六年级语文十一册第六单元.docx
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六年级语文十一册第六单元.docx
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六年级语文十一册第六单元
18鸟的天堂
理解课文内容并背诵课文,学习描写的方法
授课类型:
新授课
授课时间:
月日
教学目标:
1.理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.学习本课生字、新词。
练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美
丽的南国的树”)。
教学重点、难点:
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
教具准备:
视屏展示台、DVD、课件
教学时间:
三课时
第一课时()
教学内容:
学习生字、新词,理解词语,课文分段并说出段意。
教学过程:
一、初读课文,了解课题含义及课文主要内容。
1.解题。
板书课题后,让学生思考两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么?
(2)鸟的天堂指的是什么?
(天堂常用来比喻美好的生活环境。
鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
⑴读准以下字的字音:
“颤”,“应接不暇”中“应”。
“一簇”中“簇”,“隙”。
⑵理解词语。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
表示先先后后,时断时续。
逼近:
靠近、接近。
茂盛:
植物生长得多而茁壮。
留恋:
不忍舍弃或离开。
应接不暇:
形容来人或事情太多,接待应付不过来。
)
3.检查学生自学字、词情况。
二、课文的写作顺序。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?
每次去时的感受有什么不同?
为什么?
(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。
2.教师范读课文后,学生小组讨论并交流。
三、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
第二课时()
教学内容:
学习第1、2段课文内容。
认识事物的静态,理解课文,背诵课文。
教学过程:
一、学习课文第1段。
1.指名学生读第1段。
(质疑问难)
2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?
二、学习课文第2段。
1.学生默读第2段。
思考,讨论。
(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?
(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?
(3)课文里哪些地方说明榕树大?
(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?
让学生找出有的句子读出来。
(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?
(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。
“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
)
(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?
你从哪些句子里体会出来的?
(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。
)
(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。
(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。
然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。
)
(7)指名读第9自然段。
思考:
作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。
”这句话表达了作者当时怎样的心情?
(因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密。
作者没有见到鸟。
当时心情很失望。
作者虽然没有见到鸟,他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
)
(三)指导背诵第7、8自然段。
小结:
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。
它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。
作者从榕树的大,以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。
这样的描写叫什么?
(静态描写)我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
作者感到遗憾的是:
第一次来到“鸟的天堂”,却没有看到一只鸟。
(四)作业。
背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
)
第三课时()
教学内容:
学习课文第3、4段。
认识事物的动态,理解课文。
教学教程:
一、结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的?
作者第一次来到鸟的天堂,没有看到一只鸟,却看到了一株又大又美丽的大榕树。
作者由远及近地记叙了大榕树的长势,记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。
这是作者在静态情况下的观察、描写。
文中写到:
“一簇簇枝叶伸到水面上”,“枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。
还写到大榕树生长茂盛,“正是茂盛的时期”,叶子多而密。
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”作者通过认真观察,对大榕树进行了这些静态的描写。
二、学习第3段课文。
1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同?
2.指名四人各读10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么?
看到了什么?
“起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着第二只、第三只。
”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。
(2).把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上,读出来。
描写树上变得热闹的句子:
“到处都是鸟声,到处都是鸟影。
”描写鸟的大小、颜色的句子:
“大的,小的,花的、黑的”。
描写鸟的动作的句子:
“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
(3).作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受?
“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。
“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。
反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。
(4).“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
”有感情地朗读这一细节描写,说说这段描写表现了什么?
既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。
小结:
这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
(5)指导有感情地朗读第3段课文,体会鸟的天堂的动态美,体会作者的思想感情。
三、学习课文第4段。
1.指名学生读第4段。
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
”一句中的“回头看”是什么意思?
这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。
3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。
而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。
作者见到的确实是鸟的天堂。
第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。
4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”,在文章的结尾时又说:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这样写有什么巧妙的用心?
这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
四、学生闭上眼睛,老师放配乐朗诵全课文录音,让学生边欣赏边回忆课文内容,体会作者在文章中所表达的思想感情。
1.听后,讨论:
(1)为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?
①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
(2)为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做?
学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会?
(不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。
)
2.下面请同学们做练习。
(出示小黑板。
小结:
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。
文中有情有景,情景交融;有静有动,相映成趣,给我们留下了极为美好的印象。
文中有许多片段写得极为精彩,希望同学们把这篇文章背诵下来。
五、作业。
1.建议把这篇课文背诵下来。
2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句,写在作业本上。
【板书设计】
19 第一场雪
教学内容:
理解课文内容,表达自己的真情实感。
学习写作方法。
授课类型:
新授课
授课时间:
月日
教学目标:
1.理解课文内容,了解雪天的美丽景色,懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.了解下雪前气候变化和雪天景色特点,并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2.学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写,并在描写中表达自己的真情实感的写作方法,体会作者的喜悦心情。
教学准备:
视屏展示台、DVD、课件
教学时间:
二课时
第一课时()
教学内容:
学会生字、新词,积累描写景色的词语。
了解课文内容。
课文分段,概括段意。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,在前边我们学习了课文《林海》,学完后,你理解了什么?
