26c5929f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe32b.docx
- 文档编号:15756144
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:209
- 大小:3.36MB
26c5929f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe32b.docx
《26c5929f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe32b.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《26c5929f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe32b.docx(209页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
北师大版物理初三全一册教案
《机械能》
教材分析:
本节内容是在功的知识基础上对能的概念的学习,也为后面内能、电能等形式的能的学习打下基础。
由于动能、重力势能的概念在八年级的教材中已经出现,有关它们的一些现象学生并不陌生。
因此本节教材从学生前面没有接触过的“公路限速”和“滑板下滑”两个事例提出问题既能激发学生的学习兴趣,同时又揭示了本节要研究的内容——动能、势能及其相互转化。
教学目标:
【知识与能力目标】
1.理解动能、重力势能,知道弹性势能。
2.能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化,知道在相互转化的过程中能的总量保持不变。
【过程与方法目标】
1.学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验,学习观察物理实验现象的方法,提高观察能力。
2.通过机械能可以相互转化的实验探究活动,初步掌握简单实验探究的方法,学会从实验现象中分析、归纳、总结简单的科学规律。
【情感态度价值观目标】
1.通过学习有关动能、势能及其相互转化知识的广泛应用,激发学生学习物理的兴趣,培养学生理论联系实际的观念。
2.通过学习机械能及其相互转化的知识,使学生逐步认识事物之间都是相互联系的和可以相互转化的观点。
教学重难点:
【教学重点】
探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素,让学生体验探究的过程。
【教学难点】
学生设计完成探究试验,并交流评估各自的实验方案。
课前准备:
1.教师研读课标、教材,撰写教学设计,制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容,收集有关资料。
3.实验器材:
大小不同的铁球、木块、斜面、刻度尺、四方登、大小不同的砝码、单摆等。
教学过程:
一、复习旧课:
1.提问:
做功的两个要素。
2、计算做功的公式。
3、功的单位。
二、激发学习动机:
1.观看多媒体视频:
风暴的肆虐
教师提问:
同学们,刚才的片段中,你看到了哪些场景?
学生回答:
看到龙卷风吹倒了房屋,拔起了大树,掀翻了路边的车辆……
教师提问:
这其中又包含了哪些物理知识呢?
学生回答:
龙卷风是运动的,龙卷风具有很大的能量,龙卷风能够对其他物体做功。
2.活动:
投掷乒乓球
教师:
请每一位同学从实验盒中拿出一个乒乓球——全体起立!
——目标,老师手中的气球,我们比比看,哪一位同学能够准确命中!
预备——发射!
好,请认为刚才命中目标的同学举手。
请你来谈一谈,你是如何判断你的乒乓球命中气球的?
学生回答:
我看到气球被乒乓球推动了。
教师提问:
从物理学的角度考虑,又可以如何来描述呢?
学生回答:
乒乓球对气球做了功,乒乓球具有动能。
学生观看课件图片,并思考。
教师提问:
从以上事例中,你能归纳出它们具有的共同点吗?
学生回答:
物体都对另一物体做了功,运动的物体具有能量……
学生讨论事例的共同点,引出探究的主题——各种形式的机械能
教师提问:
你能回答这两个问题吗?
1、那么什么物体有能量?
2、运动的物体具有什么能呢?
三、讲授新知识:
(一)能量
板书(投影):
一个物体如果能对另一个物体做功,那么我们就说这个物体具有能量。
一个物体如果能对另一个物体做功越多,它所具有的能量越大。
(二)动能
1、运动的物体所具有的能量,我们称之为动能。
由学生的讨论,引导至对动能及势能影响因素的探讨。
教师提问:
关于动能,你能提出一些我们可以研究的问题吗?
学生回答:
动能的大小各不相同,影响动能大小的因素是什么呢?
……
2、学生活动:
探究影响动能大小的因素
由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。
探究实验完成后,由学生上台展示他们的实验过程,并讲述实验方法。
教师提问:
同学们,你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗?
引导其他学生对这种方法进行评价,分析实验操作过程中的优点和不足。
形成辩论式的探讨氛围,以寻求更科学的探究方案。
让学生充分讨论、交流,形成共识。
教师总结:
实验过程中应注意充分运用控制变量法。
在研究动能大小与物体的质量有关时,应保证两物体具有相同的速度;而在研究动能大小与物体的速度有关时,又要保证两次实验物体的质量保持一致。
板书(投影):
影响动能大小的因素:
物体的质量和运动的速度
教师提问:
之前的活动中,扔出去的乒乓球落到地面后又会弹起,请同学们想想,除了动能,还有哪些形式的机械能呢?
