教学设计朋友陪我成长心理健康教育.docx
- 文档编号:15706307
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:417.91KB
教学设计朋友陪我成长心理健康教育.docx
《教学设计朋友陪我成长心理健康教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计朋友陪我成长心理健康教育.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教学设计朋友陪我成长心理健康教育
朋友陪我成长_教学设计
一、【设计理念】
初一学生已迈入青春期,心理发展进入“闭锁”阶段,他们渴望独立,不愿或很少与父母、老师进行交流,但却愿意从同龄人那里获得认同和赞赏,价值取向也从父母、老师转向同辈群体。
他们交友愿望强烈,渴望获得真挚的友情,但在交友过程中却往往以自我为中心,苛求于人,缺乏理解和支持别人的能力,对他人的优秀表现吝于表达欣赏和赞美,不能主动承担责任和过错,因此他们在交友问题上有很多疑惑。
鉴于此,我开设本节辅导课,旨在通过趣味性、民主性、体验性的活动,帮助学生认识到朋友的重要性,树立优秀的人际交往品质,增进朋友间的情感,与朋友共同成长。
二、【活动目标】
1.情感、态度与价值观目标
①学会和朋友建立和发展真正的友谊。
②能够珍视朋友之间的友谊,增进与朋友之间的友情。
2.能力目标
①找到自身在交友方面存在的不足,敢于面对并改正,完善自己的人格。
②学会欣赏他人,提高处理朋友间矛盾的能力。
3.知识目标
①懂得朋友的重要性。
②明确交友方面应具备的几种人格品质。
三、【适用年级】
初一年级
四、【活动方法】
绘画法、讨论分析法、情景体验法
五、【活动时间】
45分钟
六、【活动准备】
每人彩笔一盒、活动单一张,每组心形卡片两张
七、【活动过程】
本节活动课主要分为以下六个环节:
环节一:
热身间中寻朋友环节二:
绘画阁中识朋友
环节三:
谈心亭中话朋友环节四:
反思区中忆朋友
环节五:
传送带中获朋友环节六:
感恩园中惜朋友
环节一:
热身间中寻朋友(5分钟)
活动1:
开场曲
通过教师自我介绍——希望与大家做朋友——朋友间的约定,导入主题。
活动2:
寻友会
1.比比谁的朋友多(请两三名学生参赛)。
2.请被好朋友叫到名字的同学分享感受。
3.学生在班里找到自己的好朋友,组成一个小组。
具体过程如下:
活动1:
开场曲
师:
欢迎大家进入我们快乐心理课堂,第一次给大家上课,首先自我介绍一下,这是我的名字(师板书:
刘芳)你们应该怎么称呼我?
生:
刘老师。
师:
还可以怎么称呼呢?
(生默然,师指着名字)同学们可以大声喊出我的名字。
师:
我们之间是什么样的关系可以直呼其名?
生:
朋友
师:
我希望大家把我当成你们的朋友。
你们愿意和我做朋友吗?
生:
愿意
师:
作为朋友,我想和大家定一个君子之约,希望大家这节课都能够做到:
敞开心扉,积极参与,真诚分享,用心倾听。
能做到吗?
生:
能
师:
我欣赏说到做到的朋友。
今天我们就来谈谈朋友这个话题。
(板书:
朋友)
(备注:
教师事先用彩纸和彩笔画好一朵向日葵,在其圆盘中间写有“朋友”二字,贴在黑板正中央。
向日葵的花语是光辉、忠诚,寓意着沉默、永恒的爱,这恰如朋友带给我们的温暖和幸福的感觉。
)
设计意图:
简单的自我介绍放松学生的心情,消除紧张感,拉进师生的距离,轻松引入“朋友”这个课题。
活动2:
寻友会
1.师:
每个人在生活中都有朋友,现在我们来比一比在我们班谁的好朋友多?
(课件出示)规则:
a请一口气说出我们班好朋友的名字。
b名单中出现的好朋友请马上起立。
c其他同学为他和他的好朋友鼓掌。
(请两三名学生参赛,教师采访被叫到名字的同学)
2.师:
当听到好朋友说到你的名字的时候,你的心情怎样?
