语文S版六年级下册第四单元的教案.docx
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语文S版六年级下册第四单元的教案
第四单元情暖人间
单元教学内容:
本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文,其中《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文,《永生的眼睛》《船长》是略读课文。
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
单元教学目标
1、重点指导学生围绕本单元专题开展学习活动。
2、通过本单元的教学,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;
3、引导学生理解课文内容,学习课文中描写人物的方法,体会这样写的好处。
4、本单元随课文识字14个,会写生字13个。
单元教学重、难点:
1、引导学生理解课文内容,学习课文中描写人物的方法,体会这样写的好处。
2、本单元随课文识字14个,会写生字13个。
15古诗三首
教学目标
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
自选一首诗默写下来。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。
引导学生想象诗句描
绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3、学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。
3.引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学难点:
引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
课时安排:
2课时
教具准备:
生字新词卡片,查阅的资料,了解古诗创作的背景。
第一课时
教学内容:
学习古诗的内容
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。
3、学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
二、通读古诗,读顺读熟
1、学生各自自由轻声读,读准字音。
2、指名读,结合正音。
(1)《送元二使安西》要注意多音字的读音:
朝(zhāo)、舍(shè)
(2)《赋得古原草送别》要注意的字音有:
枯(kū)
3、应用不同形式的读。
三、自学诗句,借助注释明诗意
1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲两首诗的诗意,不懂之处做上记号。
2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。
四、品读诗句,想象画面悟诗情
(一)第一首:
《送元二使安西》
1、对作者王维你了解多少?
用一句话介绍他(师自己要有所准备)。
2、交流对诗意的理解。
(1)指名说题目的意思,师简介:
从诗题可以知道,这是一首送友人赴边之作。
当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
(2)一二两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、师:
你从这两行诗句中的哪些词语看出,作者是在什么情境中送别朋友的?
在这情境中送别朋友心情如何?
(送别的地点——渭城,时间、天气——朝雨,环境——客舍青、柳色新。
朝雨湿尘,不湿路,友人扬鞭,不扬尘,舍青柳新景致虽好,但朋友征途万里送别思绪乃万千。
)
c、指导学生朗读一二两行诗句。
(2)三四两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、这两行诗句中,作者是围绕哪个词来写的?
当时那“劝”的场面是怎样的呢,请想一想,说一说。
c、师反复引读这两行诗句:
①诗句中告诉我们,之所以“劝君更尽一杯酒”,是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。
②是呀,想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞,千头万绪不知从何说起,只能举杯相劝——生读……
③老朋友相送饯别,心中依依不舍,千言万语无从说起,只能举杯再劝——生读……
④老朋友今日出使安西,不知何日才能相逢,千言万语无从说起,只能举杯又劝——生读……
3、此时此刻,你体会到了什么?
(朋友间依依惜别,友情深厚等。
)
4、配乐反复朗读整首诗(可用不同形式)。
我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后,让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。
(二)第二首:
《赋得古原草送别》
1、对作者白居易你了解多少?
用一句话介绍他。
2、交流对诗意的理解。
(1)请学生说诗句意思。
(2)让学生再读全诗:
请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语?
a、生圈画,师巡视;圈画后交流。
b、让生反复自由读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,读后请生说说看到的画面。
(3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。
作者在送别朋友时,他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢?
(4)应用师生接读的形式。
激活画面,体会诗情。
3、此时此刻,你体会到了什么?
4、配乐朗读整首诗,读本课学得两首诗。
五、课后练习
1、背诵本课学习的两首古诗。
2、写一段话。
展开合理的想象,把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。
板书设计:
朝雨浥轻尘
自然环境清新
青青柳色新
送远二使安西情深意重
更尽一杯酒
劝酒话别含蓄
出关无故人
离离原上草
春草茂盛生生不已
一岁一枯荣
野火烧不尽
生命力强浴火重生
赋得古原草送别春风吹又生
远芳侵古道深情厚谊
芳草遍野倾香浓绿
晴翠接荒城
又送王孙去
原上送别恋恋不舍
萋萋满别情
第二课时
教学内容:
学习古诗的内容,体会作者的情感。
教学目标:
1、品析诗句,感受是的意境,体会诗人的情感及表达方法。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学重、难点:
引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
二、通读古诗,读顺读熟
1、学生各自自由轻声读,读准字音。
2、指名读,结合正音。
3、应用不同形式的读,达到读顺,读熟。
三、自学诗句,借助注释明诗意
1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲这首诗的诗意,不懂之处做上记号。
教师巡视指导。
2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。
教师巡视指导。
四、品读诗句,想象画面悟诗情
1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白。
2、交流对诗意的理解。
(1)指名说题目的意思。
师问:
题目向我们传递了哪些信息?
