最新部编版一年级语文下册《彩虹》公开课优秀导学案教案设计课堂实录及说课稿全套资料.docx
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最新部编版一年级语文下册《彩虹》公开课优秀导学案教案设计课堂实录及说课稿全套资料
11《彩虹》导学案
课题
彩虹
课型
新授课
教学目标
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“那、着”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重点
识字、写字,练习朗读课文,读懂、读好多个分句组成的长句。
课前准备
1.制作相关的多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词,搜集有关彩虹的资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图片导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.课件出示彩虹图片,谈话:
同学们,你们观察过彩虹吗?
瞧,有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了,快跟它打个招呼!
2.板书“彩虹”,注意观察“虹”的写法。
学生齐读课题。
3.教师引问:
看到这个题目,你有什么问题吗?
1.学生纷纷与彩虹打招呼。
2.识记“虹”字,齐读课题。
3.提出疑问。
(彩虹漂亮吗?
文中要写彩虹的什么故事呢?
)
在识记“虹”字时,可以这样引导学生:
1.说说“虹”的部首是什么。
2.你还能写出带有这个部首的字吗?
3.这些汉字都与什么有关?
二、初读课文,学习字词(用时:
15分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准生字。
(2)学生自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)指导同桌互相学习字词。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”
(2)正音,区分易错字与易混字。
“虹”,读hóng,后鼻音,二声。
虫字旁加个“工”字,组词为彩虹。
“兴”,多音字,在本文中读“xìng”,组词为高兴,还读“xīng”,如,兴旺。
可以运用归类法学习带“扌”的字:
提、挑。
运用归类法学习带“氵”的字:
浇、洒。
①教师指导区别本课动词:
教师做动作,学生猜生字并举字卡。
浇、提、洒、挑、拿。
②导学:
请你找找还有哪些表示动作的词。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。
(3)自由读课文,根据注音读通句子。
2.分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的生字、词认识“衤”。
(2)分类学习本课动词。
①多种方法识记生字。
②学生汇报:
拿、照。
分别进行动作表演,并讲讲意思。
如:
学生根据教师的动作举起相应的字卡。
③“拿”是会意字,合手为拿。
1.出示自学要求后,教师要给学生充足的自学时间,并巡视,及时解决学生自学时遇到的困难。
2.重点强调这几个字的读音:
“ 座、洒”是平舌音,“照”是翘舌音,“兴”是多音字。
3.识记生字时注意方法多样化。
4.重点指导学生认识衣字旁,初步了解衣字旁的特点。
可以把衣字旁和示字旁区分比较。
三、巩固生字,指导写字(用时:
12分钟)
1.课件出示会写字。
认字并组词。
2.引导学生观察,说说自己的发现。
3.范写生字,重点讲解“那”“成”的写法。
“那”,6画,左右结构。
左宽右窄,双耳旁写得自然有笔锋,横撇弯钩和竖的笔顺要强调,第一笔横折钩的折在竖中线上。
“成”,6画,半包围结构。
第一笔横略短,第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点,第四笔斜钩在竖中线的左边起笔,往右下格延伸,比左边的撇略长,最后一点在横的斜上方,不能高于斜钩。
4.学生练写生字,教师巡视指导。
5.实物投影,展示优秀书写成果,组织评议。
1.开火车认读生字并组词;同桌抽字卡认读。
2.仔细观察字形,交流自己的观察所得。
交流明确:
“到”,8画,左右结构。
左宽右窄,第二笔撇折的折贴着横中线,“土”最后一笔横变提,立刀旁的竖钩高于左半部分。
3.边看教师范写边书空,学习“那”“成”的写法。
4.认真描红,临写生字。
5.欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。
1.教学中为了避免教师一味地“问”,可以将“整体感知”环节以出示“学习提示”的方式出现。
让学生带着问题自主读文。
2.教师要重视引导学生“揣摩”字形,动笔书写时要引导学生从“整体”出发,“完整地写”,使学生体会到零散地把字搭起来,即使每一笔都写对了,写出的字也不够漂亮。
四、细读文本,理清脉络(用时:
8分钟)
1.引导学生再读课文,思考:
小女孩都希望谁高兴?
