刘康利开题报告.docx
- 文档编号:15868337
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:33.32KB
刘康利开题报告.docx
《刘康利开题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《刘康利开题报告.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
刘康利开题报告
ShanxiuniversityofFinanceandEconomics
本科毕业论文(设计)
开题报告
论文题目:
障碍跑练习在小学阶段实施的可行性研究
学院:
专业:
姓名:
学号:
指导教师:
二0一五年十一月十一日
选题背景和意义:
近年来,研究性学习在中小学教育中实施开展并且取得了初步成效。
传统学科课程教学的目标指向主要是系统知识传授,而研究性学习的目标指向主要是学生自主探究的能力和情感的体验。
本研究所指的障碍跑练习旨在针对小学生的趣味性活动范围来展开研究。
在日常的体育教学中,教师将体育学习内容通过游戏化改编的形式对其内容进行重新处理,能够有效的提高小学生体育学习的积极性。
障碍跑的开展能够锻炼学生的毅力和勇气,消除学生内心心理障碍。
却因为障碍跑项目自身存在的安全隐患和执行条件等客观因素的影响使其发展存在一定的阻碍。
本研究拟以太原市五一路小学三年级和五年级的学生为研究对象,研究日常体育教学中障碍跑的练习对于小学生自身生理和心理发展的积极与消极方面,以及各种场地限制、器材选择和运动中存在的风险等客观因素的存在,从而明确障碍跑对于小学各年级阶段的难度设置,从而更好的为小学阶段体育日常教学中开展障碍跑提供一些参考。
国内研究状况以及发展趋势:
任维娜(2010)认为,玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有“玩”,那么肯定不能吸引学生,不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。
学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的,而是通过自己的亲身体验或者平日观察所获得。
玩。
是一种主动学习的态度,玩可以培养动手能力,可以启发兴趣爱好,还可以从玩中发现问题,培养主动性。
陈必武(2014)指出,体育与游戏往往是紧密结合的,很多体育往往是由人们日常生活中的一些游戏项目改编而来的。
在教学中,教师要善于把体育学习内容通过游戏化改编的形式对其内容进行重新处理,这样能够有效的提高小学生体育学习的积极性;教师要善于根据教学内容为学生设计游戏化的体育学习情境,从而让小学生的体育学习过程充满游戏性;教师要善于采取竞赛的形式让体育学习评价游戏化,从而达到事半功倍的教学效果。
柳孟笑(2011)认为,积极的、适宜的心理状态能较快、较好的学习和掌握各项动作技能,有利于落实体育课的任务和要求。
而消极的,不适宜的心理状况则有碍于技术动作的学习和掌握,并伴随各种各种错误动作的产生,无法完成练习,甚至出现伤害事故,直接影响正常的教学秩序。
王苗,石岩(2010)认为,小学生体育活动中存在的主要风险来自教师、学生、环境和学校管理4个方面:
教师风险包含教师教学风险、教学技术和教师自我管理风险,学生风险包括学生行为和自我保护风险,体育活动环境风险包括活动场地和体育器械风险;学生、教师与环境各类风险相互联系,互为因果,环境的不安全状态会诱发不安全行为,不安全行为又会促使环境不安全状态的发展;管理是风险问题的本质因素,管理中存在的风险会加重师生的不安全行为和对环境的破坏;风险应对主要包括风险防范和风险转移两个方面。
王长光(2015)指出,体育游戏在大多数小学的体育课堂上是必不可少的重要组成部分,但是体育游戏对小学体育教学的影响有利有弊。