(2)一二两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、师:
你从这两行诗句中你看到了什么?
在烟花三月的季节里,你可以看到什么?
此时你想做什么?
孟浩然与李白会做什么呢?
c、交流,适时引导读诗句。
(2)三四两行诗句。
a、指名说诗句意思。
b、此时的李白在干什么?
诗句呈现的是一幅怎样的画面?
想一想,说一说。
c、师创设情景,反复引读诗句——教师提问学生回答,用学生的答案引读诗句:
老朋友乘坐的船已扬帆远去,李白为什么还站在江边呢?
3、此时此刻,你体会到了什么?
(朋友间依依惜别,友情深厚等。
)
4、配乐读整首诗,读三首古诗。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
五、诵读诗句(名言),感受友情之珍贵
(1)海内存知已,天涯若比邻。
——(唐)王勃
(2)莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
——(唐)高适
(3)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
——(唐)李白
六、课后练习
1、从三首古诗中,自选一首默写下来。
2、展开合理想象,把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。
板书设计:
西辞黄鹤楼
叙事春日送友
黄鹤楼送孟浩然三月下扬州
孤帆碧空尽
写景情景交融
长江天际流
16穷人
教学目标:
1、指导有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。
2、通过课文描写人物心理活动和对话的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
3、学习本课生字新词,激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词
语应用写话。
4、引导学生通过具体的语言环境,体会省略号在不同句子中所表达的意思,
教学重点:
引导学生理解课文内容。
通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点:
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
课时安排:
3课时
第一课时
教学内容:
学习生字,初读课文
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文内容,划分层次。
教学重、难点:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文内容,划分层次。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、揭题读题,粗识“穷人”
二、通读课文,初步感知
1、让学生自由轻声通读课文。
2、请学生简介课文人物关系,谈初读课文后的感受。
3、词语教学。
(1)学生质疑、释疑——不理解的词语。
(2)读词语,联系课文想画面——读下面两组词语,在读的时候你仿佛看到了什么?
有什么感受?
①桑娜a白色帐子缝缝补补b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受
②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑
4、让学生自由通读课文,完成以下任务:
(1)按以下的提示,给课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么?
(2)课文写了一件什么事?
是按什么顺序来写的?
(3)质疑——提出不懂的问题。
5、学生自学后在班级交流,教师给予适当的指导与评价。
三、课后作业
1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。
2、选择自己喜欢的自然段多读几遍,选择一些自己喜欢的句子背一背。
第二课时
教学内容:
学习课文内容,体会情感。
教学目标:
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人悲惨穷困的生活。
2、根据课文内容学习心理活动的描写方法。
教学重、难点:
引导学生理解课文内容。
通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、交流句段积累,培养积累兴趣
二、精读课文句段,体会人物品质
(一)精读第一部分。
1、让学生轻声读一二自然段,圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?
从这
词句中还体会到什么?
(1)要求学生一边读一边圈画批注,教师巡视指导。
(2)交流反馈,交流中适时渗透朗读,在读中加深体验。
a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。
利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑
娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”,在引读中体会“……”的作用。
b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭:
桑娜——勤劳、善良。
渔夫——勤劳、
勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句,你从中又体会到什么?
(环境——天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。
)
3、教师小结:
(二)精读第二部分。
1、自由读,一边读一边圈画描写桑娜的语句,一边想一边批注:
从描写桑娜的这些语句
中,你分别看到了一个什么样的桑娜?
(1)学生读,圈画,思考、批注。
教师巡视指导。
句子分析例谈:
a、“睡觉还早”真的还早吗?
(牵挂亲人——善良)
b、出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,所言的语句(同情别人,心地善良)。
c、第八自然段三句话:
第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子,善
良)。
第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”,引导学生找找原因,体会善良。
d、第九自然段:
细读“忐忑不安地想”的语句,从句子内容,从省略号中好好体会人物
内心——极度矛盾,但不顾付出一切代价,愿意牺牲一切——善良、善良……
(2)反馈交流,在交流中适当渗透朗读,如:
出门想起女邻居西蒙,写桑娜所思,所为,
所言的语句;第八、九自然段。
2、教师小结,升华情感。
读了这部分内容,我们看到了一个了不起的人,一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神
的人——桑娜。
在她的身上,我们看到的除了善良,还是善良!
善良!
我想,此时此刻你一定想对桑娜说些什么?