找到相关的语句画一画。
2.教师导学:
你喜欢小女孩吗?
1.学生组内读文,边读边圈画相关词句。
2.学生汇报,体会小女孩的懂事。
在学生读课文后汇报时可以提示。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入,提出问题(用时:
5分钟)
1.听写本课的生字、词语。
2.回顾课文内容:
小女孩都希望谁高兴?
3.引学:
小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴?
她都做了什么呢?
这节课我们就一起到课文中去寻找答案。
板书课题。
1.学生听写生字、词语。
2.回顾课文内容。
(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。
)
3.齐读课题。
在学生听写后,教师要及时订正学生易错的生字,并让学生练写。
二、再读课文,品读感悟(用时:
15分钟)
1.品读第一自然段。
(1)教师引导学生借助课文插图描述:
雨过天晴,天空出现了什么?
(2)引导学生学习量词“座”。
“座”是平舌音,半包围结构,
“广”字右下加个“坐”字,组词为座位。
(3)指导朗读。
2.学习第二自然段。
(1)导言:
自己读读第二自然段,边读边想,爸爸喜欢小女孩吗?
为什么?
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流。
(4)指导学生读好这个自然段的三个长句子。
如,第一句:
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
引读短语:
浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶同样的方法指导学生读好其他两个长句子。
3.学习第三自然段。
(1)导言:
自己读读第三自然段,边读边想,妈妈喜欢小女孩吗?
为什么?
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流,相机学习生字。
(4)指导学生读好长句子。
4.学习第四自然段。
(1)导言:
自己读读第四自然段,边读边想,哥哥喜欢小女孩吗?
为什么?
(2)指导学生自学后小组交流。
(3)引导学生汇报交流,相机学习生字。
(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”。
(5)指导学生练读长句子。
1.学习说完整话。
(1)自由读第一自然段,根据插图说话。
(雨停了,天上有一座美丽的桥。
)
(2)在教师的引导下学习量词“座”。
预设:
一座山 一座城 一座庙
(3)在教师指导下朗读。
2.在教师指导下学习第二自然段。
(1)带着问题自学第二自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)练读长句子,读好问句。
4.在教师指导下学习第三自然段。
(1)带着问题自学第三自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)同桌互相听读,练习读好长句子。
4.在教师指导下学习第四自然段。
(1)带着问题自学第四自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。
还有哪些这样的词语:
( )来( )去
(5)自己练习读长句子。
1.教师要注意以读为本。
引导读中巩固生字,读中明意,读中悟理。
2.在学生理解课文后,可以出判断题加深学生对句子的理解。
3.指导学生读好多个分句组成的长句子。
如:
“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作,通过朗读,感知“我”动作的先后顺序,在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解。
4.教师指导学生读文时,可启发学生边读边想象,尽量根据文字的描述,在头脑中形成画面;也可启发学生把自当作文中人物,换位转考,从而受到情感的熏陶,受到形象的教育。
三、回顾全文,质疑探究(用时:
5分钟)
1.读完这篇文章,你知道为什么大家都喜欢小女孩吗?
2.你想对小女孩说什么?
1.学生交流,各抒己见。
(小女孩活泼懂事。
)
2.学生结合自己的理解,说出自己的心里话。
学完课文后,也可以让学生说说自己有什么奇思妙想。
四、观察例字,指导写字(用时:
10分钟)
1.课件演示本课生字的书写动漫。
2.引导学生观察交流“兴、着、高、千”4个生字在田字格中的占位以及书写要点。
3.教师范写,重点指导:
“着”:
11画,半包围结构。
起笔的点和撇在竖中线的左右两侧,第五笔长横在横中线上,下面的部分是“目”。
1.学生认真观察生字的书写动漫。
2.仔细观察字形,交流自己的观察所得。
3.边观察教师范写边书空,交流明确。
“兴”:
6画,上下结构。
注意“兴”的点分布要均匀,第一笔在左上格靠近横中线上,第二笔在竖中线上,比第一笔要短小,第三笔略长,在横中线收笔,一横位于横中线,最后两笔分布在下半格的左右两侧,舒展平稳。
“高”:
10画,上下结构。
两个口要写得扁一些,横折钩的横在横中线上。
“千”:
3画,独体字。
第一笔是短撇,横在横中线上,竖在竖中线上。
4.练习书写,同桌互相评价。
1.注意引导学生先观察生字的结构,再动笔书写。
2.在书写“高、兴”时,要引导学生在不同的字中写好笔画“点”。
五、课堂小结,放飞想象(用时:
5分钟)
同学们,你们喜欢文中的小姑娘吗?
