吴店一中帮扶学习有困难.docx
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吴店一中帮扶学习有困难.docx
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吴店一中帮扶学习有困难
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
杨密波
类别
学习困难
帮扶教师
苏兆勇
学生
个人
情况
学习成绩较差,不能按时按量完成作业,上课也不能认真的听讲
转化
措施
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
成
效
课堂发言更积极了,考试成绩有所提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
谢正陈
类别
品行有缺点
帮扶教师
张开贵
学生
个人
情况
1.说假话、欺骗家长老师同学。
2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。
转化
措施
1.在班中召开主题班会,为这类学生寻找闪光点,激发他的自信心。
2.多给孩子的作业本上写一写激励性的评语,鼓励督促他的积极进取性。
成
效
积极多了也开朗了,特别是学习成绩进步了,家长也反映在家听话多了,不欺骗家长老师了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
吴平
类别
学习困难
帮扶教师
刘英
学生
个人
情况
1.学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。
2.同学看不起,老师光批评,家长老埋怨。
转化
措施
1.一有进步就及时表扬,树立他们的信心。
2.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。
3.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。
成
效
学习兴趣有所提高,成绩有了不小的进步,与同学的关系也相处的更加融洽了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
吴学强
类别
品行有缺点
帮扶教师
赵红霞
学生
个人
情况
1.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。
2.不遵守纪律,迟到说话看闲书。
3.学习没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。
转化
措施
多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到老师对他的期望和关心。
日常学习中对他做一些特别的关注,从心灵上感动他。
成
效
情况亦所改观,但还需更加努力。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
陈丁香
类别
品行有缺点
帮扶教师
陈军
学生
个人
情况
上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣。
有早恋现象,喜欢上网吧。
转化
措施
在思想上教育她,感化她。
特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐,目的是发挥同桌的力量。
单独给其学习上的辅导。
成
效
纪律上能自己约束自己了,对自己的行为有一定的反思,还需要老师进一步观察和监督。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
代龙飞
类别
学习困难
帮扶教师
田海俊
学生
个人
情况
学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。
缺乏进取心,自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳。
生活自理、自主能力较差。
转化
措施
1.经常与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合,教育孩子改变学习的态度,以及孩子的文明礼貌教育。
2.进行班会课感恩教育,在会后让他说说他的感受,然后布置回家的作业:
做几件感恩的事。
成
效
学习有劲了,上课积极发言,作业完成的也很认真、及时,成绩有了明显的进步,她也懂事多了,而且还做了很多让他父母感动的事。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
杨西
类别
学习困难
帮扶教师
贾平
学生
个人
情况
学习态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,课后作业字迹潦草,一般是抄来的,但有时不抄,经常不做作业,甚至有时还到网吧去玩。
劳动积极性低,经常不参加集体劳动。
转化
措施
1.利用其“闪光点”树立其信心。
2.根据他的表现,认真做好分析,寻找适当时机给予教育。
发现他有了进步就肯定他学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变。
成
效
在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
谢君
类别
学习困难
帮扶教师
程华贞
学生
个人
情况
受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,心理原因,缺乏自信心,学生基础差。
转化
措施
一、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价,强化积极性。
三、找准突破口,稳步提高。
成
效
心理上慢慢有了改观但还不足够明显,成绩上有了起色,家长也比较满意。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
杨睿
类别
学习困难
帮扶教师
郭栓群
学生
个人
情况
学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
转化
措施
1、找准突破口,稳步提高。
2、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
3、定期进行相关知识的辅导。
成
效
学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
石星
类别
学习困难
帮扶教师
王合贤
学生
个人
情况
该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
转化
措施
1、找合适的机会谈心,走近学生,发现其闪光点,促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
成
效
进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
吴伟
类别
品行有缺点
帮扶教师
卢勇
学生
个人
情况
常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。
转化
措施
课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他。
成
效
有一定的学习自觉性,但提高成效不大,在下一阶段中将更加关注此生的行为举止和学习习惯。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