体育游戏的优点是可以使学生集中注意力,放松身体与心情,弊端则是容易使学生沉迷于体育小游戏而厌倦教学大纲规定的教学课程,或者对体育课的认真程度降低,认为体育课可有可无。
林锦辉(2013)认为,体育游戏的特点是:
较强的目的性、非生产性、趣味性。
体育游戏的分类大致分为:
对抗游戏、运动游戏、测试游戏。
姚丹(2014)认为,体育教育游戏按照常规的游戏划分可分为角色饰演游戏、动作类游戏、虚拟模仿类游戏、冒险游戏、战略和策略类游戏。
体育教育游戏的特点有趣味性、情节性、竞争性、简约性。
总结及个人见解:
纵观国内学者的观点,大多数学者的观点是将障碍跑游戏化。
从教师教学、学生自身等不同角度对在小学生中实施教学障碍跑的可行性进行了解释说明,对研究该问题所产生的可探究因素有很多,但出发点都是为了学生能够在积极的课堂环境中达到学与玩、安全与向上的教学目标。
障碍跑作为田径项目,它与越野跑是一对同胞兄弟,越野跑是由儿童游戏演变而来的,后来有人设想把越野跑搬到运动场上来,于是在1837年的英国首创了一种叫“障碍跑”的比赛项目。
在我国的小学体育课堂中,田径类的项目练习占很大一部分,但由于田径类项目本身固有的属性,使得小学体育课堂教学不免乏味枯燥,导致学生上课积极性不高,从而或多或少的影响少年儿童的身体发育。
因为障碍跑的游戏趣味性极强,且能够锻炼儿童少年的生理和心理的多重作用,在人教版课标《体育与健康》5-6年册全一册中就指出了障碍跑的教学目标。
障碍跑这一项目打破了传统观念,增加了田径项目的趣味性和综合性,锻炼了学生的速度、肌肉力量、灵敏与协调等身体素质能力。
还能够通过练习,培养学生勇敢、果断和团结互助的良好品质。
但由于开展障碍跑的场地器材和项目本身特有的性质而导致这个项目在小学生中开展存在一系列问题。
首先,从学生的角度来说,首当其冲的就是安全问题,低年级的学生自我保护意识薄弱,学生行为的不规范也具有很大的安全隐患,如注意力不集中、不遵守纪律等常见课堂问题。
还有学生参加障碍跑时易产生的心理障碍等消极因素。
其次,从教师的角度来说,教师的课前准备不充分,教学无计划,课前对场地器材和学生个人安全检查不严格,各年龄阶层的不同导致障碍设置的难度不同,忽视小学生身体素质水平和健康状况的差异,教学内容超纲等问题的存在。
最后,从学校的角度来说,活动场地条件差,活动场地畸形,布局不合理,体育器材的陈旧、破损,学校重智轻体,对体育活动环境、设施监管不力。
以上提出的许多问题或许都将成为阻碍障碍跑在小学体育教学中顺利进行的绊脚石,研究过程中将针对以上提出的诸多问题提出建议和更好的解决方法。
参考文献:
[1]任维娜.玩中乐乐中创[J].体育教育,2010,09(13):
61-63.
[2]陈必武.小学体育游戏化教学例谈[J].课程与教学改革,2014(3):
6.
[3]柳孟笑.小学生体育课心理障碍的研究[J].科技教育,2011(5):
195.
[4]王苗,石岩.小学生体育活动风险识别、评估与应对[N].天津体育学院学报,2011-1,(26)68-73.
[5]钱亢.让趣味田径成为课堂教学的新亮点[J].中国学校体育,2010,05(10):
50.
[6]袁志欢.鞋盒在小学障碍跑教学中的运用[J].江苏教育(小学教学版),2008,02:
51.
[7]张勇卫.小学体育游戏式主题单元的层次性建构[J]江苏教育(小学教学版),2011,02:
50-51.
[8]詹志茹.体育游戏对小学生身体智力游戏的实验研究[D].天津:
天津体育学院,2013.
[9]王苗.小学生体育活动安全问题与风险防范研究----以太原市为例[D].太原:
山西大学,2007.
[10]姚丹.谈谈小学体育教育游戏的设计与应用[J].学校体育学,2014(33):
56-57.
[11]肖应勇.障碍跑——发展素质的一种手段[J].学校体育,1988(6):
71-72.
[12]林锦辉.浅谈游戏在小学体育教育中的设计与应用[J].中国校外教育,3013,03(4):
159.
[13]王国强.体育游戏在小学教育教学中的应用[J].教育管理,2012(02):
219.
