沪教版语文九上《我不是懦夫》word教案4篇.docx
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沪教版语文九上《我不是懦夫》word教案4篇
《我不是懦夫》
王嘉鹏
第一课时
【学习目标】
1,感受语言的精妙,品读关键词句,理解其表达主题的作用。
2,学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
3,感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。
【重点难点】
1,重点:
研读精彩的心理描写,理解其推动情节、表达主题的作用。
2,难点:
引起情感上的共鸣,正确面对逆境。
【正音正字】
撵niǎn 寡guǎ 绽zhàn 拗niù 噬shì 苛kē
【词语积累】
万念俱灰 寡言少语 寸步不离 欢奔乱跳 不由自主 毫不留情
不出所料 不由分说
【初学课文】
1,阅读课文,了解内容。
2,按要求,圈划心理描写的词语和句子。
①助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?
( “憋闷、痛苦和无奈”,句子“总在想:
我苦苦训练究竟是为了什么?
还有练的必要吗?
” )
②看见学生放学,“我”有何举动?
为什么?
( “我拗着不吭声,满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。
我不能忍受他们对我的另眼相看,更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。
” )
③哥哥帮助“我”训练,期间“我”的情感有何变化?
( “我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”,“愤愤地想:
你是正常人,怎么能体会到我走路时的痛苦?
又怎么能断定我没有尽最大的努力?
”
“我心中一阵得意,心想:
这下你该没治了吧?
”
“哥哥的话不时在我耳边回响:
懦夫!
懦夫……”
“我在心中默默地对他说:
我不是懦夫!
” )
3,课文主要写了哪三件事?
( 课文主要写了哭对苍天、自我逃避、苦练行走三件事。
)
4,全文42段。
把本文划分为四个部分,写出每个层次的大意。
( 第一部分〈第1段〉,写“我”手术后并发症严重,带来极大的痛苦。
第二部分〈第2-17段〉,写“我”万念俱灰,哭对苍天。
第三部分〈第18-27段〉,写“我”无法面对现实,自我逃避,把医院当作避风港。
第四部分〈第28-42段〉,写哥哥的训斥使“我”警醒振作,不当懦夫,苦练行走。
)
【课文分析】
本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。
1993年7月23日,12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落,机上的108名乘客和5名机组人员,只有40人生还!
本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦,表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。
课文以第一人称叙述,读来亲切感人,随着作者的自叙,仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。
从小喜爱踢球、溜旱冰的王嘉鹏说:
“那年我12岁,满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了,我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我,全身只有双臂还能动,脑袋还清醒,当时只有一个念头,我如果死了,就再也见不到妈妈了,我要爬出去见我妈妈。
” 他自己解开安全带,拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就小嘉鹏。
从情感角度来说,主人公的坚强精神和人格魅力更容易激起共鸣。
文章对人物的心理描写极为出色,真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动,尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分,更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
作者向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦,以及在此基础上选择努力与坚强。
作者的人生经历、思想情感相互映衬补充,共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程,是此文着力刻画之处。
面对灾难,王嘉鹏曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的帮助下,勇敢地面对,积极地生活,在我们面前,他是让我们感动的大写的“人”。
从精彩的心理描写入手,品味、研读,就能理解文章的精髓。
【课外作业】
1,完成“学习建议”。
2,通过图书馆、因特网,了解和阅读王嘉鹏的小说《撑起生命的蓝天》。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)
1,本文第1段有什么作用?
( “一线希望”指作者希望手术能够出现奇迹,自己能康复。
“希望破灭后我选择了沉默”写手术后并发症袭来,希望破灭,“我”彻底绝望,只有“沉默”。
“沉默”是作者绝望的外在表现形式,反映了作者极度痛苦的心情。
由此可见,这段话统领全文,交代了下述事件发生的缘由。
)
2,如何理解下列句子中的划线词语?
①坐在轮椅里木然地望着天空。
( “木然”写出“我”希望破灭后不知所措的表情。
)
②我万念俱灰地把书扔在一旁。
( “万念俱灰”写出“我”彻底绝望,一切希望都破灭。
“扔”写出“我”极度灰心失望。
)
③我锁定轮椅,茫然地仰望天空。
( “茫然”是万念俱灰的情感映射。
)
④我拗着不吭声。
( “不吭声”是痛苦心情的强烈反映。
)
3,第14-17段,写母亲的内容有什么作用?
( 这四段,写母亲对“我”的安慰、期望、无微不至的关怀,展现了一个平凡而伟大的母亲的无私的爱,令人难以忘怀。
正是这种母爱,给予小嘉鹏生存的勇气和克服困难的力量。
)
4,面对残疾,“我”的心理极度矛盾。
从课文中找出对应下列心理活动的语句。
痛苦:
感激:
失望:
希望:
自卑:
自强:
5,综观全文,“我”是不是懦夫?
为什么?
