《滥竽充数》教案14篇.docx
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《滥竽充数》教案14篇
《滥竽充数》教案14篇
《滥竽充数》教案1
教学要求
1.知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解寓言所述的内容,能用自己的话说故事,体会故事所蕴涵的寓意。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.过程与方法
以学生为主体,引导学生自主、合作、探究,组织学生结合注释理解文言文的意思,说故事的过程中,不断地深化对课文内容的了解,从而感悟寓言的寓意。
3.情感、态度与价值观
教育学生必须有真才实学,而不能自欺欺人。
重难点、关键
1.结合注释,理解文言文的意思。
2.感悟寓言中所蕴涵的寓意。
教学准备
1.生字词语卡片。
2.搜集到的有关《韩非子》的资料。
3.古筝音乐。
教学过程
一、导入新课
1、教师导入:
同学们,我们已经学了很多种文章的体裁,今天,我们要学习的文体是寓言。
同学们喜欢读寓言故事吗?
为什么?
(因为寓言故事短小精悍,读起来不要花很多的时间;趣味性强,每则寓言都揭示了一个深刻的道理。
)
2、教师趁机简介什么叫寓言。
(寓言是文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺意味的故事。
它不但具备劝喻、讽刺的功能,而且是一种有故事情节的文学作品。
)
3、教师板书课题。
导入新课:
今天。
我们学习的寓言故事是《滥竽充数》,那么这则寓言讲述了一个什么故事?
它劝喻或讽刺的是什么呢?
(通过从文章体载入手,激起学生对寓言这种文体的回忆。
然后教师设置疑问导读,激起学生学习课文的兴趣。
)
二、初读课文,初步感知。
1、教师范读课文,学生倾听。
2、教师出示自学要求,学生自学。
(1)、把课文读通顺,读流利。
(2)、借助工具书和文中注释,理解文中词语和句子的意思。
3、围绕问题,学生分组自学课文。
(边思边读,初步了解课文内容。
)
4、检查学生读课文情况:
(1)、指名朗读课文。
(2)、教师指导朗读节凑。
(3)、教师播放古筝音乐,全班同学齐读课文。
5、检查学生对字词和句子的理解情况。
(1)、学生提出不理解的字词,大家一起解决。
(2)、指名用自己的话说说对课文的理解。
(以读为主,通过形式多样的朗读,让学生读出文言文的韵味,让学生分组学习,充分调动了学生的学习积极性和主动性。
)
三、再读课文,解决问题。
1、教师导:
接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题:
(1)、南郭先生为什么能滥竽充数?
(2)、南郭先生是怎样滥竽充数?
(3)、南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
2、分组学习,讨论问题,理解课文。
(在讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。
)
⑴、分组讨论,理解课文。
⑵、大组交流,切透课文。
⑶、板书小结,深化课文。
(爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走。
)
四、阅读填表,理解寓意。
1、师:
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻
的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
大家有没有兴趣?
师:
看来,大家信心十足啊!
这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表。
好,我们先来看看发下来的表格。
听竽者
喜欢怎样听
南郭先生的做法
南郭先生的结果
师:
我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,请找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表。
3、学生反馈,教师适机指导朗读。
4、师:
下面就让我们一起读课文。
读完之后请你说说这则寓言
给你的启示。
(读课文,反馈。
)
5、教师导:
这是我们从南郭先生身上得到的启示,那我们还能
从齐宣王身上得到什么启示?
(真才实学严格把关。
)
6、教师小结:
这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示
出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。
下面就让我
们一起读课文。
7、学生感情朗读课文。
(表格的设计,能帮助学生有条理地理解课文内容,理解寓言揭
示的深刻道理。
)
五、联系实际,深化寓意。
教师导:
只要同学们留心观察,你们不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有像南郭先生一样的人。
你们找到过吗?
——请说说我们身边的“南郭先生”吧?
(让学生联系生活实际,说说身边的“南郭先生”,激发学生改变
不良的行为习惯。
)
六、课后延伸,续写故事。
1、教师导:
南郭先生不学无术,滥竽充数,他的行为是我们所
不耻的,但我们不能做无情的人。
南郭先生逃走后,我们想不想知道他以后过得怎样了呢?
