试论当代大学生汉语素质教育.docx
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试论当代大学生汉语素质教育
试论当代大学生汉语素质教育
[摘要]汉语素质是当代大学生综合素质的重要组成部分。
当今大学生的汉语素质不尽如人意,在汉语素质教育方面存在一些突出问题。
信息化时代对大学生汉语学习的冲击、学校导向、课程设置是影响大学生汉语素质的最为直接的因素。
有关部门和高等学校需要尽快研发汉语综合能力标准,完善普通话水平测试标准,进一步深化汉语课程改革,为学生提供良好的汉语学习环境,只有这样,才能真正提高当代大学生的汉语素质。
[关键词]信息时代 当代大学生 汉语素质 教育
当今世界已经进入信息化时代。
信息化时代对人才综合素质的要求越来越高。
作为人才培养重要基地的高等学校,在大学生素质教育方面存在不平衡现象:
目前高校对学生的思想道德素质、心理和身体素质、专业素质普遍比较重视,开设了很多理论或实践方面的课程,成效也较为显著,但是,高校对人才综合素质重要组成部分的汉语素质重视不够,学生在汉语阅读能力、写作能力、口语交际能力等方面亟待提高。
本文针对上述实际问题,就当代大学生汉语素质教育略陈管见,以就教于方家。
一、大学生汉语素质教育存在的问题
高等学校大规模的扩招始自1999年,从此,中国的高等教育从所谓的精英教育走向了大众化教育,高校的生源质量总体上比扩招前有了大幅度下降,这是不争的事实。
有人认为扩招后大学生的整体素质在逐年提高,我们认为,至少作为当代大学生综合素质重要组成部分的汉语素质没有表现出这种趋势。
根据我们近几年的跟踪调查,大学生汉语素质方面的主要问题表现在如下几个方面:
1、大学生对汉语学习不重视,导致汉语素质不高
无论是重点院校还是普通地方高校,在大学生中存在程度不同的重视外语学习轻视汉语学习的现象。
这种现象有深刻的现实原因:
目前城市中一般从幼儿园阶段就开始让孩子接触外语,从小学一年级开始开设外语课是比较普遍的做法。
很多高校片面理解双语教育,把双语教育等同为单纯的外语教育。
有些高校更是把外语等级与毕业、保研捆绑在一起。
在中国的升学、就业、晋级、晋职等诸多领域,不恰当地强调外语能力,使得学生忽视了对自己的母语汉语的学习,直接导致学生的汉语阅读、写作、口语交际能力普遍不高。
2、中文专业汉语类课程学习时间偏少,致使相关专业大学生汉语素质提高较慢或徘徊不前
目前,无论是综合大学还是师范院校,中文专业汉语类的课程如现代汉语、古代汉语、汉语口语等课程周学时数多只有2―3节,而学生的相关教材一般都是越编越厚,教师很难在如此短的时间内让学生掌握有关内容。
再加上教学内容需要更新,教学方法需要改进,使得教学效果不佳,学生学习积极性不高,在一定程度上也影响了学生汉语素质的提高。
3、面向理工科开设的大学语文课对提高学生汉语素质作用有限
开设大学语文课的目的是提高非中文专业学生的汉语言文学素养,但是实际效果却不尽如人意。
其中的原因,一方面和大学语文的教材编写体例有关系。
当前的大学语文教材更多的是着眼于提高学生的文学素养,很多教材绝大部分篇幅都是古今中外文学作品选读鉴赏,基本上没有汉语言知识的介绍,因此,学生很难从大学语文课上提高汉语素质。
另一方面,尽管大学语文是必修课,但学生绝少重视这门课程,多数都是为了取得学分而学,教师授课也少有积极性。
因此,这门课程更多的是流于形式,偏离了开设大学语文的初衷。
4、大学生汉语书面表达能力差,口语表达能力也有待提高
我们对中文专业四年级的200名毕业生做过一次书面测试,要求学生在1个小时之内完成一篇600―800汉字的命题作文。
我们列出了四个基本指标:
文通字顺、逻辑比较清楚、没有病句、没有错别字。
测试结果显示:
52名学生全部达到上述四项指标,占总测试人数的26%。
同样的测试内容,理工科150名四年级学生参加测试,有23名学生全部达到四项指标,占总测试人数的15.3%。
大学生的口语表达能力同样不容乐观。
在笔者最近跟踪的5个理科班和3个文科班的学生中,普通话水平较好、口语交际能力较好的也是少之又少,比如让学生在课堂上就一个比较熟悉的话题用普通话做3―5分钟的发言,多数同学在时间上说不满3分钟,而且辞不达意、逻辑混乱。
从学生参加普通话水平测试的情况来看,无论是中文专业的学生还是其他专业的学生,一次通过率都不太高。
二、影响当代大学生汉语素质的三种因素
影响当代大学生汉语素质的因素很多,比如说信息化时代对大学生汉语学习的冲击、大学扩招、学校导向、课程设置、教学内容、教学方法、师资水平等等。
我们认为,上述几种因素中最主要的有信息化时代对大学生汉语学习的冲击、学校导向、课程设置三个方面。
1、信息化时代对大学生汉语学习的冲击
信息化时代对学生学习既有正面影响,也有负面作用。
信息化时代对学生汉语学习的正面影响就是互联网上有大量汉语学习资源可供利用,学生可以通过网络搜索汉语学习资源,有针对性地加以选用。
互联网对学生汉语学习的负面影响无疑也是很大的:
很多学生把时间花在了网络聊天、网络游戏上,自然影响汉语学习。
再有,网络上的汉语学习资源比英语学习资源少,从客观上使学生重视外语轻视汉语。
另外,面对网络上出现的种种不规范的汉语现象,大学生缺乏辨别能力,加上年轻人求新求异的心理,使得大学生在现实的语言交际环境中大量模仿和使用网络上不规范的词语和句式,造成了汉语水平的加速下滑。
2、学校导向
越来越多的有识之士认识到了提高当代大学生汉语素质的重要性,但是,相关部门尤其是高校并没有更多具体的措施来强化大学生的汉语言素质。
高等学校对大学生学习汉语缺乏必要的引导和监控,过分强调学生的外语能力,甚至不适当地夸大双语教育的功用,而对学生汉语能力的认识比较模糊,对学生应该达到什么样的汉语水平没有明确的界定,有些政策也缺乏可操作性。
因为高校导向的问题,使得大学生越发重视外语学习,自觉不自觉地忽视汉语学习。
3、课程设置
因为对大学生的汉语能力认识不清,高校在汉语言素质的课程设置方面也存在种种问题。
突出表现为:
第一,理工科汉语素质课程与专业课程甚至其他素质课程相比,数量偏少,教材内容没有针对性,不能做到深入浅出,影响学生学习的积极性。
第二,文科类汉语课程学习时间安排严重不足,既不能使汉语水平较低的学生有所提高,也不能使汉语水平较高的学生更上一层楼。
第三,在为数不多的汉语素质教育课程中,偏重理论忽视实践,需要教师讲授的多,需要学生动手实践的少,而提高学生的汉语素质既需要有理论指导更需要一定的实践。
三、如何提高当代大学生的汉语素质
作为人才培养重要基地的高等学校应适应时代要求为社会培养更多合格的和优秀的人才。
语言素质作为综合素质的一个重要方面,应该也是高校素质教育的重要内容。
应该看到,当前的所谓素质教育很多还只是停留在口头上,没有付诸实施。
拿目前高校的语言教材来讲,很多教材尚未完全摆脱应试教育的束缚,不能很好地体现素质教育思想,因此,需要采取切实有力的措施,使当代大学生具备较高的汉语素质,更好地为社会服务。
1、高校应成为母语教育的重要基地
因为汉语是大学生的母语,大学生对汉语自我感觉很熟悉,以为不学习也照样能说话,对有限的汉语课程不重视甚至感觉没必要开设。
在高校的领导层和教师中也或多或少地存在这种认识。
因此,高校汉语类课程偏少,教师教学积极性不高也就不足为怪了。
针对这种现象,高校从领导到教师都要转变观念,真正把高校作为母语教育的重要基地。
为理工科讲授汉语课程的教师要说标准的普通话,写规范汉字,用自己的人格魅力影响学生,不失时机地宣传国家的语言文字政策,培养学生对母语的兴趣,须知兴趣是最好的老师,学生对汉语有了兴趣,才会用心学习,提高汉语素质才不会成为空谈。