学生交流感受,如
生1:
高兴
生2:
兴奋
……
3.师:
仅仅听到好朋友说到我们名字都特别高兴,更别说好朋友在一起了,这节课我为大家搭建一个平台。
等音乐响起后,在班里找到你的好朋友,你们可以围坐在一起。
比比看哪组好朋友以最快的速度坐好。
寻友比赛开始。
(播放《找朋友》的音乐)
(注意问题:
在这个环节,教师要随时关注可能没有找到好朋友的学生,注意保护他们的情绪和心灵,多给予他们关注、接纳和鼓励,对出现的问题进行适当灵活的处理。
)
设计意图:
“寻友会”营造了一种轻松、愉悦、欢快的课堂气氛。
同时“自由”的座位排列方式,可以让好朋友们实现无阻隔式的交流和沟通,增进彼此的友情。
环节二:
绘画阁中识朋友(10分钟)
活动:
1.画一幅自己最喜爱的图画代表自己的朋友。
2.学生分享自己的画的含义。
3.教师根据学生的回答进行回应并总结:
朋友对每个人都很重要。
具体过程如下:
1.师:
看来好朋友就是默契,这么快就坐到一起了。
为了表达对好朋友的感情,我们在活动单“绘画阁”部分来给好朋友画张“像”。
这张“像”很特别,我们不是画他(她)的相貌。
我们来看要求:
(课件出示)要求:
a.发挥自己的创造性和个性,画出自己最喜爱的一幅图画代表自己的朋友。
b.所画图画可以是动物、植物、水果、风景、生活用品、卡通形象等。
c.在“寓意”部分解释画的含义。
学生在活动单的“绘画阁”部分绘画(播放背景音乐《雨的印记》)。
(注意问题:
学生的绘画水平是参差不齐的,有的学生以自己不太会画画而迟于动笔。
这时候教师要尽量鼓励学生参与到活动中来,声明每个人的画都是有意义的,画画技巧不是最重要的,不必在意是否画得美观。
)
2.师:
谁愿意分享一下你的画?
学生在全班交流和分享。
3.教师根据学生的回答进行回应并总结:
朋友对每个人都很重要!
设计意图:
朋友有多重要,学生用语言很难表述。
绘画作为一种“玄妙”的语言,给学生充分的想象空间,激发学生的情感体验和形象思维,引导学生更好地感悟朋友的内涵,不知不觉吐露自己心中对朋友的理解和期望。
“在绘画中体验,在体验中明理”,真可谓“无声的画幅胜过千言万语”。
环节三:
谈心亭中话朋友(12分钟)
活动1:
赞美坊
1.朋友的哪些优点吸引了你?
(外貌、才能、人格品质等)
2.你在交朋友时通常更看重什么?
3.展示心理专家的观点:
人格品质最重要。
活动2:
讨论室
1.小组讨论选择希望好朋友具有的两种最重要人格品质写在卡片上。
2.全班交流并粘贴到黑板上。
3.教师点拨:
希望朋友具备的人格品质自己应该首先做到。
具体过程如下:
活动1:
赞美坊
1.师:
有好朋友的陪伴是幸福快乐的。
下面就让我们与好朋友相伴共同体验成长的快乐,好吗?
(板书:
陪我成长)
(备注:
教师事先用彩纸和画笔画好的一株株嫩绿的、茁壮成长的小草,在其上写有“陪我成长”四个字,贴在“向日葵”的右下角,仿佛朋友间的深深对望,寓意和朋友一起快乐成长。
)
请思考:
我们周围有好多人,为什么选择身边的人做朋友?
他哪些优点吸引了你?
学生在全班交流和分享,根据社会心理学研究影响人际吸引的因素预设学生可能从外貌、才能、人格品质等方面来谈。
2.师:
刚才同学们谈到了外貌、才能,人格品质等方面因素,那么我们在交朋友的时候通常更看重什么呢?
