校长工作日志把整个心灵献给孩子.docx
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校长工作日志把整个心灵献给孩子
校长工作日志-把整个心灵献给孩子
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最近读了李镇西老师的一本书,叫《爱心与教育——素质教育探索手记》。
从李镇西老师的手记里,我们可以得到的最重要的启示是,首先认清自己的教育活动的目标不是一张张的成绩单不是一堆分数,而是活生生的人,是人才,是在未来社会当中站住脚跟开创事业的人才。
其次是让人强烈感受到的李镇西老师对学生的一腔爱心,这也是所有成功教师的共同经验。
爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点小进步而衷心喜悦,才能感知他们的苦恼和困惑,并且为解决这些问题而费尽自己的心血。
书中这样写道:
常常有人问我“当一个好老师最基本的条件是什么?
”我总是不假思索地这样回答“拥有一颗爱学生的心!
”是的,如今在全国上下素质教育大旗的号召下,首先是充满感情的教育。
因为只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。
离开了情感,一切教育无从谈起。
都说童言无忌,那是因为孩子的率真、可爱,让人忍俊不禁;都说童心烂漫,那是因为孩子的心中充满了奇思妙想,所以少年是最具有诗意的岁月。
天天和孩子在一起谈心、读书、学习,学着用孩子们的眼光看世界,和他们同喜同悲、同苦同乐,一起成长,真是一件幸福无比的事情!
弹指一挥间,时间过得飞快。
当我们把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时,蓦然回首我们会惊喜地听见了花开的声音。
它告诉我:
做一名塑造孩子心灵的工程师,是快乐的,是幸福的!
一、呵护童心,倾注师爱
苏霍姆林斯基说:
“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在”,这种呵护就是无微不至的爱。
记得高中干班主任时,我班里曾有过一个这样的学生,他家的生活状况极糟,父母离异、生活拮据,导致他失去家庭温暖,在其他同学面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越发产生破罐子破摔的情绪。
面对这种情况我调整教育方法,与瞧不起他的同学谈话,告诉他们:
他是我们中的一员,只有我们才能真正帮助他。
做好其他同学的思想工作之后,我又多次与他谈心,在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。
渐渐地,他变成了一个自尊心强的孩子,偶尔也会做出不可理喻的事来,无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。
明白了这一点,我对他说:
“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看,老师只在乎他是否真正学会做人,学到知识。
让老师来帮助你,使你成为一个别人喜欢的孩子,好吗?
相信你能行!
”在以后的日子里,尽管他有时还会犯些小错误,出点小问题,但是不可否认的是他毕竟在改变自己,毕竟在不断的进步。
通过这件事,我深刻体会到,学生再“笨”再“懒”再难管,都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。
如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策,只能用难听的话打击他,本身就是一种不称职,更何况学生其实不像有的老师认定的那样“笨”,关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识,有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。
我相信,爱是一切教育的起点,教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明,以爱知心心愈爱”。
呵护童心,倾注师爱,这才真正是教育者取得成功的法宝。
二、挖掘潜能,竭尽师责
教育是面对每一个学生的,每个学生的个性不一样、爱好不一样,所具有的潜质也不尽相同。
“如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你
的心,引起你的思考、关怀和担心,你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”(苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》)。
竭尽师责,挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质,育人育心,真正做到“有教无类”。
(一)化大为小,正确引导。
面对问题僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你,相应的与之产生的对抗性也就愈强。
此时童心童趣已被老师的权威强压在心隅一角。
他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣,老师对这类学生的教育头痛不已。
当班主任工作深入到学生心灵深处时,往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面,挖掘他们内在的不容易被发现的优点,就能点石成金。
可是,我们可以看看我们是如何对待这样的学生的:
作业完不成就在台阶上趴着写;上课违反纪律,二话不说就是一巴掌;打架斗殴不问青红皂白,一律五十大板;稍有不顺从,轻则罚站,罚站就罚站吧,大冬天北风呼呼地刮,让个孩子站在南墙根,鼻子都冻僵了,等等。
不是正面引导,更别说是化“腐朽”为神奇了,而是体罚、变相体罚,使那颗童心早已泯灭,灵感就在不经意间被我们摧残了。
(二)看人看长处,不能以偏概全。
平时的教育教学中,有这样一类学生,表面上他们资质平庸,成绩总徘徊在“良”这个档次,要让他们进一步或下滑一步都很困难,平时也没有什么惊天动地的大事。
久而久之,老师们便放弃了对这类学生的提升教育。
经过长期的观察以及我与他们,与他们的家长交谈的过程中发现,造成他们不积极进取的原因很多,主要原因有两个:
一是孩子本身很娇气,吃不得半点苦;二是家长对他们的要求不高,反正能认识几个字,会挣钱就行了。
这样,慢慢地他们的意志越来越脆弱,学习的主动性也越来越差,被老师关注的时间也越来越少。
但是“老师的职业就是研究人,并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。
其实这个时候需要我们从浮躁中冷静下来,心平气和地拿起放大镜去寻找孩子们身上的闪光点时,这个时候你会发现一个个小荷才露出了尖尖角。
曾听过这样一个故事:
一个在山中修行的老法师月夜里散步回来,碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。
他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西,便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说:
“你走老远的山路来探望我,总不能让你空手回去呀!
”望着消失在夜色中小偷的背影,老法师感慨地说:
“可怜的人啊,但愿我能送一轮明月给你!
”第二天早上,老法师睁开眼睛,便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。
老法师高兴极了:
“我终于送了他一轮明月!
”
看了这个故事,相信大家都会被老法师独特的教育所折服。
老法师他那超然的心境和博大宽宏的胸怀,使小偷幡然悔悟,他这种独特的教育方法,不得不让我们每一个从事教育的人深思啊!
(三)以身作则,树立榜样。
在课堂上,看见教室地止有很多纸屑,老师能弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见老师在捡,也都有加入了的行列,教室很快就变干净了不用你多说话,但却收到了很好的教育效果,我想这就是榜样的教育效果。
论语云:
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。
”在公共汽车上,常常可以见到有老师为体弱病残者让座,这件事并不大,却代表了教师的形象。
如果教师在学校教育学生要尊老爱幼,而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样,试问:
教师尚且做不到,又有什么样
理由去教育学生呢?
不容忽视的是,在当今社会上存在着很多不合理、不文明的现象,学生也不是完全生活在这个社会之外的,不是只受知识教育的影响,他们多多少少也会受到社会上一些或好或坏的影响,那需要社会、家庭、学校三方面的相互配合。
但是,学校教育就需要老师的以身作则,我们要相信榜样的力量是无穷的。
(四)言行规范,潜移默化。
作为一名教师,肩负培养教育下一代人,为祖国的未来夯实基础的重任。
这就要求教师本身要有一定的人格背景,而这种人格背景表现为教师须要有敬业精神,必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
勿庸置疑,学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外,就要数教师了,并且孩子的模仿能力特别强,他们年龄还小,对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。
教师必须处处、时时、事事、言言、行行,要严格规范自己。
他们也有一定的判断能力。
但教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象,并起着潜移默化的作用。
要让学生树立坚定的信念和远大的理想,教师自己首先就要有正确的世界观、人生观和价值观,这是为人师表、垂范师德的基础,也是教书育人必备的本领和才能,是教师必需的修养和精神,是21世纪教师必须具备的实实在在的从教素质通行证。
在与学生的交往中,要想做到态度温和友善、话语慈爱文明不随意讲挖苦学生的话,不伤害学生的自尊心,就必须以一片诚心、一颗爱心、一番苦心面对学生,作学生的朋友。
因此一个教师只有规范自己的言行,做到为人师表,才会使学生如沐春风般地受到教育,也才会赢得学生的尊重和爱戴。
三、创新进取,提高师艺
呵护童心,倾注师爱,师生之间有了水乳交融的情感;挖掘潜质,竭尽师责,“把整个心灵献给孩子”,育人育心,感受教育的快乐。
但是这些“爱”距离“亲其师,信其道”还有一段距离。
美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过:
“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术”。
这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。
(一)师爱在“变”中升华。
面对高科技迅速发展的今天,面对教育改革日新月异的今天,我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上,谨记师爱慎讲师艺?