请大家展开想象的翅膀,以“南郭先生逃走后”为起笔,续写这个故事。
2、学生续写故事。
附板书:
滥竽充数
齐宣王必一百人装模作样
齐缗王一一听之只好逃走
(一个人要有真才实学,不能弄虚作假,自欺欺人。
)
《滥竽充数》教案2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟寓意。
2、结合自己的生活实际谈感想。
3、让学生感受寓言的魅力,接受传统文化的熏陶。
教学过程:
一、导入新课揭示课题
1、出示六个成语(指名读)
狐假虎威守株待兔掩耳盗铃
刻舟求剑鱼目混珠亡羊补牢
2、这些词语既是成语故事又是寓言故事,今天我们再来学习一个这样的词语。
(板书:
滥竽充数)(范读——齐读)
3、这些成语寓言故事有一个共同特点,谁知道?
(指名说)
4、《滥竽充数》讲了一个什么故事?
又将告诉我们一个什么道理?
请同学们打开课本自由读故事。
二、初读课文整体感知
1、自读课文,要求:
(1)朗读课文,读正确,读通顺,难读的句子多读几遍。
(2)结合上下文,读懂生词。
(3)想一想:
这个故事主要讲了什么?
2、学生自由读课文。
3、交流汇报:
(1)开火车读课文(相机点评)
(2)文中你读懂了哪些词?
(重点理解腮帮、俸禄等词语)
(3)课文只有一个自然段,你能把它读成两部分吗?
并说说理由。
(指名说)(板书:
齐宣王齐湣王)
(4)谁能把两部分的意思分别说一下吗?
(5)把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。
三、品读故事感悟寓意
1、过渡:
同是南郭先生,为什么在齐宣王时,混得有滋有味;而到了齐湣王时,就只好逃走了?
2、仔细读课文,找出你感受最深的句子,细细品读,读出自己的感受。
3、讨论交流:
(1)出示“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
△你读出了什么?
(强调“总是”“许多人”“一齐”)
△你能带着自己的感受读一读吗?
(指名读——评议——齐读)
(2)出示:
“有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
”
△“混”字读出了什么?
(3)出示:
“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样的俸禄。
”
△想象一下,他会怎么装?
(练习说话)
出示:
“别人---------------------------,他就—————————。
”
△尽管南郭先生装得像模像样,但内心还是不平静。
此时他的心情会怎样呢?
(害怕担心紧张得意)
△是啊,起先他可能是紧张害怕的,但他紧张也要装作不紧张,害怕也要装作不害怕,不会吹也要装作会吹。
△同学们,由这个“装”你想到了哪些词?
(装腔作势装模作样)
△南郭先生啊,你不会居然冒充会,这不是滥竽充数吗?
△这样装着装着,居然没人发现,还居然得到了和别人一样多的俸禄。
△拿到俸禄后,南郭先生又会想什么?
(4)南郭先生的运气会一直好下去吗?
(5)出示:
“齐宣王死了,他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。
可是他不要许多人一起吹,而要一个一个地单独吹。
”
△你读出了什么?
(6)难怪听了这个消息,南郭先生只好逃走了。
(7)出示:
“南郭先生只好逃走了。
”
△从“只好”一词中你读出了什么?
△不逃走行吗?
此时的南郭先生心里又会怎么想呢?
(指导看图)
△能把这种感受读出来吗?
△谁能用“只好”说一句话。
(8)在逃跑的路上,假如你碰到南郭先生会怎么做?
(9)同学们,学到这里,这个故事给我们最大的启示是什么?