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。
三、作业布置
1、再选一些自己喜欢的句子背一背。
2、表达应用练笔。
(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。
(2)描写人物心理活动练习。
选择自己受到表扬,或批评,或看到一件什么事为情境,
进行心理活动描写练笔。
第三课时
教学内容:
学习课文内容,体会情感。
教学目标:
练习续写课文。
教学重、难点:
引导学生理解课文内容,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学过程:
一、夸心中的英雄,唤醒学生情感
二、精读课文句段,体会人物品质
1、教师谈话引导:
在一个天气非常恶劣的夜晚,在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时
刻,桑娜——这个平凡善良的普通人,做出了一件看似平凡却是不普通的事,是什么事呢?
2、分角色朗读朗读,读一遍让学生读从而达到体会人物特点,体会文字所包含的感情。
3、在学生充分地“读”“谈”的基础上,概括人物特点。
4、提升情感,续编故事。
(1)出示以下句式,让学生在思考、表达过程中,心灵与文本中的人物再次碰撞。
(2)续编故事。
学生动笔写,后交流。
三、简介作者,拓展阅读
同学们,《穷人》这篇课文作者用朴实的语言,为我们描述了一个感人的故事,让我们认
识了朴实、善良的桑娜和渔夫。
读完了这篇课文,我们仿佛经历了一次心灵的洗礼,体验到了人世间无价的真情。
想知道这篇课文的作者是谁吗?
他还写了哪些作品呢?
请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫•托尔斯泰——见教案后“参考资料”)。
四、课后练习
1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境),注意对话描写四种形式与标
点的应用,注意写好人物怎么说和说了什么。
2、续编故事没写完的继续写完。
3、选做:
写《给桑娜和渔夫的一封信》,或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。
板书设计
16穷人
↓
桑娜:
宁可自己吃苦朴实善良
渔夫:
也要帮助别人朴实善良
教学反思:
17我的伯父鲁迅先生
教学目标:
1、理解课文内容,感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少,为
别人想得多的高尚品质。
2、学会给课文加小标题,学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品
质的方法。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、学习本课的生字新词。
5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
教学重点:
1、学会给课文加小标题,学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品
质的方法。
2、体会含义深刻的句子的意思,体会文章的思想感情。
教学难点:
体会含义深刻的句子的意思。
教学准备:
1、读通读顺课文,自学生字新词,应用学过的方法理解生字新词的意思。
2、思考:
课文的每部分写了什么内容。
3、收集有关鲁迅的资料。
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字,初读课文
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解课文主要内容。
3、练习给各段加小标题。
教学重、难点:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、练习给各段加小标题。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、提示课题,了解鲁迅
二、检查预习,学习生字
三、初读课文,整体感知
1、.给各段加小标题。
2、请同学们自由读读课文,想想:
作者认为鲁迅先生是一个什么样的人?
你从课文中哪
里读出来的?
3、齐读课文最后一段,
板书:
为自己想得少为别人想得多
四、学习第一段,体会受爱戴
1、自由轻声读,圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句?
从哪里看出他深受爱戴?
(联多,花圈多,各色各样的人多。
)
2、送葬的队伍越来越长,你看到了——,看到了——,看到了——,还看到了—
3、对于鲁迅的逝世,谁都悲痛万分,作者也不另外,你从哪体会到作者的悲痛心情?
课件出示以下句子朗读:
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音
了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
4、读着这句话你的心情怎样?
五、课堂小结,拓展设疑
1、这节课你有什么收获?
有不理解的地方吗?
2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢?
六、课后练习
1、有感情地朗读课文,选背自己喜欢的句段。
2、积累本课生字新词。
第二课时
教学内容:
学习课文,体会情感。
教学目标:
1、结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得
多,为自己想得少的高尚品质。
2、学习抓住语言、动作和神态表现人物品质的方法。
3、能有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
2、学习抓住语言、动作和神态表现人物品质的方法。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
二、学习课文,讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人,读读课文,想想:
作者回忆了鲁
迅先生几件事?
用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下,看谁的小标题更简洁更合理。
3、小组派代表全班交流,师小结后相机板书:
谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣
三、精读课文,朗读感悟
1、自读自悟。
选自已最感兴趣的一件或两件事读读,圈画出让自己感受最深的句子,把自己的感受写在旁边;如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2、集体交流:
你学习了哪件事?
你的体会是什么?
3、交流:
谈《水浒传》
(1)谈《水浒传》这件事,哪些句子让你感受最深,你从中感受到了什么?
(2)“哈哈!
还是我的记性好。
”这句话你还体会到什么?
