新人教版政治必修3《世界文化的多样性》word教案.docx
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新人教版政治必修3《世界文化的多样性》word教案
《世界文化的多样性》教学设计
教学内容分析
课标要求:
本课时的教学是贯彻课程标准2.6规定的“赏析不同民族文化的精粹,展现不同民族文化的差异,确认文化多样性的价值,树立尊重民族文化的概念”的要求。
教材分析:
本课时主要教学内容是《文化生活》P28页至P33页,第三课文化的多样性与文化传播第一框题“世界文化多样性”。
包括了“1、异彩纷呈,交相辉映2、透视文化的多样性3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。
教学重点:
民族文化的多样性;
教学难点:
文化是民族的,又是世界的。
学情简要分析
高二学生具备了一定的理解、分析能力,但普遍存在对政治科学习兴趣不大,学习中有畏难情绪,和综合分析能力不强等问题。
经过前阶段的学习,在教学中体现了高中政治新课标的基本要求,强调学生的主体地位,采取了形式灵活多样的学习方法。
学生已具有一定的自学能力和动手能力,能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。
学习目标分析
情感、态度、价值观:
通过本框的学习,使学生能正确认识文化多样性的意义,能在生活中坚持正确的态度对待文化多样性,学会尊重世界不同国家的文化和各民族的文化,正确地处理生活中的文化多样性的问题。
过程与方法:
能认识民族节日和文化遗产等文化多样性的表现及其意义。
通过文化多样性的学习,能正确认识世界文化多样性的意义及其与民族文化多样性的关系。
通过对尊重不同民族文化的重要性的学习,树立对待不同民族文化的正确态度。
知识与技能:
感受文化多样性:
民族节日和文化遗产。
文化多样性的基本含义及其表现形式。
文化是民族的,又是世界的。
对待文化多样性的态度。
尊重不同民族文化的原则。
教学的策略与方法
以情景探究的方式将课堂设计成为多个活动,每个活动后有一个或几个设问,让学生自主探究得出答案,最后老师总结。
遵循“情境导入——情景设问——情景回归”的活动方式。
将全班分为六个小组,课前搜集整理资料,课上选择恰当的方式展示交流。
在师生互动、生生互动中把握本课内容。
课时安排:
一课时教具准备:
多媒体设备
教学活动过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
活动一:
情境导入
播放视频:
《第九届全国少数民族传统体育运动会》宣传片。
情景设问:
这部宣传片里展现了哪些文化元素?
为什么要展示这些内容?
你看完该片后有什么样的感觉?
同学们将看到的文化元素记录在本子上,然后在全班交流、讨论。
贵阳刚刚举办民运会,选用这个视频贴近学生生活和实际,容易激发学生的参与热情,学生有话可以说。
活动二:
传统节日和
文化遗产
展示图片:
中西方传统节日(中国:
春节、西方:
圣诞节)
情景设问:
同学们知道春节和圣诞节的由来吗?
春节和圣诞节各有哪些习俗?
从中西方不同的文化节日中可以感受到民族文化有什么不同?
除此之外,你知道我省的少数民族有哪些传统节日吗?
教师展示我省少数民族图片。
贵州是一个多民族的省份,同学们知道贵州的苗族和布依族有哪些传统节日?
一、异彩纷呈,交相辉映
1、民族节日
情景回归:
从民族节日的形成上看,民族节日蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素,是一个民族历史文化的长期积淀。
从庆祝传统节日的意义上看,庆祝传统节日,是民族文化的集中展示,也是民族情感的集中表达。
透过各民族的传统节日及习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味。
教师播放视频:
纪录片《故宫》片段。
情景设问:
除了故宫以外,你知道我国有哪些世界文化遗产?
其他国家的呢?
教师展示:
文化遗产在中国。
展示世界上比较著名的文化遗产。
情景设问:
我们为什么要保护文化遗产?
2、文化遗产
情景回归:
文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。
世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产,如中国的长城、埃及的金字塔等,不仅对研究人类文明的演进具有重要意义,而且对展示世界文化的多样性具有独特的作用,它们是人类共同的文化财富。
为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏,联合国教科文组织决定,以名录的方式确立世界文化与自然遗产,并予以保护。
各位同学在小组内交流、展示自己收集到的传统节日资料,由组长整理后形成本组的材料,然后在全班交流、展示。
学生根据教师展示的图片,全班同学一起交流我省少数民族的传统节日。
学生观看视频,感受文化遗产。
学生在小组内交流展示自己收集到的资料,然后在全班交流、展示。
在小组内交流探究,形成答案后在全班交流。
培养学生收集资料的能力,归纳概括的能力,交流合作的能力。
春节和圣诞节都是重大节日,内容丰富,学生便于收集。
我省少数民族传统节日众多,学生本身就有所了解,有些同学本身就是少数民族,贴近学生生活。
通过视频、图片的形式让学生直观感受文化遗产的魅力,在交流合作探究探究中逐步认识到文化遗产的精髓。
在此基础之上,探究第二个问题,层层深入,引导学生发现问题并解决问题。
活动三:
外国游客吃中国饺子和中国古曲茉莉花风靡世界。
二、透视文化多样性
教师引导学生在课本上找到文化多样性的含义并划下来。
教师展示:
一个外国游客在中国餐馆用餐,他把一碗青菜豆腐蛋花汤喝完后,从口袋里掏出刀叉吃水饺。
他先把每一个饺子切开,将肉馅和饺子皮分别放在两个盘子里。
然后,吃一口饺子皮儿,再吃一口馅儿,慢慢咀嚼,细细品尝,吃得津津有味,还不时向对面的中国顾客微笑示意。
中国顾客问:
“好吃吗?