学生回答:
还有重力势能和弹性势能。
(三)重力势能和弹性势能
1、学生活动:
探究重力势能和弹性势能大小的影响因素
由学生自主挑选所要探究的命题,将全班同学分为两部分,分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。
探究实验完成后,由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。
教师继续发动其他同学对此做出相应的评判,重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。
板书(投影):
影响重力势能大小的因素:
物体的质量和被举高的高度
2、影响弹性势能大小的因素:
物体形变的程度
教师提问:
操场上飞来的足球可以用脚去踢,飞来的铅球可以用脚去踢吗?
为什么?
学生回答:
不能。
动能的大小与物体的质量和运动速度有关,飞来的足球和铅球速度基本相同,但铅球的质量大,所以动能也大,能对人做的功也多,将造成的伤害也大。
学生列举生活中有关能量的实例。
教师提问:
你还能举出生活中类似的例子吗?
学生思考、讨论、交流。
把课堂知识应用到对实际生活中去。
(四)机械能的转化与守恒
1、我们来研究一动能和重力势能、弹性势能的相互转化。
(1).指出演示小球竖直上抛过程中,动能转化成势能(上升),势能转化成动能(下落)。
(2).演示单摆实验(演示视频)。
A.学生观察并分析单摆来回摆动过程中能的转化.
B.归纳:
下降:
高度↓,速度↑,质量不变,是重力势能转化为动能。
上升:
高度↑,速度↓,质量不变,是动能转化为重力势能。
(3).举例说明动能和重力势能相互转化的例子。
如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。
2.动能和弹性势能的相互转化。
(1)演示实验:
小车的动能与弹性势能的相互转化。
A.学生观察并分析小车运动过程中能的转化.
B.归纳:
弹簧压缩:
小车速度↓,弹簧形变↑,是动能转化为弹性势能。
弹簧恢复:
小车速度↑,弹簧形变↓,是弹性势能转化为动能。
(2)演示实验:
分析乒乓球从手中下落到地上,又向上弹的过程中能的转化情况。
分析:
乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能,从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能,从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动,从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。
(3)举例动能与弹性势能相互转化的例子。
教师小结:
动能和势能是可以相互转化的,在只有动能和势能的相互转化过程中,机械能总量保持不变。
四、巩固运用:
1、一只鸽子与一只燕子在空中并肩齐飞,它们相比较,_鸽子的动能大,_鸽子的重力势能大。
2、跳伞运动员从空中匀速落下,在此过程中,他的重力势能减小,动能不变。
五、检查评价:
师:
通过本节课学习,你学到了什么?
生:
讨论、交流后得出:
我们知道了什么物体具有能量,自然中有许多形式的能量。
有动能、势能;能量之间可以互相转化。
师:
每位同学都对自己在本节课学习进行评估。
布置课后作业。
六、间隔性复习:
在后面的教学安排中进行此环节。
教学反思:
本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。
在此种教学模式的探索中,我有如下几点具体的体会:
1、创设问题情景,所创设的情景中要能很好的引起学生们的兴趣,最后让学生眼前一亮,这样能充分调动学生的思维,进入到问题的思考中去,“好的开头是成功的一半。
”
2、实验是物理课堂中必不可少的内容,但要从思考、设计、完成、得出结论这样一个过程,必须要主要对实验整个步骤进行设计调动学生的积极性,慢慢的使学生养成习惯,从而能力得到提高。
《内能》
教材分析:
本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。
内能是构成物体的所有分子,其热运动的运动与分子势能的总和。
分子的概念就比较抽象,学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关,两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量,而是一个变化量,要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
教学目标:
【知识与能力目标】
1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互作用力。
5.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。
6.知道热量的概念及单位。
知道改变内能的方法。
【过程与方法目标】
1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.通过演示实验使学生推测出物体温度越高,热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
4.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
【情感态度价值观目标】
1.用演示实验激发学生的学习兴趣,并使学生通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实。
2.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
3.了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。
教学重难点:
【教学重点】
1.分子动理论的三个要点。
2.内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。
【教学难点】
1.宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。
2.用类比的方法建立内能的概念。
课前准备:
1.教师研读课标、教材,撰写教学设计,制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容,收集有关资料。
3.实验器材:
试管、水、酒精、引力演示器、红墨水、烧杯、热水、铁丝等。
教学过程:
一、复习旧课:
1.什么是动能,它的大小与什么有关?