她可真是一个很会想象的小姑娘。
夏日的雨后常会出现彩虹,面对彩虹,你会有哪些奇思妙想呢?
想一想,用画笔画一画。
想一想,有哪些奇思妙想。
也可以动笔画一画。
可以提示学生仿照文中的方法说一说。
11彩虹
[教学目标]
1.认识“虹、座、浇”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“那、着、到”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
[教学重难点]
重点:
识字、写字。
难点:
读懂、读好长句子,能读出问句的语气。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认12个生字,会写4个生字,认识偏旁“衤”。
(重点)
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
一、趣味导入
1.课件出示儿歌,教师带领学生一起欣赏,激发学生对新课的兴趣。
云散了,雨停啦,太阳公公笑眯眯。
小朋友,望天边,一道彩虹真美丽!
彩虹颜色有几种?
认真看,仔细数:
红橙黄绿青蓝紫,一二三四五六七。
2.你看到的彩虹是什么样子的?
像什么?
3.同学们说得真好,彩虹就像一座七彩桥。
在七彩桥上你们会想做些什么呢?
今天我们来认识一个小女孩,看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。
二、初读感知,自主识字
1.教师示范读课文,让学生标出自然段序号。
2.学生选择喜欢的方式读课文,遇到不认识的字和不理解的地方做上记号。
3.出示多媒体课件,学生借助拼音学生字。
(“衤”的教认)
4.同桌互读生字,帮助纠正读错的字音。
5.教师巡视,指导正音。
(注意“虹、镜、兴”是后鼻音,“拿”是鼻音)
6.自由朗读课文,初步感知课文内容。
7.全班齐读课文。
三、再读课文,学习课文内容
1.课件出示第1自然段,指名朗读。
(1)“一座美丽的桥”是指什么?
(彩虹)
(2)彩虹是什么时候出现的?
(雨后出现)
2.课件出示文中第一幅图片。
(1)图中小女孩在哪里?
她在做什么?
(一个小女孩在彩虹上,拿着水壶洒水。
)
(2)指名读第2自然段。
画出与图片内容相符的句子。
(3)想一想:
“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来?
(4)课件出示句子:
你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
①标出难读的词语:
挑水、高兴。
②同桌合作学习,一个读,一个听,是否把词语读正确,句子读通顺。
③反馈交流,抽几对同桌一个读,一个评价。
④情境朗读,读出疑问的语气。
在评价中激发学生的朗读兴趣,体会“我”的体贴懂事,关心家人。
四、学写生字“那”“到”“高”“兴”
1.出示汉字,引导学生观察占格。
2.教师讲解笔顺、范写。
兴:
点的分布要均匀,第一、二笔点方向相同,第三笔撇略长,最后两笔分布于下半格左右两侧,舒展、平稳。
高:
“高”字中的两个“口”要写得扁一点。
3.学生口述笔顺,书空练习。
4.学生描红、练写,教师检查指导。
第2课时
◆课时目标
1.会写3个生字。
(重点)
2.读懂、读好长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
(难点)
3.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
一、复习导入
复习字词,认读比赛。
二、朗读课文,学习第3、4自然段
1.朗读课文,自主学习第3自然段。
(1)自由读段落。
(2)小女孩做了什么?
她为什么要这样做?
(3)课件出示:
我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗?
①句中“圆圆的月亮”是什么?
“你”指谁?
②你从这句话中体会到了什么?
2.课件出示文中第二幅图片。
(1)让学生找出与图片相对应的课文内容,指名读第4自然段。
(2)同学们互相讨论:
小女孩把秋千挂在哪里?
她坐在秋千上做什么?
(3)学习词语“荡来荡去”。
指名读词语并仿说这样的词语。
让学生做做动作、想象画面积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”,感受这类词语的形象。
并用这几个词说一句或几句话。
(4)想一想:
为什么小女孩会说“你看见了,高兴吗”?
