如梦令常记溪亭日暮.docx
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如梦令常记溪亭日暮
2021一师一优《如梦令》教学设计
教学目标
1.知识与技能:
学会本课新词,对照注释,理解词的意思,有感情地朗读、背诵词。
2.过程与方法:
结合写作背景,品读词句,理解词意,想象词境,领悟情感,感悟作者的情趣、心境及对大自然、生活的热爱。
3.情感态度与价值观:
体会作者遣词造句、表情达意的精妙,受到美的熏陶;进一步领悟词的学习方法。
教学重点
1.使学生理解词的意思,通过学习,想象词所描绘的意境,能用语言表达词的意境和作者的情感。
2.在诵读、品味词的意境中,提高学生的审美情趣,培养学生的鉴赏能力。
教学难点
1.结合李清照的生平,品析词句,了解其词风特点,感受词的意境美、语言的凝练美。
2.初步了解词的有关知识及学习词的方法。
教学方法
教学过程:
一、激趣导入
1.“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
〞这副对联说的是谁?
你对李清照还有哪些了解?
(学生交流后师补充介绍)
2.今天,我们解读李清照的词——《如梦令》。
(板题)读这段文字找出关于作者的关键信息。
二、初识宋词,宋词知识小卡片〔一〕
1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐吟唱。
词发于隋唐,形成于唐代,盛行于宋代。
按字数的多少,词分为小令〔58字以内〕、中调〔59字至90字以内〕、长调〔91字以上〕。
《如梦令》不分段称为“单调〞,大局部词调分成两段,分为上下片或上下阕。
“片〞即“遍〞,指乐曲奏过一遍。
“阕〞原是乐终的意思。
三、美美的读
【过渡:
本词33个字却别有一番滋味,拿起书自由朗读,要求读准字音,把握节奏。
】
〔指名读学生自由读诗;一生试读;一生点评;学生再读;教师点评。
〕
读书法作品。
〔配乐读〕
四、宋词知识小卡片〔二〕
1.词有词牌名。
如梦令又称《忆仙姿》、《宴桃园》,因“如梦如梦,残月落花烟重〞知名,苏轼取叠句“如梦如梦〞命名为《如梦令》。
常见的词牌名有《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。
吟诵时要注意停顿、重音、叠句、平仄规律。
平声拖长音,仄声读短促,尾音要拖长。
2.生读词感受语言的节奏美、音韵美。
(范读、自由读、指名读、男女生读、师生齐读或串读)〔配乐〕
五、美美的悟
【过渡:
李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。
整首词语言简洁,浅显易懂。
请大家再次读词,结合注释小组相互交流说一说你对它的理解。
】好词不厌百回读,熟读深思子自知。
说一说你的理解?
六、美美地品
【过渡:
这首词“词中有画、画中有景,景中有人〞,借助想象,逐句读词,想一想,你看到哪些画面?
1.溪亭日暮图
①“溪亭—日暮〞结合词的意境,展开想象,用语言描绘你仿佛看到一副怎样的画面?
(板书:
溪亭日暮)
预设:
A.(亭子、小溪、夕阳)师引领:
让景物活起来,让画面美起来!
B.黄昏时分,夕阳渐渐落下去了,晚霞染红了整个天空。
远处的山,近处的水,还有那玲珑剔透的小亭,都被染红了,水面上波光粼粼的,让我们情不自禁的吟出这样的诗句来:
“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红〞。
2.藕花深处图
①【过渡:
不知归路的诗人的心情应是怎样的?
(快乐、愉快)天色已晚,不得不回家的诗人心情又是怎样的?
(留恋,舍不得离开)请你读出一二句】
②【过渡:
诗人回舟时,又有美景吸引了她,读三四句你找到什么画面?
〔藕花深处〕(板书)
荷花千姿百态,香气四溢。
你们仿佛看到荷花的美景了!
你想起哪些诗句?
我们一起来吟荷!
(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北;小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头......)
③醉入藕花图:
沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路,“误〞能换成“闯〞吗?
(诗人赏荷看得如痴如醉,连小船划入藕花深处都没有发觉。
再读诗歌三四句。
3.一滩鸥鹭
【过渡:
船楫惊醒了水中的鱼儿,也惊飞了鸥鹭,赏读第三幅图---一滩鸥鹭】
①你仿佛看到了什么?
视觉上(鸥鹭惊飞的场面:
天空、荷塘、鸥鹭、绿叶、红花、白鹭、余霞,落霞与鸥鹭齐飞,荷塘共天空同色〕〔板书:
热闹的场景〕
②想象你还听到了什么?
听觉上(鸥鹭拍动翅膀的声音,鸣叫声、水声、欢笑声、船桨声歌声……)仿佛看到诗人在干什么?
(争着划船)〔板书
:
欢快的场面〕
③一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,多么壮观的情景!
此时此刻,词人的心情是怎样的?