2.什么是势能,它的大小又与什么有关?
3.什么是机械能?
二、激发学习动机:
教师:
1.上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。
但是大家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小,最终停下来。
滚摆的机械能哪里去了?
2.一个乒乓球在地面上往返跳,最终停下来,乒乓球原来具有的机械能哪里去了?
3.一粒飞行的子弹具有动能,子弹打中物体后留在物体内,子弹原有的机械能哪里去了?
这些物体的机械能没有了,机械能转化为其他形式的能:
内能。
三、讲授新知识:
(一)物体是由大量分子组成的。
提问:
平时用什么话来形容物体的细小?
生答:
细如发丝。
据此教师就把一般头发丝的直径与分子直径比较,如果将二万个氧分子,一个紧挨一个排成一串,那么它们的总长度才跟一根头发丝的直径相当。
分子体积很小,水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比。
分子的质量很小,1022个水分子的质量与5分硬币的质量相当。
总结:
分子是保持物质化学性质的最小微粒,分子很微小,物体里含有大量的分子。
(二)分子永不停息地做无规则运动。
1.气体的扩散
演示1把少许酒精或风油精撒在教室里,很快在各个角落都能闻到酒精的气味。
演示2二氧化氮扩散到空气中的实验,见课件。
这个广口瓶中充满了红棕色的二氧化氮气体,用玻璃片盖住。
上面用一个充满空气的广口瓶口向下放在玻璃片上,二氧化氮气体的密度比空气大。
现在把两个瓶口之间的玻璃片抽出,注意观察发生什么现象。
(学生观察后再回答)
我们发现下面的瓶子中气体的红棕色变浅,上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变成了浅的红棕色。
直到两个瓶子中的气体颜色均匀了为止。
装有空气的瓶子中颜色变深,说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了。
而空气的一部分分子运动到下面的瓶子中去了。
最后两种气体均匀地混在一起。
这些实验说明:
不是重力等外来力的作用,而是气体分子在不停地做无规则运动的结果。
由此提出扩散概念。
板书。
扩散:
不同的物质在接触时,彼此进入对方的现象。
扩散现象证明了分子永不停息地做无规则运动。
2.液体的扩散
演示3红墨水滴到清水中的实验。
演示4投一粒高锰酸钾到清水中的实验。
演示5硫酸铜溶液的扩散。
如图10-1乙图所示。
不仅气体能发生扩散现象,液体也能发生扩散,只是比气体扩散的慢很多。
量筒中装硫酸铜溶液,上面装有一半清水,水的密度小,在上面。
二者之间的界限很清晰。
我们盖上盖子,过几天再来观察液体的扩散现象。
说明:
液体分子永不停息地做无规则运动。
3.固体的扩散
白墙边堆放煤,墙壁中会有黑色煤粉。
把磨得很光的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置5年后再将它们分开,可以观察到它们互相渗入约1毫米深。
大量事实表明:
物体的分子都在永不停息地做无规则运动。
4.分子的运动跟温度的关系
演示6取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
(后面衬以白纸,以便同学们观察比较)
问:
看到什么现象?
现象说明什么?
学生分析:
温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大。
温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小。
小结:
温度越高,扩散过程越快。
扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动激烈。
分子由于运动而具有的能叫做分子动能。
(三)分子间有相互作用的引力斥力
1.分子间有相互吸引力
提问:
分子既然在不停地无规则运动着,为什么固体不分散成一个个分子呢?
演示7教材中图10—10分子间存在引力实验。
演示8一根粉笔掰开两段,再把它们紧紧压在一起,两段又合二为一。
学生实验水分子间存在引力实验。
(课前学生准备好所需器材)
提问:
这些实验说明了什么问题?
2.分子间有相互排斥力
为什么固体和液体很难被压缩?