三、回顾课文,自由讨论
1.学了课文,小女孩在彩虹桥上都做了什么?
2.小女孩为什么要做这些事情呢?
(为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴)
3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢?
4.你觉得小女孩是个怎样的孩子?
你要向她学习吗?
5.假如你也走到了彩虹桥上,你想为谁做点什么?
仿照课文中的句子说一说吧。
四、学习生字,指导书写“着”“千”“成”
1.出示生字卡片,让学生认一认,读一读。
2.教师指导认识偏旁衣字旁“衤”,教师范写,学生书空加强记忆。
3.教师范写生字。
着:
起笔点和撇在竖中线左右两侧,第五笔长横在横中线上。
4.学生书空、描红,练习书写生字。
5.教师巡视,及时校正。
[教学板书]
11彩虹
彩虹桥上/水壶/下雨/镜子/月亮/花裙子/彩云
爸爸、妈妈、哥哥高兴
[教学反思]
本课开始时,我以一首关于彩虹的儿歌作为导入,以此激发学生对新课的兴趣。
在讲解课文内容的过程中,先出示文中的插图,引导学生用自己的话表述图片中的内容,再让学生在文中找出与图片相对应的文字内容,无形中也锻炼了学生看图说话的能力。
最后在循序渐进的问答中,让学生感受到小女孩对家人的爱,从而培养学生关爱家人的美好情感。
11彩虹课堂实录(第一课时)
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
师:
课件出示:
“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
生:
彩虹
师:
今天,我们认识的新朋友就是彩虹。
(板书:
彩虹)
师:
(课件出示漂亮的彩虹)
过渡:
大家想和彩虹交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
生:
(齐读课题)
2.学习“虹”字。
(1)指生领读。
师:
引导学生多种方法识记“虹”字。
生1:
加一加:
虫+工=虹
生2:
换一换:
江-氵+虫=虹
师:
导入:
多么漂亮的彩虹啊!
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1.朗读全文。
师:
第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
生:
学生交流。
教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。
教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:
师:
你们和生字宝宝交上朋友了吗?
和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
师:
这些生字宝宝你们认识吗?
谁来和它们打个招呼?
(指名读,开火车读,教师相机指导正音:
“照”是翘舌音;“座、洒”是坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。
相机指导认识新偏旁“衤”。
)
5.巩固识字:
老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
师:
现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
师:
指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xìnɡ。
三、感知课文
师:
教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
生:
自由交流。
生:
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。
“我”希望爸爸高兴。
生:
“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高兴。
生:
“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥高兴。
……
师小结:
文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。
四、指导书写,巩固字词
1.教师活动:
本课的会写字一共有七个:
那、着、到、高、兴、千、成。
(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)
2.学生活动:
学生看黑板笔顺图,自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动:
教师指导学生巧计生字。
比如:
“着”是一个多音字,可以读“zhe”,组词提着、走着,也可以读“zháo”,组词着火、着急;至+刂=“到”;十多一瞥就是“千”;等等。
这几个字的结构是:
左右结构的字:
那、到
上下结构的字:
着、高、兴、千
独体字:
成
本课只有一个独体字“成”,“着”“高”“兴”“千”都是上下结构的字,同学们要注意,容易弄错。
4.教师活动:
教师强调书写。
比如:
“那”的偏旁是“阝”不是“卩”;“着”书写中间三横时,中间一横最短,下面一横最长;“到”在写最后一笔竖勾时要写的长一些,这个字左边是“至”字,书写时最后一笔是提,不是横;“兴”中间一横要写的长一些;“千”第一笔是一小撇,不是横;等等。
学生活动:
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动:
学习了这七个会写字,请同学们用他们组词。
(学生活动:
学生回答。
)
教师点评:
教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
五、课后作业
1.熟练会认、会写字,认识新偏旁。
2.有感情的朗读课文,注意读好长句子。