[14]张雪松.巧妙设计障碍跑教学,培养学生的创新精神[J].教学实践,2010,10:
110.
[15]孙蕊.如何使学生成为体育教学中的主体[C].时代教育,2014,01
(1):
130.
[16]王长光.浅谈体育游戏对小学体育教学的影响[J].教学争鸣,2014:
156.
[17]陈琪.无器材障碍跑教学的7种方法[J].中国学校体育,2014,12:
77.
[18]郑伟锋,李长志.水平二学段(三年级)障碍跑类整体教学设计[J].江苏教育·小学教学版,2008,10(11)54-55.
[19]于志勇.小学五年级体育课《障碍跑》教学设计[D].
研究内容与方法:
研究内容:
1.小学生身体发育特征
2.小学体育游戏教学的特点
3.小学生体育活动中存在的风险
4.小学生障碍跑教学基本技术设置
5.小学各年级对障碍跑的适应能力的调查
5.1.小学各年级对障碍跑的适应能力的结果分析
5.2.提出适用于各年级学生的障碍跑练习计划
5.3.总结障碍跑练习在小学阶段实施的可行性
研究方法:
11.文献资料法:
检索中国期刊网、中国期刊全文数据库、中国知网、博硕论文数据库等网站和数据库,并查阅超星图书馆等网上图书资料,进行认真研读、分析、概括与总结。
全面地了解当前小学体育教育的研究现状,掌握相关最新研究成果与研究动态。
2.实验法:
以五一路小学三年级和五年级学生为实验对象,运用组间比较法,将相同难度的情况分别施与两个不同等级的组别,然后测量评定出相同的实验因素对于不同级别的水平所产生的变化和实验效果。
将两组的实验效果和相关数据进行分析整理,得出相应结论。
3.数理统计法:
运用计算机数理统计工具进行数据处理。
4.访谈法:
本研究将对太原市五一路小学三年级和五年级的学生进行口头提问的方法,对体育教师以及有关专家进行访谈,将采用打电话,发电子邮件和面谈的方式。
关键难点及拟采取的解决措施:
关键难点:
1.少数学生(以女生为主)在参与障碍跑的过程中可能会存在畏难的心理障碍,使得实验效果不够明显,结果不够精确;
2.大部分学生在刚刚接触到这项游戏项目,完成动作时会出现动作技术不成熟,动作不规范甚至出现一些错误的动作,从而可能导致身体受伤等不良后果。
解决措施:
针对可能出现的问题,教师应当及时发现,对畏难的学生给予鼓励并且通过讲述其他励志小故事给学生克服心理障碍的信心和力量,对可能出现的一些错误危险动作,教师应指出并加以示范,鼓励学生完成的更好,从而达到实验效果明显,实验结果精确。
论文工作总体日程安排:
1.2015年10月—11月完成论文开题报告
2.2016年1月—2016年2月查阅相关资料,调查
3.2016年2月—2016年3月对收集到的资料进行分析研究
4.2016年3月—2016年4月撰写毕业论文
5.2016年4月13日—2016年5月17日完成初稿并交指导老师进行修改和指导
6.2016年5月17日—5月18日完善论文并定稿
7.2016年5月24日进行毕业论文(设计)答辩
指导教师意见:
签字:
年月日
开题报告会专家组意见:
组长签字:
年月日
注:
此表前五项由学生填写后交指导教师签署意见,否则不得开题;此表不够填可以另附。
毕业论文字数分配
以5000字(不含图表、程序和计算数字)为例:
一、约15%,即750字左右
目录
题目
摘要
关键词
EnglishTitle
Abstract:
Keywords:
二、正文
1前言约20-30%,即1000—1500字左右
2研究对象与方法约5—10%,即250—500字左右
3结果与分析约30—40%,即1500—2000字左右
4结论与建议约5—10%,即250—500字左右
三、其他
参考文献(15篇左右)约10%,即500字左右
附录(可选)
致谢约10%,即500字左右
附件2
毕业论文(设计)内容与格式规范