”他用生硬的中国话答道:
“香,好。
要是配上果酱和奶油,更好。
”
情景设问:
1、同学们会用这种方法吃饺子吗?
为什么?
2、这位外国人奇特的吃饺子的方式表现了中西方的什么文化不同?
3、这种不同仅仅是餐具、吃法上的不同吗?
结论:
文化是民族的。
教师播放视频:
《茉莉花》展示材料:
中国名曲《茉莉花》从奥地利唱到前苏联,唱到印尼、波兰、匈牙利、阿尔巴尼亚,唱遍了世界各地。
还被收入了《世界名曲专辑》。
1997年6月30日午夜,香港会展中心5楼会议大厅,在香港回归祖国政权交接仪式开始之前,中国军乐队奏响了脍炙人口的民歌《茉莉花》;1999年12月19日午夜,《茉莉花》再次在我国对澳门恢复行使主权交接仪式现场奏响。
2002年12月3日,在摩纳哥首都蒙特卡洛举行的2010年世博会主办权投票活动现场,中国代表团的申博宣传片中先后十多次响起《茉莉花》的旋律,并以此征服了各国代表和国展局的官员。
2004年8月19日雅典奥运会闭幕式上,《茉莉花》的旋律再次倾倒了全世界的观众。
情景设问:
中国古曲茉莉花为什么会受外国人的喜爱?
原因是什么?
结论:
文化也是世界的。
学生找到后划下来,并齐读一遍。
学生仔细阅读材料并思考问题,然后在小组内进行讨论、探究,然后在全班交流。
得出结论:
文化是民族的。
学生观看视频,感受茉莉花曲的魅力。
然后仔细阅读材料,在小组内认真讨论问题,形成共识后在全班交流讨论。
在生生的讨论中得出结论。
对于概念直接给出比较清晰明了。
用风趣幽默的故事引起学生的注意,提高他们思考的积极性、主动性。
三个问题层层深入,最终引导学生得出答案。
茉莉花曲家喻户晓,比较能引起学生的共鸣,其学生的生活和实际,有利于学生的讨论和交流,为最终得出答案创造了好的条件。
活动四:
历史上人们对于不同文化的态度
三、尊重文化多样性
教师展示材料:
历史上,人们对于不同的文化的态度有着不同的表现:
既有虚心学习不同文化的,与异国平等交往的例子。
如唐代玄奘西天取经;也有盲目自大、贬低排斥异域文化的情况,如西方殖民者对非洲文化的怀疑,阿富汗塔利班政权炸毁举世闻名的巴米扬大佛;还有妄自菲薄、盲目崇拜异域文化现象,如中国新文化运动时期,激进民族主义者全盘否定中国传统文化,盲目崇拜西方文明。
情景设问:
今天的我们应该用什么样的态度来对待世界文化多样性?
为什么要用这样的态度?
我们对于多样的世界文化应该遵循怎么样的原则?
请同学们用事例来说明。
情景回归:
1、对待文化多样性的正确态度应是,既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化。
不同民族之间,应该相互尊重,在发展本民族文化的同时,共同维护、促进文化的多样性。
2、文化多样性是文化繁荣的前提。
①尊重文化的多样性是本民族文化的内在要求;
②也是实现世界文化繁荣的必然要求。
3、尊重文化多样性应遵循的原则:
承认世界文化的多样性,尊重不同民族的文化,必须遵循各国文化一律平等的原则;必须遵循差异,理解个性,和平共处,共同促进世界文化的繁荣。
学生认真阅读材料,就材料给出的三种观点进行辩论。
小组长认真记录本组组员的发言,辩论结束后各小组总结观点,形成共识。
最后来回答这三个问题,形成结论。
选择辩论的形式,既可以激发学生的参与热情,又可以使各种观点得到展示和体现,让学生在辩论中逐渐找到对待文化多样性的态度和原则。
辩论会的形式还可以增强学生得语言表达能力和反应力。
板书设计
作业设计
第三课世界文化的多样性
一、世界文化的多样性
1.异彩纷呈,交相辉映
(1)民族节日:
民族文化的集中展示
(2)文化遗产:
民族历史文化成就的重要标志
2.透视文化的多样性
(1)文化多样性的界定
(2)世界文化是由不同民族不同国家的文化共同构成
3.尊重文化的多样性
(1)既要认同本民族文化,又要理解其他民族文化
(2)在国际文化事务中必须遵循各国文化一律平等的原则
课堂作业:
反思与讨论
塞缪尔·亨廷顿,国际政治研究领域著名学者,美国哈佛国际和地区问题研究所长,曾多次访华。
1993年夏,他在美国《外交》杂志上发表了题为《文明冲突》的文章,引起国际学术界普遍关注和争论。
作者认为,冷战后,世界格局的决定因素表现为七大或八大文明,即中华文明、日本文明、印度文明、伊斯兰文明、西方文明、东正教文明、拉美文明,还有可能存在的非洲文明。
冷战后的世界,冲突的基本根源不再是意识形态,而是文化方面的差异,主宰全球的将是“文明的冲突”。
他认为,在这些文明中,对西方文明构成威胁的主要是中华文明和伊斯兰文明。
因此,伊拉克战争就是为了消除伊斯兰文明对美国的威胁。
请你简要评判亨廷顿的观点。
如果你要写一篇反驳的文章,你打算从哪些方面展开?
家庭作业
将《反思与讨论》的问题分析整理,写成一篇字数150—300字左右的小论文。
- 配套讲稿:
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