学生在全班交流和分享。
3.师:
请看心理学家的观点:
外貌、才能和人格品质这些因素会使我们彼此吸引,成为好朋友;比起外貌与才能,人格品质具有无与伦比的吸引力,而且这种吸引力持久、稳定、深刻。
好朋友相处的时间越长,越会发现人格品质的重要性(录音播放)。
设计意图:
“赞美”使我们学会用欣赏的眼光看待朋友,体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞,进一步增进朋友的友谊。
同时,别人的优点值得我们借鉴和学习,从别人的优点之中也能够看到自己的缺点和不足,从而审视自己不断完善,扬优补缺。
活动2:
讨论室
1.师:
现在请好朋友之间展开讨论,我们希望好朋友具有哪些人格品质?
选择你们认为最重要的两种品质,工工整整地写在两张心形卡片上。
学生小组内交流讨论。
2.全班交流并把卡片粘贴到黑板上
(备注:
教师以简笔画的形式在黑板上围绕“向日葵”和“小草”画出一个“心”,各组成员把卡片依次沿“心”边粘贴呈现一个更加醒目的“心”的造型。
寓意我们和朋友心连心,彼此具有这些交友品质,会使我们的感情更加深厚,我们也会共同成长。
)
3.教师点拨:
这些都是我们对朋友的期盼,其实换位思考,这不也正是朋友对我们提出的希望吗?
设计意图:
通过让朋友之间共同探讨自己希望朋友具有的人格品质,引导学生发现一个人在交友方面受欢迎的人格品质,感悟到“推己及人”的道理。
在讨论的过程中,好朋友共同分享的还有彼此的接纳和支持,增进朋友间的亲密感。
环节四:
反思区中忆朋友(10分钟)
活动:
1.学生对照黑板上的品质反思自己。
2.引导学生冥想因为自己的不足与朋友发生过不愉快的情景。
3.学生制作歉意卡。
具体过程如下:
1.师:
现在请朋友们反思自己:
你在这些品质方面表现如何呢?
请对照这些品质,将自己已具备的品质写在反思区的“表扬栏”中;缺乏的品质写在“加油站”中。
学生将反思结果写在活动单中的“反思区”中。
2.师:
我们缺乏的品质有可能使我们在和朋友交往中出现不愉快,甚至伤了朋友的心。
现在请跟着我随着音乐仔细回想:
冥想内容如下:
请慢慢地闭上眼睛,选择一个舒服的姿势坐好,聆听着舒缓的音乐,全身放松,放松你的眼皮,放松你的面部肌肉,颈部、肩部、胸部、腹部、大腿,双脚......你的全部身体现在都已经完全松弛下来了,感到非常轻松。
深深地吸一口气,然后再缓缓地呼出。
深深地吸气,慢慢地呼气......随着呼吸的放慢,你的心情也慢慢地平静下来。
让你的思绪一点点回到过去,在你的脑海中浮现出朋友微笑的脸庞,回想你与朋友一起做过的事,也许是在回家的路上你们结伴而行,也许是在一个阳光灿烂的午后你们在一起快乐的玩耍,也许是你们在一起愉快地畅谈人生的理想……然而有一天,你和你的朋友因为一些小事情,发生了一些小摩擦,闹了一些小矛盾。
现在回想起来你觉得是自己做得不够好,有些小心眼,有些不够宽容,有些不够真诚,有些……(补充说明:
这里出现的品质要根据学生黑板上粘贴的来说),伤了朋友的心,此刻你特别想请求他(她)的谅解,好多抱歉的话想说与他(她)听……现在音乐马上就要结束了,你的意识将慢慢回到当下。
在你慢慢睁开眼睛的同时,你的心将变得无比平和、开阔。
请慢慢睁开眼睛......