我们尤其是一些老教师常常会这样做,翻开老备课本,看看老的教学设计,面面俱到的知识点,工工整整的字迹令人自豪。
整日守着老教本既省时又省力。
养尊处优,时间一长,倦怠情绪来了,以前的优点反而成了扼杀自己前进的刽子手。
我们想过没有,面对今天的形势,面对不同时代的孩子,谁敢说我的老教本没问题。
这个时候需要我们“变”。
当然,这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的”变”,而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。
向有经验的教师学,向不同授课风格的教师学,向名师向大家学。
辩证地用好“拿来主义”,在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位,赢得学生童心,赢得孩子的尊重,让师爱在教师教学艺术中升华。
(二)反思、学习,再反思、再学习。
如果说学习是一件很辛苦的事,那么反思就更辛苦了。
因为反思的过程就是一个再学习的过程。
为什么我们总想学名家大师却总不得要领?
为什么我们的课堂评价这么干涩?
为什么我们的课堂教学少了一份自然生成?
什么时候我们才能达到“山还是山,水还是水”的境界?
边反思边参加学校的教研活动
;边反思,边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念;边反思,边用反思指导教育教学。
如被换了血液的教书育人的工作,像流水般欢畅地向前流去,因为反思,学会了质疑,向自己、向同伴、向教材质疑,超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。
“成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。
但只要我们保持着对教育的激情与反思精神,我们就会继续在激情中享受教育的快乐,在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。
”
(三)诚实守信,无私奉献。
有的教师在课前不认真备课,上课时应付了事,甚至课上传授了一个错识的知识,或作一些模棱两可的解释,而后又不肯拉下脸皮向学生认错,将错就错,最后损害的是教师的形象,是教师的威信,相反,若能知错就改,学生不但不会嘲笑你,而会更尊敬你,大增强了你的威信,对教育教学会产生意想不到的效果。
老师在教育过程中也要做到说一不二,“言必行,行必果”,如果在学生眼中是一位说到做到,明礼守信,尊重学生的好老师,那你的教育就成功了一半。
“师者,所以传道授业解惑也。
”教师是园丁,学生是花朵,只有靠园丁辛勤无私的浇灌,花朵才能茁壮成长,芬芳世界。
还有人将教师比作蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,默默地牺牲了自己,却给人类带来了光明,因此教师应该是无私的,但是,随着市场经济的深入人心,教师这神圣的职业也不可避免地受到了冲击,越来越多的不正之风也在校园里蔓延,向学生家长要礼索贿。
一年一度的评优晋级工作,个人功利在教师心中的份量越来越重,“荣誉是财富”!
这个时候忘记了自己在平时工作中的表现,忘记了自己到底奉献了多少。
著名的教育学家陶行知先生曾说过:
“捧着一颗心来,不带半根草去”。
这才应该是我们每个从教人员所应该奉行的写照,决有能让一些不良风气玷污了教师这“神坛”,影响了学生纯洁心灵的塑造!
爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》,我用师爱谱曲,用师责填词,满怀激情地唱着它向前走去,脚踏实地向前走去。
“捧着一颗心来,不带半根草去”,陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心,越发坚定了我的信念:
做好塑造孩子心灵的工程师!
总之,在教育过程中,从热爱、关心、尊重学生出发,对学生提出严格的要求,在学生整个成长过程中,时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登,用自己的真诚感化学生,用爱心去换取学生美好的人生。
法国大作家雨果曾说过:
“人生是花,而爱是花的蜜。
”教师的爱是无边的大海,是宽阔的大地,任凭孩子们徜徉,为孩子们无私地奉献,给那幼稚的心灵送去温暖。
我坚信大家和我一样将用我们全部的爱去点燃红烛的事业!
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