一、页面设置
1、纸张:
A4,一般为纵向排版,左边装订;
2、页边距:
上3cm,下2.5cm,左2.5cm,右2cm;
3、版式:
默认;
4、文档网格:
无网格;
5、页码:
论文正文页码用阿拉伯数字标识,页码位于奇数页的右下角,偶数页的左下角;中文摘要、外(英)文摘要、目录的页码用罗马数字标识;封面、扉页、学术承诺不加注页码;
6、页眉:
论文要求加注页眉,内容为“山西财经大学201X届本科生毕业论文(设计)”,字体为小五号字,宋体,奇数页右对齐,偶数页左对齐,“届次”必须用阿拉伯数字,封面、扉页、学术承诺不设页眉;
7、字体设置:
字符间距缩放100%,间距为标准,位置为标准。
二、毕业论文(设计)内容及格式要求
(一)封面
封面格式由学院统一设计、印制后发放。
封面上的题目、姓名、学号、班级、年级、专业、学院、指导教师姓名及职称以及论文完成时间等内容最好是打印填列,所有项目填列的内容均须排列整齐、美观。
(二)学术承诺与使用授权的说明
学术承诺与使用授权的说明是论文的著作权人对论文形成的知识产权与使用的知识产权,以及可能产生的相应法律责任所做的公开表述和承诺,其内容包括文本和作者个人信息(专业、学号、姓名、时间)等。
学术承诺与使用授权的说明内容由学院统一拟定。
学术承诺与使用授权的说明中的作者签名、指导教师签名和日期必须用中文手写。
(三)论文摘要。
1、中文摘要
摘要是论文内容的简要陈述,应尽量反映论文的主要信息,主要包括研究意义、目的、方法、成果和重要结论。
摘要具有相对的独立性和完整性,其间不应含图表和注释。
若论文摘要中需分层次表述内容时,一般应采用文字表达的方式,摘要字数一般为500字左右。
摘要格式。
摘要应当单独设页。
“摘要”两字间空两格,小二号宋体,加粗,占一行,居中,段前段后各空一行,结尾处无标点符号。
摘要内容的版面设置与正文相同。
2、外(英)文摘要
“外(英)文摘要”的翻译信息应在“中文摘要”页后另起一页。
摘要格式。
外文摘要项的英文标示词用“Abstract”,三号TimesNewRoman字体,加粗,占一行,居中,段前段后各空一行,结尾处无标点符号。
摘要内容与中文一致,版面设置按后述英文行文要求。
(四)关键词
中文关键词是反映论文主题内容的名词,是供文献检索使用的重要信息。
关键词的词条应为通用词汇,不得自造关键词。
关键词一般为3~5个,按其外延层次由高至低顺序排列。
关键词格式。
中文“关键词”应当排在“摘要”正文下一自然段。
“关键词”前空两格,四号黑体,后接冒号“:
”,各个关键词用小四号宋体,其间用分号“;”分隔,段前空一行;
外文关键词排在外文摘要正文下一自然段。
英文用“Keywords”,四号TimesNewRoman字体,加粗,左顶格对齐,后接英文状态下的冒号“:
”,各个关键词用小四号字体,其间用英文状态下的分号“;”分隔。
第一个关键词的第一个字母大写,段前空一行。
(五)目录
目录内容应当层次清晰,并与论文题序层次、标题内容完全一致。
目录格式。
目录应单设一页。
“目录”两字间空两格,小二号宋体,加粗,占一行,居中,段前段后各空一行,结尾处无标点符号。
目录下各项内容应标明与论文中相应内容相互对应的页序,标题与页序之间的空格应当用中圆点填充。
目录内容列至二级标题,目录字体用小四号宋体,一级标题,左顶格;二级标题左边缩进两个空格。
目录各项相应页序统一为右顶格对齐。
(六)正文
论文正文部分包括导论、论文主体及结语三个主要部分,总字数不少于7000字,其中:
导论部分1000字左右、论文主体及结语6000字左右。
三个主要部分的基本要求如下:
论文的导论部分主要说明论文的选题背景和意义、国内外相关文献综述,以及论文的结构及主要内容。
“导论”作为一个单独一级标题排列,“导论”两字间空两格。