李红昀
类别
品行有缺点
帮扶教师
严永勇
学生
个人
情况
经常去网吧,导致上课天天睡觉。
不能以良好的心态接受老师的批评,顶撞老师,不好好学习。
转化
措施
找合适的机会谈心,同孩子一起分析原因,让孩子有正确的人生观,促其上进,进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
成
效
状况有所改观,上网吧次数减少,但是学习成绩还需要进一步的提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
李军
类别
学习困难
帮扶教师
康红萍
学生
个人
情况
自觉性不是太好,喜欢和老师犟嘴,上课注意力也不够集中,作业完成质量不高,多次因为晚上上网很晚而上课睡觉。
转化
措施
多接触他,发现优点和缺点,找合适的机会谈心,发现其闪光点,促其上进,进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
成
效
学习更积极了,思维更集中了,自觉性也提高了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
胡鑫
类别
学习困难
帮扶教师
牛风云
学生
个人
情况
自我约束能力差,个别学生不能按时完成作业,自我约束,监督能力差。
上课有效注意时间短,爱做小动作。
对老师的要求是左耳进右耳出。
转化
措施
经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到老师对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,老师要有足够的耐心来帮助他。
成
效
行为习惯有所改观,要多与家长沟通,在学校教育和家庭教育的共同努力下,孩子才可以更好的成长。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
陈亚力
类别
品行有缺点
帮扶教师
惠琼琳
学生
个人
情况
没有吃苦耐劳精神,爱打架,参加劳动拈轻怕重,躲避劳动。
不听老师的忠告,我行我素,成绩较差。
转化
措施
多与孩子沟通,及时与家长联系,反馈孩子在校信息,在学校和家长的共同努力下让孩子认识到自己的错误点,树立正确的人生观和价值观,端正行为习惯,改善学习态度。
成
效
行为习惯有所改变,希望慢慢成为一个优秀的学生。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
李洋
类别
学习困难
帮扶教师
吴伟
学生
个人
情况
贪玩,玩心太大,明明知道不完成作业,要受到老师的批评,但是,也要玩够了再写作业,不管他能不能完成。
转化
措施
经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。
成
效
学习态度有所改观,作业能够及时完成,但是书写需要进一步规范。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
何天鹏
类别
学习困难
帮扶教师
段光兴
学生
个人
情况
贪玩,没有自制力;上课注意力不集中;做作业不专心;老师面前一套,老师背后一套。
爱看电视,爱睡懒觉,爱打游戏,心胸不宽广,爱妒忌别人。
转化
措施
1、平时多和孩子接触,帮助孩子进步,让孩子感受到老师和同学都是关心他的。
2、和家长取得联系,让家校充分合作,指导家长帮助孩子,让孩子在家,在学校都能养成良好的学习习惯。
成
效
孩子的自律能力比原来进步,学习有所提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
杨威
类别
学习困难
帮扶教师
彭广银
学生
个人
情况
课堂上没有好好参与学习,不认真听讲,爱发呆。
课堂练习时,总是慢一拍拿出练习本,也不愿意拿笔或动手,很多时候要在老师的督促下才能完成,拖下许多基础,成绩不理想。
转化
措施
1、上课特别留意这孩子的情况,多鼓励孩子主动举手发言,参与课堂,并培养孩子学习的积极性。
2、课间鼓励其他同学多帮助这孩子,让友爱的力量帮助孩子进步。
成
效
学习积极性有所提高,成绩有进步。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
张琪
类别
学习困难
帮扶教师
赵军
学生
个人
情况
该同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,字迹马虎。
但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化
措施
帮学生树立好信心,让她知道学习处于劣势并不是等于对自己的全盘否定。
老师对学生的进步给予适当的表扬,从而增强学生的成就感,让她在学习上慢慢培养兴趣。
实行一帮一的措施,让学习成绩好的同学跟他进行一对一的学习跟踪服务,在学习上遇到的难题能给予她最大的支持。
成
效
有了一定的学习兴趣,学会了团队合作精神。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
韩琦
类别
品行有缺点
帮扶教师
蔡玲
学生
个人
情况
1.行为方面:
经常请假缺课,有早恋现象。
2.思想方面:
自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩。
转化
措施
在学习上、生活上多关心、多指点尊重他的人格,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
成
效
品行有所改善,作业能够及时完成了,缺课现象减少了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
张鹏程
类别
品行有缺点
帮扶教师
杨明旺
学生
个人
情况
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,责任感淡薄。
自由散漫,懒惰,日常行为习惯欠佳。
转化
措施
1.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
2.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
成
效
能够正确处理人际关系,学习成绩有了一定的提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
郭旭
类别
学习困难
帮扶教师
胡德刚
学生
个人
情况
他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成绩差。
转化
措施
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。
我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点,如数学成绩有进步,对历史的学习。
激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
成
效
成绩有进步,学习兴趣有提高,建立了较强的自信心。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
廖春
类别
学习困难
帮扶教师
姜立业
学生
个人
情况
该同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往。
转化
措施
多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心,用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,用空闲时间多辅导学生。
成
效