(3)伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么?
(4)鲁迅先生关心的仅仅是我吗?
他关心的是——(青少年)
4、交流:
救助车夫、关心女佣
(1)文中还写了他对谁的关心?
(车夫、女佣)
(2)他是怎么救助车夫的?
圈画出描写鲁迅救助车夫的词句,再说说自己的体会。
找出描写鲁迅神态的句子,说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么?
(3)适时渗透读相关的语句。
(4)他又是怎么关心女佣的?
从中你体会到什么?
(5)鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗?
他关心的是——(劳动人民)他关心的是——(千千万万的人民)
5、交流:
说“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话的?
从中你又体会到了什么?
(2)分角色朗读对话,加深体验。
6、你还有不理解的句子吗?
提出来交流交流吧。
7、拓展:
从收集的资料和你对鲁迅先生的了解,你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。
为什么?
(爱国、惜时、爱书如命等)
四、感悟总结,学习写法。
1、这是一篇写人的文章,本课在写法上给了你什么启示?
2、小结写法:
学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
五、课后练习
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
2、选读与鲁迅先生有关的作品。
板书设计:
17我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
谈《水浒传》
说“碰壁”为自己想得少,
救助车夫为别人想得多
关心女佣
教学反思:
18﹡永生的眼睛
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容,抓住文中人物的语言等重点
语句体会句中含义和人物的思想感情。
理解课题“永生的眼睛”的含义。
2、学习本课生字新词。
激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点:
理解课文内容,体会课文中含义深刻的语句,理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学难点:
理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学准备:
1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。
2、思考:
课文写了一件什么事?
读了课文后,你有什么感受?
课时安排:
1课时
教学过程:
一、阅读资料,认识“角膜”
二、检查预习,初步感知
1、教师揭题:
2、请学生说说课文写了一件什么事?
谈谈读了这篇课文的感受。
3、指名读课文,注意正音,检查学生预习中课文通读情况。
三、圈画语句,品析人物
1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜,请认真读读课文圈
画出令自己感动的语句,并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。
(1)学生读,圈画,批注。
(2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中,引导体会句子意思和人物的高尚品质,了解器官捐献的意义。
)
(3)读好相关的句子,进一步体会感情。
2、课文最后两个自然段与课题有什么关系?
说说自己对“永生的眼睛”的理解。
3、齐读课文。
4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。
四、课后练习
1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语
中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、推荐学生阅读《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。
板书设计:
18﹡永生的眼睛
母亲
父亲→捐献自己角膜
温迪盲人重获光明
教学反思:
19﹡船长
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,了解哈尔威船长是怎样开展救援的。
通过对文中含义深刻句子的理解。
2、学习本课生字新词。
激励学生从中选用常用词写话,还可进行场面描写练习。
教学重点:
船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候,是怎样井然有序开展救援的。
教学难点:
理解课文中含义深刻的句子,知道船长是怎样的一个人。
教学准备:
1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。
2、思考:
课文写了一件什么事?
质疑。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、检查预习,初识船长。
1、提出要求,学生自学。
课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面:
一、被撞遇险。
二、指挥援救。
三、以身
殉职。
(1)“被撞遇险”部分:
从哪些词句看出险情的严重性?
当时的场面你能用一些什么词
语来形容?
(千钧一发危在旦夕……)
(2)“指挥援救”部分:
哈尔威船长做了哪些事?
从中你发现他是一个什么样的人,是
文中的哪些词句向你传递了这些信息,请圈画出来。
2、交流收获,共享资源。
(1)“被撞遇险”部分:
学生交流自己研读中的“发现”,教师给予肯定、鼓励,并通过
朗读想象危急画面。
(2)“指挥援救”部分:
a、哈尔威船长做的事:
命令放艇,布置有序;了解船况,明确时间;救援有序,安全离。
b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时,适时渗透读的训练,
加深理解感悟。
如第3自然段可用齐读;5、6自然段可教师读,对话部分师生分角色读等。
c、在交流中,注意引导学生对含义深刻句子的理解。
3、“以身殉职”部分:
“读”——让学生在读中感悟,在读中想画面,感受哈尔威船长的精神品质。
读后让学生说说看到了什么,感受到了什么?
三、交流收获。
读了这篇课文,你还有什么想要交流的?
四、课后作业。
1、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
2、选做:
观察一个场境,进行场面描写练笔。
板书设计:
果敢
19﹡船长——哈尔威→镇定沉着
忠于职守
教学反思:
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- 关 键 词:
- 语文 六年级 下册 第四 单元 教案
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