道德与法治教案《我们小点儿声》.docx
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道德与法治教案《我们小点儿声》
道德与法治《我们小点儿声》教学设计
【教学目标】
1.知道学校是公共场所,一般说话要低声细语,不打扰他人,才是一种讲文明、有礼貌、守秩序的体现。
2.感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦,提升低声细语,不打扰他人的自觉意识。
会在不同的公共场合下调整自己音量的方法,能够做好低声细语,不打扰别人,养成文明好习惯。
【教学重点】
感受校园里喧闹的环境给人带来的不悦,提升低声细语,不打扰他人的自觉意识。
【教学难点】
学会在不同场合下调整自己音量的方法,养成在学校里低声细语,不打扰他人的好习惯。
【教具准备】多媒体课件
【教学时间】40分钟
【教学过程】
一.感受噪音的影响(13分钟)
【设计意图:
从学生熟悉的教室场所开始,引导学生对比教室里不同的声音,体会噪音带给他人的不良影响】
活动一:
教室里的收音机(3分钟)
【设计意图:
情境教学是学生喜欢的教学形式之一,此环节通过收音机导入,情景再现本班教室里曾经发生过的各种声音,除了能调动学生的学习兴趣之外,更重要的是想让学生通过对比不同的声音,引导学生感受嘈杂的声音会让人产生不悦。
】
1.教师展示收音机实物导入:
同学们,今天这节课老师带来了一个有意思的东西。
你们认识吗?
你们想不想听一听你们自己的声音呢?
2.播放班级收音机:
学生听一听各是什么声音?
(读书声、唱歌声、小组讨论、课间打闹、铅笔文具掉地上声音)
3.提问:
说一说你们喜欢哪种声音?
不喜欢哪种声音?
学生1:
喜欢读书声和唱歌的声音
学生2:
不喜欢吵闹声
4.引导提问:
为什么不喜欢这几种声音呢?
学生1:
这些噪音让人感到很不舒服
学生2:
因为噪音吵得我心很烦,没法安心学习。
5.小结:
在公共场所里大家都喜欢这些优美的声音,不喜欢那些吵闹声,因为优美的声音能让人心情愉悦,吵闹的噪音会让我们都感到不舒服、心很烦。
活动二:
观看采访回顾经历(10分钟)
【设计意图:
通过采访同学被噪音打扰过的经历,引发学生的回忆,从而产生共鸣,感受教室里的噪音对别人的影响很大。
】
1.过渡:
同学们,在教室里你有被噪音打扰过的经历吗?
能说说它怎么让你不舒服了吗?
(1)学生初步想一想、说一说。
(2)课前老师还采访了几位同学,我们来听听他们是怎么说的。
播放采访视频。
(3)结合采访视频,回顾自己生活经历,再次交流。
学生1:
课堂举手争先恐后叫老师的声音,让老师和同学们觉得很烦,影响老师上课;
学生2:
小组讨论时候的吵闹声,听不清楚别人说什么;
学生3:
课间休息时大声喧哗,吵得头都疼,没有办法好好休整。
……
根据学生3的交流,教师引出一些学生的困惑问题:
有的学生认为课间是我们休息放松的时间,为什么不能开心大声的玩呢?
学生1:
虽然是下课了,但是我们教室里这么多人,教室又小,大声喧哗会非常影响身体健康的;
学生2:
课间有的同学想好好休息,看看书、做手工等,那么吵,会打扰别人的;
……
(4)小结:
同学们说的没错,无论什么时候,我们都要安静小点声,这样才不会打扰到别人。
2.提问:
在教室里除了我们小嘴巴发出的噪音,还有哪些不该有的噪音打扰过我们呢?
学生1:
挪桌椅时会产生噪音;
学生2:
文具水杯突然调到地上,关门声;
学生3:
课间拍桌子的声音,噪音很大,声音很刺耳。
3.小结:
在教室里,不仅同学们的吵闹声是噪音,还有我们平时不经意的一些行为制造出的声音也是噪音,这样,不仅会打扰到别人休息,分散别人的注意力,长期生活在噪音的环境里还会影响大家的健康,教室是公共场所,在公共场所打扰别人更是一种很不文明的行为呢!
板书:
打扰别人、影响健康、不文明
4.揭示课题:
教室是学习的公共场所,50多个“小喇叭”一起开播那有多吵啊!
既然噪音的影响有那么大,我们应该怎么做呢?
板书:
我们小点声
二、解决实际的问题,当个小小调音师(20分钟)
【设计意图:
通过课前调查了解到学生在控制音量方面存在的困惑,让学生直面这些问题想办法,并通过视频、游戏、体验等环节,引导学生感受到音量的高低,懂得如何控制自己的音量,知道怎样当个称职的“小小调音师”,从而提升学生解决问题的能力。
】
活动一:
游戏体验,做“小小调音师”
【设计意图:
利用调音板做调节自己大声小声的游戏,帮助学生感受不同音量的高低,从而引导学生认识到到只要周围安静,用很小的声音交流也是可以听清楚的。
】
1.过渡:
你们能做到小声说话吗?