过一段时间的具体教育转化工作,他逐渐端正了态度,学习目的有了明确的认识,各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转,他对生活也满怀信心。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
黄强
类别
学习困难
帮扶教师
赵春波
学生
个人
情况
自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩。
倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果,责任感淡薄。
转化
措施
尊重他的人格,老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同,谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪。
成
效
各方面都有比较明显的转变,日常行为表现好转。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
李倩茹
类别
学习困难
帮扶教师
李向敏
学生
个人
情况
从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
转化
措施
鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯,他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因。
成
效
激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
陶光武
类别
学习困难
帮扶教师
别明军
学生
个人
情况
学习态度不端正,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成绩差。
转化
措施
结合学校‘四自”教育,利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找出错误所在。
同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
成
效
日常行为表现好转,学习劲头也明显提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
邢成
类别
品行有缺点
帮扶教师
李祥翠
学生
个人
情况
自律性不强,喜欢打架斗殴,对自己要求不严格,对家长和老师的教导不能认真对待,常常消极应付甚至产生逆反心理而对着干。
转化
措施
多关心学生,从心理上辅导学生,让他认识到自己的错误性,从本质上改正行为习惯。
成
效
自律性有所提高,打架斗殴现象减少,作业能够及时完成。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
黄家豪
类别
学习困难
帮扶教师
张红丽
学生
个人
情况
从小学开始就一直跟不上,加上学习方法不恰当,成绩一直处于下等,久而久之,便失去了信心,既而自暴自弃,开始厌学。
转化
措施
1、课堂上及时关注其学习状态,多给予发言的机会,(基本的认读)集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
2、要多给他创造自我表现的机会,增强他的自信心。
成
效
有了更强的自信心,上课发言积极了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
易金旺
类别
学习困难
帮扶教师
张玲玲
学生
个人
情况
父母母长期在外打工,把他交给爷爷奶奶看护。
爷爷奶奶疼爱孙子,要钱给钱,要吃给吃,生活上照顾得无微不至,却忽视了学习上、思想上以及行为习惯上的管教。
转化
措施
课堂上随时留意他的举动,随时纠正他的不良行为。
这可以是一个眼神、一个手势,既能提醒他,又不伤害他,使他从心理上感觉到老师时时在注意着我,我必须认真听课,从而养成认真听课的习惯。
成
效
孩子变的听话懂事了,成绩也有所提高了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
谢晋臻
类别
学习困难
帮扶教师
武泽功
学生
个人
情况
上课要么讲小话、做小动作,要么萎靡不振,而下课则生龙活虎,作业不能够及时完成,和同学相处不够融洽。
转化
措施
在课堂上,还专门为他设计一些难度较小的题目,鼓励他们积极回答。
让他也能感受到成功的喜悦。
用一位优秀班主任的话来说,就是让每一位学生都能站起来。
这样,学困生在一次次的成功的喜悦中,收获的是学习的兴趣,是学习的自信,去除的是学习的自卑,学习的阴影。
指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
成
效
成绩有进步,上课注意力能够集中,和同学相处融洽了。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
李家琪
类别
学习困难
帮扶教师
邱里锋
学生
个人
情况
从小学开始就一直跟不上,加上学习方法不恰当,成绩一直处于下等,久而久之,便失去了信心,既而自暴自弃,开始厌学。
转化
措施
多一份爱心,少一点指责,没有爱就没有教育,只有用慈母般的情感感化学生、热爱学生、关心学生,才会赢得学生的爱,从而激发学生的学习“灵感”。
成
效
不再有厌学情绪了,成绩有了提高。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
刘宇航
类别
学习困难
帮扶教师
王宏伟
学生
个人
情况
厌学情绪严重,成绩一直跟不上,加上学习方法不恰当,成绩一直处于下等,久而久之,便失去了信心,既而自暴自弃,作业不及时完成。
转化
措施
从“爱”字入手,多与他们交谈,鼓励他们,帮助他们,与他们交朋友,真正做他们的良师益友。
要善于发现他们的“闪光点”,让他们在同学中表现自己,赢得同学们的另眼相看,增强他们的自信心,从而激发后进生的学习热情。
成
效
学习兴趣比以前浓厚,能够很好地与老师沟通。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
何雨
类别
学习困难
帮扶教师
陈娟
学生
个人
情况
父母经常不在身边,无人监督孩子,行为习惯差,成绩也不理想。
转化
措施
用真诚和热情对待学生,做学生的朋友和知己,课下常和他们聊天、谈心,去了解他们的内心世界,拉近与他们的距离;课上不要高高在上,要俯下身子,走进学生,和他们共同讨论,共同研究,共同解决问题,为学生营造一个具有安全感的学习氛围,用爱去温暖和照亮每位学生的心灵我和他进行牵手活动,定期进行相关知识的辅导。
成
效
在老师的关爱下,知道了学习的重要性,收到了成效。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
贺子龙
类别
品行有缺点
帮扶教师
王清会
学生
个人
情况
与同学关系相处不融洽,经常顶撞家长和老师,逃学厌学,课堂爱捣乱。
转化
措施
用爱去温暖和照亮每位学生的心灵我和他进行牵手活动,定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
与家长经常保持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情。
成
效
认识到了自己的错误,习惯有了改正。
吴店一中帮扶学习有困难、品行有缺点
学生记录表
姓名
王文强
类别
学习困难
帮扶教师
谢道金
学生
个人
情况
态度不够端正,比较好
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