2、尽快出台汉语综合能力标准,不断完善普通话水平测试标准
到目前为止,国家还没有针对大学生的汉语综合能力标准,这就使得作为素质教育的高校汉语课程缺乏针对性,尤其使理工科大学生学习汉语缺乏动力,因此,有关部门应该尽快研究、颁布实施针对大学生的汉语综合能力标准。
用比较标准的普通话进行口语交际是大学生应该具备的汉语素质之一。
我国从1994年开始正式实施的普通话水平测试,只对师范专业和播音主持专业的学生具有强制约束力,这对大学生汉语口语能力的提高有负面影响,有必要考虑扩大大学生参加测试的范围。
2004年10月开始实施的新测试标准比原标准前进了一步,但是也出现了不少新的问题。
从普通话水平测试开始实施至今,基本上没有摆脱应试教育的范畴。
很多高校编写的普通话水平测试指导用书都有应试技巧这部分内容,甚至很多高校在学生参加普通话测试之前组织强化培训班,主要训练应试技巧。
针对上述种种,需要进一步完善测试标准,真正提高大学生的普通话水平。
3、进行必要的汉语课程教学改革
教学改革的目的是使学生乐于学习汉语。
我们曾经讨论过高等师范院校的现代汉语课程改革问题,实际上,作为素质教育的汉语类课程改革尤为必要。
目前高校为大学生开设的汉语言课程在教学内容、教学方法和教学手段、考核形式上都存在诸多问题,需要进行切实有效的改革。
这就需要增加经费投入,增加一定的教学编制,使更多的教师投身到汉语素质教育教学改革中来。
我们认为,在教学内容上要充分考虑信息时代对汉语的影响,体现鲜明的时代性特点,改变很多汉语教材几十年如一日的较为陈旧的内容体系。
针对理工科的特点,可以编写类似大学语文的通识性的汉语教材,语言要活泼,用例要鲜活,信息量要适度。
在教学方法上,真正因材施教,以学生为主体,尊重学生爱护学生,最大限度的发挥学生在汉语方面的潜能。
教学手段要多样,充分利用网络和多媒体,提高学生学习的积极性。
考核形式上改变以往较为死板和生硬的方式,口试和笔试相结合,在条件允许的情况下。
采用计算机辅助考核的方式,甚至可以采用不定期的考核方式,学生随时学习随时接受考试,以避免一次考试带来的偶然性,更加全面客观地反映学生的汉语实际水平。
4、不失时机地向学生宣传信息时代汉语的优势,逐步扭转重外语轻汉语的倾向
李宇明指出,信息时代汉语面临巨大挑战,也有很多优势,例如汉语的国际地位在逐年提高,国外留学生来华学习汉语的人数在逐年增加,等等。
要使当代大学生树立以有较高的汉语水平为荣的思想,逐步扭转重外语轻汉语的局面,目前阶段至少要做到汉语学习和外语学习并重。
5、培养学生良好的心理素质
提高学生的汉语素质,尤须重视学生心理素质的培养。
具有良好的心理素质,可以使学生正确对待汉语学习中的得与失,不会因暂时的得与失影响自己的语言学习。
心理素质对汉语学习的各个方面都是有影响的,比较而言在口语交际能力方面的影响更大一些。
例如普通话水平测试中的命题说话题目,在同等水平下,谁的心理素质更稳定,谁对突发情况处理得好,谁的得分就会更高一些。
从更大的层面来讲,口语交际能力在学生求职面试、工作中与他人沟通方面都发挥着极其重要的作用,因此,培养学生良好的心理素质是提高大学生汉语素质的重要一环。
6、为大学生提供良好的汉语学习环境
高校要保证图书馆拥有足量的与时代发展相适应的适合文理科学生学习的汉语类图书,以及功能完备的语音实验室等设备。
可以根据学生的实际水平有针对性的布置一定量的图书阅读、文章写作、美文背诵等任务,同时定期组织学生参加演讲比赛、普通话比赛、汉语写作比赛等等。
真正把提高大学生的汉语素质落到实处。
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