下面我们就来做一个“小小调音师”的游戏,
2.游戏说明:
介绍音量调节板上不同的音量(大声——中声——小声——微声);随着调音板音量要求调节自己的音量,用不同的音量读出学习主题“我们小点声”。
3.游戏体验:
一个人说、一组人说、全班人说。
当学生们用小声和微声说的时候,教师适时提问:
他小声说你们能听得清楚吗?
4.提问:
通过小小调音师这个游戏,你有什么感受?
学生1:
太好玩了这个游戏;
学生2:
全班一起大声说话,声音太大,耳朵要聋了;
学生3:
小声说话也是可以听的清的。
没必要那么大声。
……
5.小结:
通过游戏我们知道了声音的大小是可以自己调整的,并且只要周围安静,我们在交流的时候用很小的声音说话也是可以听清楚的。
活动二:
解决问题,做“小小调音师”
【设计意图:
围绕学生学习生活中存在的焦点性问题展开讨论,从而懂得如何控制自己的音量】
问题一:
同学们,在我们的教室里是不是任何时候都要这么小声说话呢?
下面我们来看看亮亮的烦恼。
1.播放画外音:
《亮亮的烦恼》
2.提问:
亮亮遇到的困惑,你们有吗?
小调音师们,在我们的教室里,什么时候我们的小喇叭应该大声?
什么时候要小点声呢?
谁来说一说?
学生1:
上课发言、朗读课文、唱歌要大声;
学生2:
演讲、自我介绍时要大声;
学生3:
小组讨论时要小声;
学生4:
课间休息时、跟同学借东西时要小点声;
……
3.小结:
在我们教室里为了不打扰别人休息,我们应该小点声,当别人需要听清你说话,发言、表演或自我介绍的时候才需要大点声。
所以,小调音师们,在不同的场合大家要调试好自己的音量哦!
板书:
不同场合调音量
过渡:
当个小小调音师可真不容易,在我们调整音量的时候可能会遇到下面的问题,你们听……
问题二:
我也不想大声喊,可是周围实在太吵了!
录音内容:
有时课堂上老师让大家小组讨论,同学们都争先恐后的大声表达自己的见解,如果我小声说,就没人能听见我说话了,所以整个教室的噪音都很大。
问题三:
我提醒别人小点声,老师却批评了我
录音内容:
有一次课间休息,教室里非常吵闹,我就大声的提醒同学们:
别说话了,保持安静。
结果老师正好走进教室,告诉我不要大声喧哗,我心里特别委屈。
我提醒大家小点声,有错吗?
1.提问:
他们遇到的难题,你们遇到过吗?
怎样才能解决我们大家共同的难题呢?
2.小组讨论:
请同学们以小组为单位,边讨论边实践,找到解决问题的办法。
(讨论时间:
3分钟)
小组一:
无论是小组讨论还是课间休息,只要是在教室里就要小点声,每个人都做到自己小点儿声,整个教室也就安静多了;
小组二:
课间也可以做一些有意义的事情,比如看书、做手工等,这样既安静,又不打扰别人;
小组三:
课间同学用小声交谈,读书心里默读,课间做一些安静的活动;
小组四:
提醒别人的时候不能大声,因为大声提醒又制造了一个更大的噪音;
小组五:
拿书本、文具等物品要轻拿轻放;
……
4.小结:
同学们的方法非常好,想降低教室里的噪音就要管好自己的小喇叭,控制好音量。
5.板书:
控制自己有方法 轻拿轻放是妙招
6.提问:
刚才大家找到了很多解决问题的方法,如果要提醒别人,你有什么好方法吗?
学生1:
写纸条交流提醒;
学生2:
走到别人身边提醒
学生3:
用手势、出示“指指警示牌”提醒。
板书:
提示他人有技巧
7.小结:
当我们周围环境特别嘈杂的时候,我们要控制自己的音量小点声。
这样别人也会向你学习。
同学们自己总结出了这么多好方法,老师相信如果按照这些方法去做,无论是课堂上还是课间休息,我们的教室里一定会安静有序。
三、拓展公共场合意识。
(6分钟)
【设计意图:
本环节将“小点声”的意识拓展到整个校园和其他的公共场所,并通过高年级学生校园里轻声慢步的良好行为作为榜样,引导学生明白不仅在教园里要轻声细语,在其它公共场所也应该保持安静,低声细语。
】
1.提问:
通过学习,我们知道了在教室里大家要小点声,在学校里还有哪些公共场所方需要我们轻声细语,小点声呢?
为什么?
学生:
走廊里、阅读区、活动区域,报告厅、录课室、楼梯、阅览室、老师办公室
原因:
打扰老师办公、打扰别班同学休息,给自己班级扣分,不文明等
2.榜样引领:
咱们学校高年级的同学在这方面做得非常好,想看看吗?
播放视频,学生欣赏。
3.引导交流:
谁能来说一说,你想向他们学习什么?