( “我”不是懦夫。
面对灾难,“我”曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下,勇敢地面对,积极地生活,在我们面前,他是让我们感动的大写的“人”。
)
6,“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话,在文中共出现几次?
作用何在?
( ①使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人。
②形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼。
③与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性。
)
7,“我不是懦夫!
”这句话是“我”对哥哥的回答。
可是他没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说。
这是为什么?
( “我”不说出来,是想用行动来证明“我”不是弱者,不是“懦夫”。
“我”要用坚强来诠释“我”的不幸,战胜“自我”!
“我”一定会成功!
)
8,文章是用第几人称写的?
这样写有什么好处?
( 课文以第一人称,叙述了王嘉鹏在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦,表达了他作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。
这样写,更加真实、亲切、可信,更有感染力。
)
9,文中人物描写很出色,请找出相关语句,分析其表达作用。
10,找出文中情景交融、借景抒情的句子,试作150字的仿写。
11,如果把题目改成《我最终选择了坚强》,好不好?
为什么?
12,根据本文的感情线索,给本文续写一个结尾,要有联想和想象。
【学习小结】
2000年,王嘉鹏创作了自传体小说《撑起生命的蓝天》,2002年,被拍成了电视剧。
他把自己亲历苦难、与困厄搏斗的过程与体悟告诉人们,特别是我们的同龄朋友们:
生命属于每个人只有一次,活着真好!
努力、奋进着真好!
要永远珍惜生命中的每一天!
【课外作业】
1,整理课堂笔记。
2,预习《关汉卿曲二首》,了解新课文的内容,思考“学习建议”。
【教学后记】
教学目标:
1、知识与能力:
学习通过心理描写表现人物的手法。
2、过程与方法:
沉入文本,品读文本,通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受,以加深对课文的理解。
3、情感态度与价值观:
学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。
教学重点、难点:
通过课文学习,引导学生走进文本,激起学生的情感共鸣,并在课堂的语言表述中有所表现。
教学设想:
本文节选自宁夏“7.23”空难的受害者王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》的一篇文章。
叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰辛困苦,表达了他作为一个残疾人的悲郁于坚强。
课文以第一人称叙述事情的经过,读来感觉亲切,随着作者的笔墨,仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢坚强。
从情感角度来说,学生与主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
让学生对文中人物的精神品质产生共鸣,那就必须带领学生逐渐走进作者,走进文本,品味语言,感受语言的精妙与情感。
教学课时:
一课时
一. 出示题记,了解出处、课文背景:
(1)注释1
(2)浏览《读者》资料
二. 在预习的基础上,阅读全文,讲读课文
(1)用“..”划出表现人物细腻心理的词语,用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。
(2)小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系,说说最打动震撼你心灵的地方。
(3)小组推举一位同学做总结陈词。
三、过渡到下一个环节
文章对人物的心理描写极为出色,真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动,尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分,更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难,王嘉鹏曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的帮助下,勇敢地面对,积极地生活,在我们面前,他是让我们感动的大写的“人”。
四、 分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因:
“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗?
再细读、品味课文,回答问题:
五、结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?
作用何在?
1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.
2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.
3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.
六、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练
结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.
七、总结全文
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
八、板书设计:
板书设计:
懦夫 妈妈的 慈爱
哥哥的 严苛之爱 勇敢面对、积极生活
我不是懦夫 “我”的自强不息
教学反思:
文章对人物的心理描写极为出色,真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动,尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分,更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难,王嘉鹏曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的帮助下,勇敢地面对,积极地生活,在我们面前,他是让我们感动的大写的“人”。
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
一二我不是懦夫
上海市同济大学第二附属中学汪彩云
教学目标
1、品读关键词句,感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
2、研读文中精彩的心理活动描写,理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
说明:
本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。
1993年7月23日,12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落,机上的108名乘客和5名机组人员,只有40人生还!
本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦,表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。
课文主人公以第一人称叙述事情经过,读来亲切感人,随着作者的自叙,仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。
从情感角度来说,学生与主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
让学生对文中人物的精神品质产生共鸣,那就必须带领学生逐渐走进作者,走进文本,品味语言,感受语言的精妙与意志的坚强。
教学重点和难点
1、重点:
在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,研读课文中精彩的心理活动描写,从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点:
如何引起学生情感上的共鸣,如何面对生活中的逆境。
说明:
作者王嘉鹏通过心理活动描写,向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦,以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充,共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程,是此文着力刻画之处。
从精彩的心理活动描写的词句入手,品味、研读,才能理解文章向我们传达的精髓。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
课前导入
激发兴趣
从小喜爱踢球、溜旱冰的他说:
“那年我12岁,满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了,我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我,全身只有双臂还能动,脑袋还清醒,当时只有一个念头,我如果死了,就再也见不到妈妈了,我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带,拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他是谁呢?
有怎样的经历呢?