(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。
)
今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。
这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。
(二)简单介绍本文的时代背景。
(三)听课文录音。
注意本文的写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“彤云”,指什么云?
(下雪前密布的阴云。
)
(2)“谚语”,什么叫谚语?
本课的谚语是哪句话?
(在群众中间流传的固定的语句。
用简单的话反映深刻的道理。
本课谚语是“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”)
(3)“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思?
(预先显示。
)
(4)什么是“俗话”?
(在群众中广泛流传的话。
这种话简练而形象,大多是劳动人民创造出来的,反映人民的生活经验和愿望。
“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。
)
(5)“粉妆玉砌”是什么意思?
(用白粉打扮,用玉石砌成,形容雪后一片白色的世界。
)
(6)“簌”与“籁”,进行读音、字形、字义的比较。
2.填写课后练习第一题。
(下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想)。
(五)默读课文。
分小组议论课文的分段,概括段意。
(六)指三名同学,分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?
画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。
(视频展示)
前些天——阳春三月
昨天一早——骤然变冷
中午——凛冽寒风
下午——呼呼地刮
黄昏——鹅毛大雪
开始——伴着小雨
不久——大片雪花
一会——地面白了
夜里——压断枯枝
今晨——天放晴了
小结:
作者这样写,既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化,又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。
文章的层次清楚。
(七)作业。
1.抄写词语。
2.读课文,体会课文的层次。
第二课时()
教学内容:
学习课文,了解雪天的美丽景色,懂得瑞雪兆丰年的道理。
学习作者通过描写景物,表达自己的思想感情的方法。
教学过程:
(一)听写字、词。
(二)学生再一次听课文录音。
注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。
(三)讨论、交流。
1.自己读“雪中”的描写。
画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。
(写雪是“纷纷扬扬”的,雪花是“大片大片”的,是从空中“飘落”下来的。
)画出描写雪花“声”的词、句。
(写夜里下雪,雪花是“簌簌地”往下落,“树木的枯枝被积雪压断了,偶尔咯吱一声响。
”)
2.读“雪后”的美景。
(1)“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思?
(用白粉装饰,用玉石砌成,形容雪后一片白色的世界。
这是一个十分生动的形容。
)
(2)作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的?
(“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”这是雪后无风时的雪景。
有风时则是“树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
”)
(3)说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗?
为什么?
(作者这样描写雪后的景色很美。
写无风时,白雪落在“落光了叶子”的柳树上,变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”;落在“冬夏常青”的松柏上;则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。
多美的景象。
写有风时,“银条儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下,都变成了“玉屑似的”“雪末儿”,在阳光下,显示一道道“五光十色的彩虹”,生动形象地描写出了雪后的美景。
)
(四)学生有感情地再次读课文。
(引导学生,细细地体会作者是怎样通过景物的描写,来表达自己的思想感情的。
)
例如下面的句子:
“嗬!
好大的雪啊!
”写出作者惊喜的心情。
“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。
”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。
……)
小结:
从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
(五)齐读第二部分课文。
1.“俗话说:
‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思?
(“瑞雪”,是指吉祥、应时的好雪。
“兆”,预示。
“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好,很是时候,预示着来年是个丰收年。
)它的科学根据是什么?
(作者从三个方面说明它的科学道理:
(1)寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;
(2)雪水能供应庄稼生长需要的水分;(3)厚雪能保护庄稼过冬。
)
2.人们总结了一句谚语是怎么说的?