演示9用半径为0.5厘米、长约85厘米、一端封闭的玻璃管,先倒入清水半管,后倒染红的酒精至满,然后用胶塞塞住,管内无空气,把管倒转几次,使两种液体混合,体积明显减少。
分析实验现象:
在酒精与水混合的过程中,有些酒精的分子到了水中,有些水分子到了酒精中,说明水与酒精的分子都是有间隙的,从而说明分子间有相互排斥力。
3.分子间作用力与距离的关系
演示10分子间作用力与距离之间关系的模拟实验。
如图2两部装上磁铁的小车,同名磁极相对,中间用橡皮筋系着,在车侧面向学生处贴两块圆纸板挡在磁铁前面,每个圆纸板表示一个分子;当表示两分子的圆纸板相隔一定距离(磁铁间的斥力等于橡皮筋的拉力)时处于平衡位置;当两圆纸板间距离大于平衡位置进的距离,由于橡皮筋的拉力命名两圆纸板相向运动,显示出分子间引力大于斥力,总是表现为引力;当两圆纸板间距离小于平衡位置时的距离,由于磁铁间的斥力使两圆纸板反向运动,这就是显示出分子间引力小于斥力,总的表现为斥力。
总结归纳:
1.物质是由分子组成的,分子很小,分子间存在间隙。
2.一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。
3.分子间存在相互作用的引力和斥力。
4.由于它们之间存在着相互作用力而具有的能,叫做分子的势能。
四、巩固运用:
1.下列有关分子动理论的说法中正确的是(D )。
A.“破镜难重圆”是因为固体分子间只存在着斥力。
B.松软的大馍用手一捏体积会大大缩小,这说明分子间存在间隙。
C.在空调房间吸烟时,会看到烟雾在空中弥漫,这是分子的无规则运动。
D.用热水相比较冷水更容易去掉衣物上污渍说明温度越高分子的无规则运动越剧烈。
2.将10mL的水与10mL的酒精相混合,混合后水和酒精的总体积小于20ml,这表明( A )。
A.分子之间有空隙。
B.分子之间存在着相互作用的斥力。
C.分子之间存在着相互作用的引力。
D.分子是在不停地做无规则运动的。
3.用分子的观点对下列现象的解释不正确的是( B )。
A.10mL酒精和10mL水混和后的总体积小于20mL--分子间有间隔。
B.汽车开过乡间公路,路面扬起灰尘--分子不停地运动。
C.固体、液体很难被压缩--分子间存在斥力。
D.两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来--分子间存在引力。
4.用分子热运动的观点解释下列现象,解释不正确的是( D )。
A.氧气被压缩装入钢瓶-分子间有间隙。
B.花气袭人知骤暖-温度升高分子运动加剧。
C.两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来-分子间存在引力。
D.破镜不能重圆-分子间存在斥力。
五、检查评价:
师:
通过本节课学习,你学到了什么?
生:
讨论、交流后得出:
我们知道了
师:
每位同学都对自己在本节课学习进行评估。
布置课后作业。
六、间隔性复习:
在后面的教学安排中进行此环节。
第二课时
一、复习旧课:
1.分子动理论的基本内容是什么?
(学生回答)
2.分子运动快慢与什么有关?
二、激发学习动机:
教师:
前面我们知道了自然界的能量有很多种,今天,我们要学习一种新形式的能:
内能
什么是内能呢?
三、讲授新知识:
(一)(板书)内能?
演示1小球在桌面上滚动问:
小球具有什么能?
(动能)
演示2在试管里装入一些热水,用橡皮塞塞住,放在酒精灯上加热,使水沸腾,水蒸气膨胀做功冲开塞子。
问:
水蒸气对橡皮塞有没有做功?
水蒸气是否具有能?
学生:
做了功,具有能。
问:
水蒸气是由什么组成的?
有何特点?
该具有什么能?
学生:
水蒸气是由大量水分子组成的,这些水分子永不停息地做着无规则的运动,因此该具有动能。
演示3高举起小球。
问:
小球与地球相互吸引具有什么能?
(势能)
问:
分子间有什么力?
(有相互作用的引力和斥力)
演示4将两根分别固定在两辆小车上的条形磁铁,分开一段适当的距离(异名磁极相对),然后松开手,则可看到,小车互相靠近,直至两磁铁吸引在一起。
教师分析:
两辆小车上的外力辙去后,小车之间的引力就可以做功,该实验对我们有何启示?
启发学生得出结论:
与上述实验类似,假如分子间的斥力突然消失,则分子间的引力就可以做功,势能就表现出来,即分子间有因相互吸引而具有的势能。
演示5按住两小车上的磁铁,使两同名磁极相对、挨近(约2~3mm),然后松开手,可见小车相互推开。
启发学生得出结论:
与两相斥的磁铁类似,互相排斥的分子也具有势能,即分子间也有因相互排斥而具有的势能。
结论:
物体内部所有分子做无规则运动的动能和相互作用的势能的总和,叫物体的内能。
强调:
物体的内能是指物体内所有分子具有的能量,而不是指单个分子具有的能量。
说明:
因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂,初中阶段暂不考虑它的变化,而只考虑分子动能对内能的影响。
(二)改变内能的方式
出示一根火柴,问:
如何让上面的火药燃着?