让我们一起来走进他。
结合王嘉鹏的回忆,直接导入课文,学生在老师的叙述中进入课堂氛围。
唤起学生的内心情感,为课文学习作准备。
初读课文
理清思路
“妈妈”、“哥哥”的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗?
阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落。
要求:
(1)时间:
四分钟
(2)有感情地朗读(3)适当批注。
朗读课文,大致理清文章心理活动的脉络,在课文空白处作旁注。
在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络,为后面进一步理解课文作准备。
研读课文
品味语言
重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子:
1、助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?
2、看见学生放学,“我”有何举动?
为什么?
3、哥哥帮助“我”训练,期间“我”的情感轨迹有何变化?
圈划、朗读、归纳、交流:
如词语“憋闷、痛苦和无奈”,句子“总在想:
我苦苦训练究竟是为了什么?
还有练的必要吗?
”“我拗着不吭声,满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。
我不能忍受他们对我的另眼相看,更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。
”“我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”,“愤愤地想:
你是正常人,怎么能体会到我走路时的痛苦?
又怎么能断定我没有尽最大的努力?
”“我心中一阵得意,心想:
这下你该没治了吧?
”“哥哥的话不时在我耳边回响:
懦夫!
懦夫……”“我在心中默默地对他说:
我不是懦夫!
”等
这个教学环节是整堂课的重点。
通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳能使学生由表及里地理解作者的心路历程。
深化课文
拓展总结
“我不是懦夫!
”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。
可是他没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说,这是为什么?
可联系四川大地震、自己的生活经历、阅读体验来谈感想。
思考讨论交流:
“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者,更不是“懦夫”,“我”要用坚强来诠释“我”的不幸,战胜“自我”!
“我”一定会成功!
在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文,把握文章主旨和作者的写作意图
课后作业
二选一:
1、阅读作者的自传体小说《撑起生命的蓝天》,写一篇读后感。
2、根据本文的感情线索,给本文续写一个结尾,要有心理活动的联想和想象。
在课堂学习的基础上,拓展阅读,并有所感悟。
“忠于原文,大胆想象”,进行心理活动描写的写作训练。
二选一,选择自己喜欢的进行有效训练。
巩固课堂教学,读写结合,把对文本的理解和学生的个人阅读、生活体验融为一体。
思路点拨
1、从文章结尾“我在心中默默地对他说:
‘我不是懦夫!
’”入手,抓文眼“我不是懦夫”,在文中找出表现该文眼的具体内容,进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。
2、课文的句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子”“鹏儿,你真懂事。
”从中你能看出作者真的“听话、懂事、勇敢”吗?
研读文本,找寻依据。
练习举隅
1、上网查阅王嘉鹏的资料,并将他的感人故事说给父母听。
2、找出文中情景交融、借景抒情的句子,试作150字的仿写。
3、文中人物描写很出色,请找出相关语句,分析其表达作用。
4、王嘉鹏一直珍惜自己的中国国籍,尽管曾有过许多次更改国籍的机会,但他说:
“我不会改变我的中国国籍,我永远都是中国人!
”07年9月30日,联想-CCTV《你就是火炬手》,王嘉鹏用自己的出色表现征服了观众和评委,为自己赢得了珍贵联想提名奥运火炬手资格——这也是宁夏地区产生的第一位奥运火炬手。
对此,你是如何看待的?
5、试比较此文标题与《我最终选择了坚强》,你认为哪个更合适?
为什么?
学科
语文
课题:
我不是懦夫
日期:
2007/1204
授课教师
庄芳
班级:
初三(3)班
教学目标:
1.沉入文本,品读文本,通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受,以加深对课文的理解。
2.学习通过心理描写表现人物的手法。
3.学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。
教学重点、难点:
通过课文学习,引导学生走进文本,激起学生的情感共鸣,并在课堂的语言表述中有所表现。
教学设想:
本文节选自宁夏“7.23”空难的受害者王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》的一篇文章。
叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰辛困苦,表达了他作为一个残疾人的悲郁于坚强。
课文以第一人称叙述事情的经过,读来感觉亲切,随着作者的笔墨,仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢坚强。
从情感角度来说,学生与主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
让学生对文中人物的精神品质产生共鸣,那就必须带领学生逐渐走进作者,走进文本,品味语言,感受语言的精妙与情感。
教学过程
教学步骤
教学活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放背景音乐
介绍作者
学生自读课文,初步认识作者
创设情境,引发共鸣
走进文本
品味语言
引导
点拨
朗读、圈划、
点评、交流
把语言的品味融入到对人物情感的体会之中,提高学生的语言感受能力,并通过诵读,学习主人公面对灾难的不屈不挠的精神。
小结
在学生点滴感受上小结
小结
提高语言表达能力,加深对文章的理解
作业
课外阅读、写一篇读书笔记
阅读与写作结合起来
板书设计:
懦夫妈妈的慈爱
哥哥的严苛之爱勇敢面对、积极生活
我不是懦夫“我”的自强不息
- 配套讲稿:
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