(播放背景音乐《清晨》)
3.师:
请在歉意卡的左侧写下那位朋友的名字,同时把你此刻想对他(她)说的话也写在右边的横线上。
学生制作歉意卡(播放背景音乐《雨的印记》)。
(注意问题:
“歉意卡”的内容是隐藏在学生心灵深处的小秘密,在这个环节,可提醒学生独立完成,不要与人交流或是参看他人的内容。
)
设计意图:
通过反思和感悟,让学生学会辩证地看待自己,认清自己的优缺点。
而让学生反思自己的不足不是一件容易的事情,面对曾经有过伤害的朋友更是一件纠结的事情。
冥想能让学生内心平和、放松,坦然面对自己的过错,从而敢于尝试去修补和改善与朋友之间的矛盾、误解。
环节五:
传送带中获朋友(5分钟)
活动:
1.鼓励学生在班级内传送歉意卡。
2.收到歉意卡的同学分享感受。
3.教师给送歉意卡的同学“点赞”。
具体过程如下:
1.师:
现在老师有个提议:
如果你愿意,如果你的这位朋友在咱们班中,请你勇敢地站起来,走到他(她)的身边,把你制作的歉意卡双手交给他(她);如果他(她)不在我们班里,可以课下送给他(她)。
好吗?
学生在班级内传送歉意卡(播放背景音乐《滴答》)。
2.师:
哪位同学收到了歉意卡?
收到歉意卡后你有什么感受?
此刻你想对你的朋友说些什么?
哪位同学愿意分享?
学生在全班分享感受。
3.师:
我们给敢于赠送歉意卡的同学点个赞,他们有勇气面对自己的过错,敢于真诚地向朋友道歉,相信他会在改正错误的过程中收获友谊,得到成长。
设计意图:
活动课仅仅让学生有所触动和领悟是不够的,还需要将他们的体验、感悟化为行动,提高了他们处理与朋友之间矛盾的能力。
一张小小的歉意卡收获的是“勇气、快乐、友谊、成长”。
环节六:
感恩园中惜朋友(3分钟)
活动:
1.全班集体诵读《感谢有你》。
2.好朋友间互相感谢。
3.教师送祝福结束本课。
具体过程如下:
1.师:
让我们一起感谢带给你这样成长的朋友。
请朋友们起立把右手放在左胸,用最质朴的方式表达我们的感恩之情,请大声、深情地朗读这首表达我们心声的《感谢有你》:
全班集体诵读:
《感谢有你》
感谢有你,和我相伴
我的朋友
感谢你给予我友爱
让我体验到友情的可贵
感谢你给予我赞美
让我变得更加自信
感谢你给予我机会
让我勇敢地反思自己
感谢你给予我勇气
让我能够直面自己的错误
感谢有你,我的朋友
让我体验到了成长的快乐
有你陪伴真好
2.师:
请朋友们和身边的朋友深情地拥抱吧,对他(她)真心的说一句:
我的生命因你而更加精彩,谢谢你!
3.教师祝福:
祝愿我们在今后的日子里一同去珍视、珍惜和珍爱这一份珍贵的友情,与朋友共同快乐成长(播放歌曲《永远是朋友》)!
设计意图:
本环节既是表达对朋友的感恩之情,也是师生对本节课的一个回顾与沉淀,使学生的情绪达到高潮,情感得到升华,巩固了活动效果,留下美好的回忆。
八、【板书设计】
备注:
1.向日葵,在其圆盘中间写有“朋友”二字,贴在黑板正中央。
向日葵的花语是光辉、忠诚,寓意着沉默、永恒的爱,这恰如朋友带给我们的温暖和幸福的感觉。
)
2.一株株嫩绿的、茁壮成长的小草,在其上写有“陪我成长”四个字,贴在“向日葵”的右下角,仿佛朋友间的深深对望,寓意和朋友一起快乐成长。
)
3.各组成员把心形卡片(上要写有各组讨论出的希望朋友具备的人格品质)依次沿“心”边粘贴呈现一个更加醒目的“心”的造型。
寓意我们和朋友心连心,彼此具有这些交友品质,会使我们的感情更加深厚,我们也会共同成长。
)
九、【活动单设计】
备注:
学生上课用
另见附页
反思区
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 朋友 成长 心理健康 教育
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)