论文主体是论文的主要组成部分,要求层次清楚,结构均衡,重点突出,逻辑性强,文字简练,表达通顺,标点符号使用得当,文法图标规范、整洁、美观,引注准确。
结语为非必选项,它是整个论文的总结,应以简练的文字说明论文所做的工作以及所得到的主要结论,也可涉及论文存在的研究局限和需要进一步研究的问题等。
结语可根据论文需要撰写,一般不宜过长。
它可以作为一个单独一级标题排列,“结语”两字间空两格,但在标题前不加题序。
若无需要,也可不单列此项。
正文格式。
正文内容字体为小四号宋体。
整篇文档首行右缩进2字符,段前、断后0行,行距为1.25倍行距。
一级标题字体为三号黑体,居中,段前、段后各1行;二级标题字体为四号宋体,加粗,左顶格,段前、断后0行,行距为1.25倍行距;三级标题字体为小四号宋体,加粗,左顶格,段前、断后0行,行距为1.25倍行距。
所有标题序号与标题内容之间空一格。
(七)注释
论文中的注释主要用于以下三个方面:
(1)直接引文注释。
即文中引用他人原话和相关资料所载数据时对出处的交待。
(2)间接引用注释。
即文中吸收他人观点时对出处的交待。
(3)内容说明注释。
即对文中需要补充说明而在正文中又不便详细阐述的其他问题所做出的解释。
注释形式。
论文中的注释一律采用随文加注的方式,运用脚注形式标注。
注释序号。
注释序号一律以阿拉伯数字用上标编号,如“XXXXX,……”1(提倡用word软件的“插入”——“脚注”中的自动编码功能)。
注释的序号每页从“1”起重新编号,且不能直接置于标题上,也不宜直接置于相关表格名、插图名以及公式之后,而应当置于相应的导入性文字中。
注释格式。
注释的内容用小五号宋体(即通用word软件的默认标准)。
注释中凡是涉及引用相关文献时,其标示内容及格式规范与后述参考文献的要求相同。
(八)参考文献
参考文献是指与论文内容有密切关系,且在写作中部分参考或者借鉴了他人文献的观点和材料时,为了对其成果表示尊重,同时也为了指明主要资料出处并便于检索而列出的一项论文要素。
其范围不仅包括注释中已涉及的文献,还可包括论文写作过程所涉及的其它文献。
列示数量。
参考文献的列示数量不少于15项(其中至少应包括3部以上的著作,还应当至少包括2项以上的外文文献)。
列示方位。
参考文献列于文末,应另起页。
“参考文献”字样位置居中,段前段后各空一行,三号宋体,加粗,结尾处无标点符号,作为一个单独一级标题排列。
列示顺序。
参考文献列示顺序为中文在前,外文在后。
中文文献按第一作者姓氏的拼音增序排列,外文文献按第一作者名的字母增序排列,第一作者相同的文献则按发表(出版)时间增序排列。
列示格式。
参考文献的字号一律用小四号宋体。
各条参考文献顶格列序号,序号在方括号(即“[X]”)内列示,括号后空一格,再接相应的文献信息。
一项文献的信息列示超过一行时,应“悬挂缩进”两个字符。
中文文献各要素之间的小圆点宜用全角状态下的圆点符号(即“.”),外文文献中的论题宜用斜体标示。
著作类文献凡属第1版时则不必标明版次信息。
著者列示。
参考文献的主要责任者列示方法为:
中文著者先姓后名,外(英)文著者先名后姓,姓用全称,名可缩写为首字母(大写),不加缩写点。
列示时不须标明编著形式(如:
“张光明著”只标“张光明”,但译者需要注明,如:
“李有明译”)。
一项文献涉及多个责任者时,应分别处理:
外文著者只需标注第一个著者的姓名,空一格后附“etal”;中国著者应标注至第一、二、三著者的姓名,三位以后的著者则以“等”字省略,各作者姓名之间以及所列示的最后一位作者姓名之间均用逗号“,”分隔。
列示简例。
参考文献需要提供的信息项目、列示规范与简例如下:
●期刊
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份,(期号):
起止页码.