学生的可能答案:
1、在火柴盒上擦划。
2、和高温物体接触,如与火炉中的炭、烧红的金属块等接触。
3、放在煤油灯罩的上方。
4、太阳光下放凸透镜或凹面镜的焦点处。
5、用纸包着,放在石头上用铁锤砸。
……
教师分析:
火药能被点燃,说明温度升高、内能增加,达到了燃点。
请问哪些情况是用了热传递(传导、对流、辐射)使火药的温度升高、内能增加的?
在这个过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体。
结论:
用热传递的方式可以改变物体的内能,其实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式没变。
教师:
显然,除了热传递,还有别的方式可以改变物体的内能。
演示6火柴在火柴盒上擦划、燃着。
(纸包着,放在石头上用铁锤砸,可在课后做,但要强调注意安全!
1~2根即可。
)
演示7在“空气压缩引火仪”的厚管中,放入绿豆大小的硝化棉,用力把活塞迅速压下去,则可见其猛烈燃烧,发出明亮的光。
师生分析:
压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。
在这个过程中,人消耗机械能,使空气内能增加,即机械能转化为内能。
结论:
做功也可以改变内能,其实质是内能和其它形式的能之间转化,能的形式发生了变化。
学生实验:
①两手合在一起用力搓,说出感觉。
②出示一钢锯条,让甲同学摸一下说出感觉,然后请乙同学持锯条在木块上来回急速地摩擦20次,再让甲同学摸一下,说出感觉。
启发归纳:
外界对物体做功,物体内能增加。
演示8用“内能、机械能互变演示器”,向管中倒入少量乙醚,用纱带围管上绕一圈,请一个同学迅速地来回拉动纱带,待一会儿,塞子就被冲开。
引导学生分析:
启发归纳:
物体对外界做功,内能减少。
思考:
出示钢锯条,问:
如果只知道这根钢锯条温度升高了,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的。
教师分析点拔:
做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
四、巩固运用:
1.内能和机械能有何本质区别?
0℃的冰内能为零吗?
2.从能的转化(或转移)角度解释本课开始时演示的水蒸气膨胀冲开塞子的实验的全过程。
3.分析下列现象:
①太阳灶烧热水。
②铁匠给刀具淬水。
③钻木取火。
④太阳光下用冰做成凸透镜取火。
⑤打气时气筒壁发热。
其中通过热传递改变内能的是:
①②④;通过做功改变内能的是:
③⑤。
4.小实验:
反复弯折粗铁丝数次,然后用手摸一下弯折的地方,体会有何感觉?
如何解释?
五、检查评价:
师:
通过本节课学习,你学到了什么?
生:
讨论、交流后得出:
我们知道了什么是内能;知道了内能大小的影响因素;知道了改变内能大小的方法。
师:
每位同学都对自己在本节课学习进行评估。
布置课后作业。
六、间隔性复习:
1.下列说法正确的是(D)
A.温度从高温物体传递到低温物体
B.温度越高的物体,内能越大
C.物体温度为,其内能为零
D.做功和热传递都可以改变物体的内能
2.中华茶文化源远流长,泡茶、喝茶中包含很多物理知识下列说法不正确的是(C)
A.打开茶叶盒,茶香飘满屋是一种扩散现象
B.茶水太烫,放一会茶凉了,此时茶水具有的内能减小
C.用冷水无法泡茶是因为冷水分子不做无规则运动
D.触摸玻璃茶杯感觉很热是通过热传递的方式增大手的内能
3.一切物体,无论温度高低,都具有内能物体温度降低时内能减小,温度升高时内能增大.
4.有人曾做过这样的实验:
用重锤连续敲打铁块,一段时间后,铁块能煎熟一个荷包蛋用重锤敲打铁块是通过做功的方法改变了铁块的内能,被敲打后的铁块能煎熟荷包蛋是通过热传递的方法改变了鸡蛋的内能.
教学反思:
本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。
在此种教学模式的探索中,针对本节课有自己的体会:
1.由于本节课内容比较多,而且对微观世界有一定层次关系,所以分成两课时来完成教学。
2.在关于对内能概念的理解上采取与机械能对比来理解内能。
分子也运动,分子也有引力,所以分子所具有的能叫内能,内能与机械能没有具体的关系,机械能大,内能不一定大。
《探究——物质的比热容》
教材分析:
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标:
【知识与能力目标】
1.尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.能根据比热容进行简单的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 26 c5929f76232f60ddccda38376baf1ffd4fe32b