(“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”)
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
(作者最后说:
“我想,这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
”这一句收拢全文。
进一步表达了对雪的喜爱、赞美之情。
)
小结:
通过作者的联想,又一次表现了作者对第一场雪的喜悦心情。
(六)总结本文中心思想。
(本文讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理,表达了作者的喜悦心情。
)
(七)作业。
1.复习课后练习第2题。
2.有感情地朗读课文。
【板书设计】
20索溪峪的“野”
教学内容:
认识字,领悟作者抓住景物的表达方法。
朗读课文。
授课类型:
新授课
授课时间:
月日
教学目标:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重点:
认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
教具准备:
视频展示台、课件
教学时间:
二课时
第一课时()
教学内容:
自学生字词
教学过程:
一、导入新课
回顾《桂林山水》背诵《桂林山水》中写山写水的语段和《桂林山水》的写法,引导学生阅读“阅读提示”,激发读文兴趣,按提示的要求学习课文,导入新课。
二、初读课文
1、自由小声读,注意生字的读音,把课文读正确,读通顺。
2、默读,边读边想:
每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。
3、理清文章条理:
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
三、检查自学情况。
1.背诵《桂林山水》中写山写水的语段。
2.诵读《迷人的张家界》。
四、按照阅读提示分小组自学
1.读课文,注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。
把课文读正确,读通顺。
2.每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。
3.把你觉得写得好的地方多读读,体会这样写好在哪里。
五、全班讨论交流
六、领悟表达方法
1.指名读课文第二自然段,思考:
课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的,表达了作者怎样的心情?
2.讨论交流。
教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会,概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。
3.从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。
七、朗读课文
1.自己练习朗读。
2.把自己最喜欢的部分读给小组的同学听,然后交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢。
大家进行评议。
3.小组推举代表在全班汇报。
八、扩展
1.欣赏“索溪峪”景色的图片。
2.播放“张家界风光”。
九、布置作业
把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上,并写下读后感。
第二课时()
教学内容:
学习课文内容,领悟作者的表达方法
教学过程:
一、听写生字词。
二、精读课文
思考:
1、“野”是索溪峪风景区景观的特点,课文是怎样从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述的?
(从这四个方面的描述看,是先概括出特点,再具体描写。
例如,写索溪峪的山,开始的一句话整体概括“山是野的”,再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比,突出索溪峪的山没有人工雕琢,没有“家”化,纯天然、具有野性美的特点。
然后,围绕这一主要特点,从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”;从山峰绵亘蜿蜒的角度描写“磅礴的美”;从山形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。
再如,写索溪峪的水,同样先概括出索溪的特点:
“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
”然后,采取拟人的手法,具体描写溪水与山路相互戏嬉玩耍,在它们相互戏嬉的过程中,表现索溪曲折起伏的特点,同时也表现溪水和山路相依相绕的密切关系。
)
三、领悟作者的表达方法。
1、以第二自然段为例,指导学生细读课文,思考:
“课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的,表达了作者怎样的心情?
”学生自读自悟后,进行讨论交流。
(学生可以谈先总体概括再进行具体描述这一写法上的特点,可以谈将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较的方法,也可以就某个句子、某个词语谈自己的体会。
)
2、由第二自然段的讨论交流扩展开去,让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。
3、体会思想感情:
这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
四、欣赏性的品读。
在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后,让学生进行欣赏性的品读。
各人读自己觉得写得特别好的部分,边读边想象文中描绘的景象,读得入情入境。
还可与同座交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢这一部分。
五、作业布置。
抄好词好句。
小练笔:
写一处景物,写出景物特点。
21鹿和狼的故事()
教学内容:
朗读课文,理解课文内容,领悟作者的表达方法。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点:
理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
教具准备:
视频展示台、课件、DVD
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?
你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1.读通课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?
再读课文,能用课文中的话来回答吗?
2.学习句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)什么叫制约?
用课文中的事例来说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?
能用自己的话给大家描述一下吗?
见到此景,你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结,作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
写完后同学之间交流一下。
:
领悟作者的表达方法()
教学内容:
领悟作者的表达方法
授课类型:
新授课
授课时间:
月日
教学目标:
1、学习这则“读写例话”,要让学生懂得在阅读的时候既要注意理解文章的主要内容,体会文章的思想感情。
2、领悟作者的表达方法。
教学重点:
学习这则“读写例话”,要让学生懂得在阅读的时候既要注意理解文章的主要内容,体会文章的思想感情。
教学过程:
一、学生自学例话。
这篇“读写例话”有三个自然段。
第一自然段讲阅读时要注意领悟作者的表达方法;第二自然段以《鸟的天堂》为例,讲好文章在表达方面有许多值得学习的地方;第三自然段讲注意领悟作者的表达方法有利于提高自己的鉴赏能力和习作水平。
二、教学中,联系自己学习《鸟的天堂》一课的体会,谈谈从中领悟到的一些表达方法。
可以谈例话中涉及到的,也可以是例话中没有举到的,点点滴滴,只要是自己领悟到的,有那么点意思,都应肯定、鼓励。
还可以进一步引导学生谈谈对《第一场雪》或者其他课文的表达方法的体会。
教师要多肯定学生的见解,爱护学生感悟表达的积极性。
三、教师要把引导学生领悟作者的表达
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- 六年级 语文 一册 第六 单元