(10)的确,做人要踏踏实实,要有真才实学。
这就是滥竽充数告诉我们的道理。
(板书:
真才实学)
(11)说说身边的滥竽充数的事,找找身边南郭先生一样的人。
四、续编故事拓展延伸
1、续编故事《南郭先生后传》
附:
板书设计:
滥竽充数
齐宣王——南郭先生——齐湣王
爱讲排场装腔作势用人严格
真才实学
《滥竽充数》教案3
一、习作要求
以成语故事《滥竽充数》原文,抓住重点内容,侧重人物心理,展开自由想象,把原文扩写成四百字以上的文章,做到语言通顺、具体生动,题目自拟。
二、教学方法
1、学法到写法的迁移。
2、由说到写,说写结合,连段成篇。
三、教学准备
1、阅读,研读原文
2、课件(从网上下载的《滥竽充数》故事的动画片
六、教学过程
(一)感知内容情境激趣
1、教师话语导入:
《滥竽充数》是一则流传千年的故事,大家一定很有兴趣再次来回味,谁能声情并茂地朗读或者复述课文?
学生朗读与复述课文。
2、看课件《滥竽充数》的故事
(二)比较赏析领悟方法
1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方?
2、投影解说词文字:
“……当时,有个叫南郭的人,家境贫寒,又没有一技之长,为了生活,壮着胆子冒充吹竽高手,要求参加齐宣王的竽乐队,齐宣王不加考核,就让他参加了竽乐队,从此……”以上片段与原文“有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
”做比较,说说有什么感受?
3、南郭为什么进竽乐队,以及怎样进的乐队?
想象其他可能的起因和成因。
(答案体现开放多样性)
4、讨论南郭进乐队,原文中哪一个动词概括得最确切?
5、教学小结:
“混”字最为确切,围绕“中心词”“混”字,通过自由想象,把南郭进竽乐队的原因(第一次心理活动)和过程讲述得很明确、丰满了。
同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段,要求注重心理描写。
6、课堂独立写作,然后交流,评价激励。
(三)方法迁移,以点及面
1、师话语导入:
找到中心词
确定扩写点,大家写出了南郭充数的多个原因,请大家以小组展开学习,思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词,可以作为扩写点?
2、生小组读文讨论,教师引导。
3、小结:
“装”字写出了“滥竽充数”的过程,“逃”字,它写出了“滥竽充数”的结果。
板书:
扩写点装逃
4、说词说句练习。
说含有“装”字的词语,结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏时,齐宣王、吹竽者的“众生相”?
想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候,南郭此时的心理?
(第二次心理活动)
6、说词说句练习。
围绕“逃”来说几个成语?
教师引导,学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象,揣摩南郭逃跑的心理?
(第三次心理活动)
7、选择“滥竽充数”的过程——“装”,或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题,写一个片段。
8、交流片段“装”,交流片段“逃”各一、二例。
教师学生相机点评。
(四)总结升华联接成篇
1、再次说说南郭人物的特点,成语“滥竽充数”的寓意。
(答案体现开放)
2、同学对南郭献上几句劝告的忠言?
生写作。
过渡语:
大家的“警世名言”暂时不作交流,留给大家把它作文点睛之笔,写在这次习作中。
师提出本次习作要求。
学生连段成篇,前后照应全文写作。
《滥竽充数》教案4
教学过程:
一、复习导入新课。
1、抓住关键词读懂课文内容。
2、找出写人物言行的语句,概括人物的特点。
3、朗读课文,想想寓意。
二、新课学习。
1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。
(1)抓关键词“充”,联系课文,说一说“滥竽充数”是什么意思。
(2)找出描写南郭先生行动的语句,读一读,再说说他是怎样一个人。
(3)齐湣王继位后,南郭先生为什么偷偷地逃走了?
这说明了什么?
2、讨论交流上述问题。
3、补写课文。
《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容,请你补上一段作者的话。
如:
(1)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,结果肯定是十分狼狈的。
(2)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,日子是长不了的。
(3)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,迟早是要露马脚的。
4、体会寓意。
三、课外延伸,多角度看人物。
如果你是个善良、聪明的少年,请再回头看看故事中的主人公,他有可取的地方吗?