例[1]薛继亮,李录堂.农民创业和分工演进、交易效率[J].山西财经大学学报,2009(9):
51-57. (无卷号)
例[2]薛继亮,李录堂,毕树生等.农民创业和分工演进、交易效率[J].山西财经大学学报,2009,12(9):
51-57.(有卷号)
●报纸
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).
例[3]谢希德.创造学习的思路[N].人民日报,1998-12-25(10).
●学位论文
[序号]主要责任.文献题名[D].保存地:
保存单位,年份.
例[4]张和国.明清晋商的兴起与衰亡[D].太原:
山西财经大学,2008.
●专著
[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地:
出版者,出版年:
起止页码.
例[5]刘国钧,王连成.图书馆史研究[M].北京:
高等教育出版社,1979:
15-18.
例[6]SkolinkMI.RadarHandbook[M].NewYork:
McGraw-Hill,1990.
●论文集
[序号]主要责任者.文献题名[C].主编.论文集名.出版地:
出版者,出版年:
起止页码.
例[7]孙品一.高校学报编辑工作现代化特征[C].中国高等学校自然科学学报研究会.科技编辑学论文集
(2).北京:
北京师范大学出版社,1998:
10-22.
●报告
[序号]主要责任.文献题名[R].报告地:
报告会主办单位,年份.
例[8]冯西桥.核反应堆压力容器的LBB分析[R].北京:
清华大学核能技术设计研究院,1997.
●专利文献
[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别:
专利号,发布日期.
例[9]姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利:
881056078,1983-08-12.
●国际、国家标准
[序号]标准代号,标准名称[S].出版地:
出版者,出版年.
例[10]GB/T16159—1996,汉语拼音正词法基本规则[S].北京:
中国标准出版社,1996.
●电子文献
[序号]主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].电子文献的出版或可获得地址,发表或更新的期/引用日期(任选).
例[11]王明亮.中国学术期刊标准化数据库系统工程[EB/OL].
相关说明:
1参考文献类型及其标识见表1
2电子参考文献类型及其标识见表2
表1 参考文献类型及文献类型标识
参考文献类型
文献类型标识
专著
M
论文集
C
报纸文章
N
期刊文章
J
学位论文
D
报告
R
国际或国家标准
S
专利
P
表2 电子参考文献类型及其标识
电子参考文献类型
电子文献类型标识
数据库
DB
计算机程序
CP
电子公告
EB
注:
以上所有的符号只能用英文半角符号而不能用中文的全角符号
(九)附录(非必选项)
附录为非必选项,它的主要内容可包括放在正文内显得过于冗长的公式推导、复杂的数据图表、论文使用的专门符号内涵释义、计量单位缩写表、专有名词缩写表和检索表,以及软件程序的有关说明等。
若无需要,也可不单列此项。
附录格式。
附录应另起一页。
“附录”字样占一行,字间空两格,三号宋体,加粗,居中,结尾处无标点符号,段前段后空一行,作为一个单独一级标题排列。
附录内容版面要求与正文相同,但其编序前应当冠以“附录”两字(如:
“附录一”、“附录X”)。
“附录X”单列一行,左顶格,附录题名列下一行,居中,段前段后空一行。
(十)图、表和度量单位
凡用图、表说明问题的,一定要在行文中对图(包括曲线图、照片)、表给予解释,图、表在文中分别统一编号,应与正文相对应,排于相应地方。
若同类图、表数量多,也可作为附录列于参考文献之后。
根据国家规定,论文中出现的度量单位都应采用国家单位制,在引文中出现非国际单位制时应予以换算后加注。
图、表均应按先后顺序统一编号,图、表标题字体为五号仿宋,居中,段前0行段后空0.5行。
如图1.l为论文中第一章第一图,表3.2为论文中第三章第2图。
图标题置于图下方,表标题置于表上方。
(十一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 刘康利 开题 报告
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)