这个“惊〞字,一语双关,既指鸥鹭惊飞,又表达了词人惊喜的心情〔板书〕。
再读最后一句,读出那份热闹、欢快、惊喜!
(指导朗读:
两个争渡要读得稍快,有力。
)
4.一幅流动的画
【过渡:
整首词是一幅流动的画。
因为“溪亭日暮〞所以“沉醉〞,“误入藕花深处〞,因为“误入藕花深处〞所以“争渡〞,惊起“一滩鸥鹭〞。
句子衔接紧凑,人在景中,景因人动。
让我们试着有感情地背诵《如梦令》】
七、美美的“瘦读〞
【过渡:
李清照已沉醉不知归路了。
这首词是围绕哪一个字来写的?
(醉)品着美酒,赏着美景,闻着花香,陶醉于美景中的李清照是快乐的!
】板书:
酒醉、景醉、人醉
少女时代的李清照
李清照的父亲是著名文学家、学者李格非,她的母亲也是饱读诗书。
在这样宽松的家庭环境中,少女时代的李清照对大自然充满了向往、喜爱之情,常投身于大自然的怀抱,游山玩水。
酒逢知己千杯少!
诗人会和谁一起喝酒呢?
〔朋友〕她们会干什么呢?
(赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天...)
【过渡:
此情此景真是酒不醉人人自醉,难怪诗人沉醉不知归路。
】
八、美美的赏读----宋词知识小卡片〔四〕
33个字勾勒出了一幅日暮醉归图,易安词就是这样含蓄。
宋词常见的两种艺术风格——婉约与豪放。
豪放派词人:
辛弃疾、岳飞、苏轼;婉约派词人:
柳永、秦观、李清照。
再读《如梦令》其二。
如梦令
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
你发现这两首词有什么相似的地方?
【《如梦令》这种词牌名词的字数、句式、韵律是一样的】。
绿肥红瘦表现了词人惜花伤春,感慨春光易逝的情感。
九、走进李清照,群词阅读
【这两首词是李清照少女时代生活真实写照,充满生机和乐趣。
〔板书:
少女情怀“趣〞〕】
18岁时,她嫁给了金石学家赵明诚,二人志趣相投,情投意合。
赵明诚出门求学,李清照不忍离别,写下《一剪梅》:
“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,又上心头。
〞
每逢佳节倍思亲,思夫心切的李清照写下《醉花阴》:
“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
〞
金兵入侵,宋朝岌岌可危,李清照流亡在外写下《夏日绝句》:
“生当做人杰,死亦为鬼雄。
〞
国破家亡,丈夫病逝,孤苦无依的她写下《武陵春》:
“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
〞
南渡避难,形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财写下《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
……梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
〞
九、拓展作业:
【过渡:
面对国恨家仇,同学们也许更喜欢少女时代的李清照。
】
1.“诗中有画,画中有诗〞才女李清照的《如梦令》讴歌了一份真挚的少女情怀,让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文!
2.搜集清代纳兰容假设的词《如梦令》,朗读体会。
板书:
如梦令
李清照
溪亭日暮----酒少女情怀:
“趣〞
藕花深处----景醉热闹、欢快、惊喜
一滩鸥鹭----人
《如梦令》教后反思
在教学《如梦令》一课时,我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的理想。
〞所以,我用了以下方法:
一、诗与词的比照。
在课堂开始,我先让学生了解了诗与词的不同,从而更好的认识词、学习词。
二、朗读全词,读出节奏。
诗词具有音律美,读来抑扬顿挫。
通过配乐配图范读,再让学生自读、指名读等方式,使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。
三、结合注解理解内容
古诗词的教学,最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白,贴近生活,学生易于理解,再加上学生课前已经预习过,因此,教学时我充分发挥学生的学习主动性,首先让学生在注释的帮助下,把这首词的大概意思读明白;接着全班交流,请学生说说哪些句子的意思,让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容,而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了,感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
四、把握重点品味语言
教学时先让学生自己品读,发现哪个词最能概括表达词的意境,并联系词的内容说出自己的体会。
要求学生不仅要感悟哪个词用得好,还要说明为什么好,具体表现在哪里。
在尊重学生独特体验的根底上,我再结合自身对文本解读,引导紧扣词眼,欣赏“醉〞字,分析词人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉〞字和整首词意的关联,以及作者为何对那日的情景念念不忘。
进而体会语言运用的精炼、巧妙,进一步感悟词的意境、情感。
像这样凭借情境,让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味,学生就有了很具体的感受调适。
此时鼓励学生把这首词背下来,于永正曾这样说过:
谁拥有语言,谁就拥有了智慧。
好的古诗文,好的现代文一定要背,不背不记就不是学语文。
在这节课上,学生轻松愉快地学了这首词,也能有感情的背诵,但是由于教师的激情不够,没有很好的将学生的想象力激发出来,所以学生在描绘词的意境的时候,表达的不是很好。
我在今后的教学中,也要继续努力,不断的提高自己的教学能力和水平。
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