3.课外作业:
用自己的彩笔画一画美丽的彩虹,或者画一画看到彩虹你想到的场景。
《彩虹》说课稿
一、理论依据
《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出:
“借助读物中的图画阅读。
”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。
这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点。
插图能帮助学生理解文本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操。
同时,《课标》还指出:
阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”本课时我致力于根据文本结构特点,在空白处引导学生进行想象和表达,带领学生真正走进人物的内心深处,体验情感,发展语言,力争做到工具性和人文性的统一。
二、教材分析
本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇课文。
本单元的语文要素是“读好长句子”。
《彩虹》作为本组课文的最后一课,不仅要体现语文要素训练的巩固过程,还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。
课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的阅读兴趣。
本课插图能准确表达文字信息,对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。
基于以上两点,在教学中,教师应给予学生充分的时间,让学生与文本和插图对话,鼓励学生观察、推论、想象,从而畅谈自己的读书收获。
同时,教师应巧妙地根据文本的结构特点,在空白处引导学生进行想象和表达,带领他们真正走进人物的内心,体验情感,练习表达。
本课2、3、4自然段结构基本相同,都是用问句串联起来的,是练习读好问句的好材料。
每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句,语言特点非常突出。
且课文表达生动,趣味性强,适合低年级学生进行有感情朗读练习。
三、学情分析
下面,我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。
学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品,所以容易与小姑娘产生情感共鸣,这为学生体会课文情感,交流自己阅读感受提供了依据。
经过之前的学习,特别是本单元前2篇课文的学习,学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识,班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。
以上学生的能力还只是初具雏形,需要通过更多的语言实践逐步提高。
对于“关心家人”这一核心内涵的理解,需要教师创设适当的教学环节和活动,给予进一步的指导。
展开想象并表达是我班学生的软肋。
基于对教材及学情的分析,我将本课时教学目标确定为以下4点:
1.复习巩固学过的生字和认读字,会写“高、兴”2个生字。
2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。
3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能读出问句的语气。
4.通过“图文对照”“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。
其中,3.4两条是本课时教学的重点和难点。
四、教学流程
我将本课时教学流程划分为复习引入、阅读理解、指导书写3大板块
(一)复习导入整体阅读,圈画信息,聚焦情境
(二)阅读理解图文对照,理解内容,感受关心展开想象,练习表达,深化主题
(三)指导书写五、教学过程:
下面就“阅读理解”这一板块做重点说明。
1.整体阅读,圈画信息,聚焦情境
在低年级的阅读教学中,“提取信息”能力是需要着重进行培养的。
在进入深度阅读之前,教师先请学生自由朗读课文,在整体感知的基础上,让他们找一找“看到彩虹,我都想到了谁的什么?
”当学生完成阅读全文提取信息这一“任务”时,他们会自然而然地质疑:
为什么我会想到这些呢?
于是目光聚焦到每个具体场景的描写中。
2.图文对照,理解内容,感受关心
理解课文词句的内容,既是学生有感情地读好长句的基础,更是他们感受人文主题的基础。
本课插图不仅准确表达了文字信息,而且能帮助学生感受人物情绪。
因此,第2、3、4自然段的学习,我都围绕插图开展教学环节设计。
学习第二自然段,教师请学生自读后看插图说说“我正在用爸爸的水壶做什么?
哪句话告诉你这个内容了?
”学生通过图文对照,注意力直指本段的反问式长句。
这样做学生首先理解了句子结尾处虽然是问号,却表达了肯定的意思,“我用爸爸的水壶下雨。
”其次自然过渡到,“我为什么要用爸爸的水壶下雨呢?
”学生从文中自主找出本段最后一句,并推论出不想让爸爸去浇田的理由。
此时,教师创设情境引导学生在理解的基础上接读本自然段的第2、3句。
“烈日炎炎,爸爸已经累得汗流满面,如果……?
”“该吃午饭了,爸爸还有一大片田地没浇,如果……?
”这时,学生的朗读不仅带着理解,更是带有感情的。
教师顺势进一步引导学生感受“我”对家人的关心。
“我这样做,爸爸高兴吗?
为什么?
”“我高兴吗?
你从哪儿看出来的?
”本段学习的起点是插图,结尾处再回归插图,学生看到图中的“我”嘴角上翘、面带微笑,他们毫不犹豫地回答“因为帮助了爸爸,所以我很高兴。
”此时,再读第2自然段,孩子们的表情也变得愉悦起来了。
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