2、组织交流。
去楚国的人:
A、勇于探索,不怕冒险。
B、大智若愚,大胆创新。
南郭先生:
A、信息灵通,随机应变。
B、知已知彼,勇于冒险。
3、引导修改原文。
四、作业:
复述两则寓言。
《滥竽充数》教案5
一、教学设计学科名称
寓言二则
二、所在班级情况,学生特点分析
本班共有学生65人,其中男生37人,女生28人。
学生学习积极性比较高,学习习惯比较好,基础扎实,大多数学生爱读书,作文水平提高比较快,但学生两极分化比较严重,学困生比较多,给老师的教学带来一定难度。
三、教学内容分析
由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品,经常带有讽刺或劝戒的性质。
课文包括两则寓言,每则寓言的题目都是一个成语,所以也是两个成语故事。
《掩耳盗铃》这则寓言,讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。
寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音,别人就能发觉,他便想出了掩耳朵的办法;最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛,马上被人发现了。
这则寓言告诉我们:
做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己。
人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。
《滥竽充数》讲的是战国时候,南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数,后来混不下去了,只好偷偷溜走。
这则寓言讽刺了那些没有真才实学,混在行家里充数,蒙混度日的人。
寓言告诉我们:
做人要老老实实,要有真才实学才行。
四、教学目标
1、学习课文生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习课文,了解课文内容,体会故事所蕴涵的道理理。
4、引导学生针对这两种现象发表看法,树立正确的人生观。
五、教学重、难点分析
1、学习课文,了解课文内容,体会故事所蕴涵的道理。
2、引导学生针对这两种现象发表看法,树立正确的人生观。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
第一课时
一、出示插图,引导看图。
师:
图上画的有哪些人?
他们在哪儿干什么?
生:
图上画了两个人。
生:
他们在一个大门口。
生:
有一个人左手捂着自己的耳朵,右手伸手摸一个铃铛。
生:
不对,老师,不是伸手去摸,他是想偷去。
师:
对,那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛,这是怎么回事呢?
让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
二、板题读题,释题。
掩耳盗铃:
捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。
寓言:
含有一定道理的小故事。
三、自由读文。
要求:
1、自学课文生字词。
2、找出点明故事结果的语句读一读。
四、检查自学情况。
1、检查字词。
2、指名逐节读文,正音。
3、指明读点明故事结果的语句。
“没想到手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。
”
五、阅读课文,由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。
讨论:
(1)为什么他刚碰到铃铛,就被人发觉了呢?
(2)他在偷铃铛之前是怎么想的?
他的想法对吗?
为什么?
生:
因为铃铛是有人碰它,它就会响的,古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
生:
他只捂了自己的耳朵,并没捂住别人的耳朵,别人当然听的见。
生:
这个人真傻,他明明知道铃铛一碰就会响起来,他还想捂住自己的耳朵去偷,他以为别人都听不到,这骗谁呀?
只能骗自己。
生:
他的想法真是大错特错了。
因为他只捂住自己的耳朵,别人不可能听不见的。
……
六、联系实际讨论,明白寓言的道理。
1、讨论:
这个故事可笑在哪里?
学生小组讨论。
师:
对,这个人明知有这样的结果还去做,真是自己骗自己,他被抓呀,活该!
同学们,我们能做这样的事吗?
2、引导学生明白寓意。
师:
从这个故事中你受到了什么启发?
引导学生在明白寓意的基础上,展开批评与自我批评,进一步升华所学的道理:
掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事,千万别这样做。
第二课时
一、动画引入,揭示课题
1、师:
课前,老师先请大家一起来欣赏一段动画片,看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。
(播放动画片《滥竽充数》)
2、学生反馈
师:
这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。
让我们一起来读读这个成语。
(课件:
滥竽充数)
3、师:
结合刚才我们看的动画片,说说你理解了这个成语中的哪几个字?
哪些字在理解上有难点?
(课件:
点击后显示)
竽:
簧管乐器。
充数:
凑数。
师:
“滥”字有难点,请同学们快速查字典,并据词定义。
(点击显示滥:
与真实不符,引申为蒙混。
)
师:
你能连起来说说整个词语的意思吗?
二、初读课文,初知大意
1、师:
接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,找到文中能解释这个成语的句子。
2、学生反馈
师:
你同意他的意见吗?