学生:
排队上专业课,走路不说话;课间阅读区域认真读书,集会时保持安静;
4.追问:
这个班的学生去上专业课时,虽然没有老师的陪伴也依然安静有序,假如你在旁边路过,会给你留下什么样的印象?
学生:
讲文明、有礼貌、守秩序
小结:
没错,在公共场所保持安静、低声细语也是文明礼貌守秩序的表现。
板书:
文明礼貌守秩序
5.榜样引领:
就像同学们说的那样,正是这个班所有的学生都是这样做的,所以被评为卓越班集体,是我们学习的榜样啊,如果咱们按照今天学习讨论出来的这些好方法去做,咱们班也会获得这样的荣誉,你们有信心吗?
四.全课总结。
(1分钟)
校园是公共场所,大多数的时候都需要我们小点声。
这样不仅不打扰老师和同学们,还是一种讲文明、有礼貌、守秩序的表现呢!
这节课跟同学们讨论了在校内应该小点声的话题,在其它公共场所我们应该怎么做呢?
老师给大家布置一个小任务,结合你的生活经验,找出2—3个需要我们保持安静的公共场所,并说明理由。
五、板书设计:
我们小点儿声
打扰别人、影响健康、不文明
不同场合调音量
控制自己有方法
提示他人有技巧
文明礼貌守秩序
人民教育出版社
道德与法治二年级上册
《我们小点儿声》教学设计
康庄中心校停驷头学校王利飞
道德礼仪——日常礼貌用语
【道德礼仪——日常礼貌用语说课稿】
一、说教材
我说课的内容是我校自编的校本课程教材中第三单元的第4课,共一课时。
教材内容分析:
校本课程对教材的内容的要求是一定要符合学生发展需要,充分体现开发主体,促进每一个学生的潜能都获得和谐的发展,满足学生的发展需要。
这套校本课程教材的编写注重对学生日常生活中行为规范整体素质的培养,主要向我们介绍了学生仪表礼仪、文明礼貌等日常行为养成教育知识。
要求教师在教学活动中要贴近生活实际,形式上要有助于激发学生的兴趣,让学生在轻松的、愉快的氛围中学习。
本教材主要突出教学中的实践性。
本课以《周总理尊重服务员》的故事展开,设计了日常生活中的一系列情景对话,形式主要是活动演示。
本课时通过一系列情景的演示,让学生知道礼貌用语应如何运用。
教学目标
①知识目标:
掌握大家合作搜集到的礼貌用语。
②能力目标:
能够在一定的情景中正确的运用礼貌用语,达到学以致用。
③情感目标:
培养和帮助学生树立正确良好的道德观。
使学生愿意在活动演示中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。
说教学重点:
重点:
让学生深刻的体会到文明礼貌的重要性,树立正确的道德观。
说教学难点:
难点:
通过演示活动,让学生掌握各种礼貌的用语的应用。
二、说教法
1、基本教学理念:
(1)采用活动途径,倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进综合能力的提高。
(2)突出以学生为主体的素质教育思想
校本课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中增强个人能力,提高人文素养,培养创新精神。
2、设计思路:
以新课程为指导,以学生为主体,本单元的教学活动设计以话题《道德礼仪——日常礼貌用语》为中心,展开活动。
让学生通过活动演示,体验生活,体验学习的过程与快乐。
使学生在活动中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3、教法:
营造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂活动的积极性。
以“活动演示”为主要教学手段,通过表演具体事例,解决问题,让学生在轻松愉快的氛围中掌握本课所学应如何应用。
4、学法指导:
小学三年级学生的自主学习能力还很小。
因此可在教学中充分发挥活动演示的作用,培养他们的自主学习能力。
由于他们具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等。
游戏活动是他们最乐于接受的学习方式。
针对此阶段学生的特点,我设计了以下教学过程:
先讲一个小故事.调动学生的积极情绪,将学生的思维带到课堂上。
新知呈现阶段中,通过学生的交流、合作,总结出一系列的日常礼貌用语,让学生体会合作的快乐。
针对本课我设计了一些具体活动:
(1)上学路上遇到同学该怎么对答?
(2)别人给你介绍新朋友时,应该如何互相问候?
(3)你正想写作业,发现自己的笔没有水儿了,同桌借给你一支,你应该怎么和他说?
同桌如何回答?
(4)你在学习中遇到困难,班长给你讲解,你应该怎么说?
班长应该怎样答?
通过活动演示,学生完成学习任务,进一步巩固了知识,体验参与实践的快乐,增强交际能力和礼貌用语的实际运用能力。
教师小结,教导学生树立正确良好的道德观。
附板书设计:
日常礼貌用语:
见面语早上好、下午好、晚上好、您好、好久恩高兴认识您、
请多指教、请多关照
感谢语谢谢、劳驾了、让您费心了、实在过意不去、拜托了、
麻烦您、感谢您的帮助
致歉语致歉对不起、请原谅、很抱歉、请稍等、请多包涵
接受致歉别客气、不用谢、没关系、请不要放在心上
告别语再见、欢迎再来、祝您一路顺风
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