孩子大战游戏时,家长也在想方设法大战游戏机。
4岁伢玩一小时才回家
家住盘龙城的刘女士告诉记者,4岁的儿子洋洋最近对儿童游戏机上了瘾。
小区里的游戏机有很多种,投入一元硬币后,吐出3个弹珠,每个弹珠可以玩一把,大约一分钟,如果赢了,可以奖励弹珠再玩。
洋洋每天放学后先在幼儿园旁的超市玩几把,走一段距离再玩几把,到了自家楼下还要玩几把,十分钟的回家路,通常要拖延一个小时。
刘女士曾试过给儿子讲道理,用美食和逛公园诱惑,也打过屁股,但都没奏效。
刘女士最恼火的不是花钱,而是担心洋洋染上“赌瘾”。
“赢了不收手,还想多赢,输了就不服气,继续要钱玩。
”刘女士说,“这类游戏机算不算赌博机,该不该出现在幼儿园附近?
”
家长反感却很无奈
昨日,记者探访了盘龙城巨龙大道上4个小区,随意从小区的幼儿园、超市、菜市场门口走过,共数出27台游戏机。
不少商户在柜台上准备了成捆的硬币,方便兑换。
日月山水小区幼儿园旁边的一家超市门口,摆着5台游戏机。
下午四点,幼儿园放学,孩子们飞奔而出,游戏机前很快排起了队。
不少家长催着孩子走,孩子们大多不依不饶(如图)。
28岁的朱女士提前守在幼儿园门口堵截女儿。
女儿玩了三把后不肯走,蹲在地上大哭,朱女士无奈又掏出一个硬币:
“这是最后一把了,再玩打屁股。
”之后,强行带走了哭闹的女儿。
记者蹲守两个小时发现,不少孩子的玩耍时间在半个小时以上。
年轻父母普遍反感,认为“把孩子从小教坏了”。
他们也曾试图联系相关部门,但无果而终。
有3家商户告诉记者,游戏机是别人投放在这里的,他们只负责电费,收入五五分成,每台机器每月大概有几百元收入,他们不愿意透露游戏机投放人的信息。
监管目前尚存在空白
记者将相关情况向黄陂区文化稽查队反映,对方负责人表示:
此类机器投币后只能消费,不能获得金额回报,并非赌博机,属于儿童游艺机。
目前,武汉市对儿童游艺机没有明确的管理规定,文化稽查队缺乏执法依据。
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