让我们一起来读读这个句子。
(不同意:
说说你的意见,再请同学们读读课题,再读读这两个句子,比较一下,到底哪一个句子更能解释这个词语。
)
课件出示句子:
每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。
3、师:
我们来一起读读这个句子,什么叫“装腔作势”?
从句中哪些地方可以看出他在装腔作势?
学生反馈教师板书:
简笔画“装腔作势”
师:
这就叫装腔作势。
(点击:
装腔作势)请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作,然后再读给同桌听一听。
师:
谁愿意上来扮演南郭先生,做做装腔作势的样子,大家给他们配上朗读。
(4-5名学生上台表演,其他同学读这个句子)
师:
这会老师要当一回齐湣王,听听个别朗读,谁来试试?
(2-3名学生)
师:
请你再读读这个句子,你还有什么特别的体会?
生反馈:
“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊!
(点击:
也)(请你读读,我们一起来试试。
)
“混”说明他装腔作势非常象,才能蒙混过关的。
南郭先生就是这样装腔作势,滥竽充数,蒙混过关的。
(点击:
混)(请你读读,我们一起来试试。
)
师:
让我们一起读读这个句子,注意带点的词。
三、阅读填表,理解寓意
1、引导阅读,合作填表。
师:
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天,老师邀请在座的同学当一回小研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
你们能成为一名出色的小研究员吗?
师:
看来,小研究员们信心十足啊!
这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的,每个小组一张研究表,大家要通过研究讨论共同完成这张表。
好,我们先来看看发下来的表格,
生:
观察表格。
师:
谁来说说这张表的要求?
学生反馈。
是啊,我们在填表时,就是要多读课文,多思考,综合大家的意见,找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
师:
我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果,请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因,再读读文中有关的句子说明理由。
A、齐宣王爱讲排场。
板书:
爱讲排场
句子:
战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,他手下吹竽的乐队就有300人。
他常常叫这300人一起吹竽给他听。
师:
读读这两个句子,用句中的话说说什么叫讲排场?
我们一起来读读这个句子。
生:
读句子,谈意见。
师:
其他组还有补充吗?
B、南郭先生善于装腔作势。
板书:
装腔作势
(课件)出示句子:
每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次,没有出过毛病。
师:
请你读读这个句子,说说这两个句子之间是什么关系?
你能用恰当的关联词将它联起来吗?
(“因为……所以……”、“之所以……是因为……”)
师:
再读这个句子,你认为在读的时候哪些地方还要加强语气?
生:
反馈意见。
(点击:
一次又一次)
师:
让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4、追根究底,感知寓意。
师:
谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。
(板书:
结果只好逃走)
出示句子:
南郭先生听到这个消息,只好偷偷地逃走了)。
师:
读读这个句子,这个消息指什么消息?
谁再来读读这个句子,说说你在读的时候有什么体会?
(个别读——集体读)
师:
还有哪个词读的时候要特别注意?
“只好”——没有办法,无奈的
师:
我们一起来读读这个句子。
(个别——集体)
5、感情朗读,畅谈体会。
师:
下面就让我们一起读课文。
读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
(读课文,反馈)
师:
我们还能从齐宣王身上得到什么启示?
师:
谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。
板书:
真才实学
严格把关
师:
这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。
下面就让我们一起读课文。
四、联系实际,深化寓意
1、师:
只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。
你找到过吗。
好的,今天老师要带大家去一个新闻现场,那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。
让我们一起去看看吧
出示课件:
新闻前线
——说说我们身边的南郭先生
2、师:
我们要请一位同学作主持人,请他来采访我们在座的同学。
谁愿意出任?
先由我来采访这位勇敢的主持人:
你叫什么名字?
有过主持节目的经历吗?
你打算怎样开展你的采访活动?
你对自己有信心吗?
我们对你充满信心,开始行使你的权利吧!
)
3、学生接受采访,要求对事不对人。
(你的身边有南郭先生吗?
你能和大家说说吗?
你对这件事是怎么看的?
)
4、师小结:
刚才同学们的谈话非常的精彩,我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话,一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。
我们的主持人更是让我佩服,我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行,好好干。
2、填空
《掩耳盗铃》这则寓言讲的是_______________________________________________________________________
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