初中英语教案教学反思教学反思doc.docx
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初中英语教案教学反思_教学反思
篇一:
初中英语教案教学反思
本学期教学工作已经接近尾声,通过一学期教学,工作中有了许多收获,但同时也遇到了一些问题现反思如下。
一、词汇教学
本册书词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词?
实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇方法是不行。
尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重形势下,我们更应注重培养学生自学能力。
我认为我们应做好下列几点:
1.重师范。
在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。
同时培养学生认真听,专心看,积极模仿好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生注意力。
对直观单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义逐步过度。
2.重情景。
单词是构成语言三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行。
人类思想交流也是通过由词构成句子来实现。
没有词汇任何语言都是不可想象。
因此单词具有语言意义,应在特定语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
3.重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好学习方法。
如:
PEN--PENCIL--PENCIL-BOX,DAY--TODAY--MONDAY--TUESDAY--YESTERDAY,ALL--TALL---BALL--SMALL等等。
4.重运用。
学习单词目是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定语言情景,使学生宛如置于一种真实语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们思想感情,从而达到学以至用效果。
如:
七年级上册UNIT3教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己家人,让学生在运用中掌握单词与句型。
二、任务设计
本册书倡导以任务为基础教学,也就是引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定学习目去实施特定语言行动,通过完成特定交际任务来获得和积累相应学习经验。
任务设计也就是要给学生提供明确、真实语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实情境中体会语言、掌握语言应用。
那么我们在教学中又应如何设计任务?
1.任务要真实。
既要从学生认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册UNIT5时,我们可以设计这样任务:
某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?
班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?
2.任务要可完成。
如果设计任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平发挥。
3.任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务循环,使教学阶梯式地层层递进。
4.要注意任务合作性。
任务完成必须依赖于学习者之间共同合作,每一个学习者在执行任务过程中,都担当各自不同角色,都需要提供自己所掌握信息,在共同完成任务过程中培养合作精神
三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法:
一节课老师最多讲15分钟,剩下要么是开展活动,要么就是让学生自学。
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲?
究竟应该怎样讲?
叶圣陶先生曾说过:
讲当然是必要,问题可能在如何看待讲和怎样讲。
可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。
再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当讲授和适时点拨,学生思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧引导,学生创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师品词析句,学生学习势必缺少深度和广度。
因此教师作为学生学习组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己“讲解点”。
那么,在何时精要地讲呢?
1.自读之前启发讲:
即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2.重点地方着重讲:
对材料中重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透地方必须讲深讲透。
3.疑难问题明确讲:
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
4.合作中提示讲:
当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
5.总结时补充讲:
在总结一节课、一篇材料阅读情况时,在学生概括、总结基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。
四、音标教学
本册书中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动学习地位现状,我们必须进行音标教学。
那么,我们如何在新形势下教学音标?
我认为可采用先集中后分散教学原则。
这里所说集中,即首先运用3个左右学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2——3周时间进行字母、音素和音标教学,教学重点要放在了解字母、音素、音标三者之间内在联系,明确各自在拼读单词中作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
同时,结合教材生词表上单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律单词),从而使学生初步形成独立拼读能力,使学生英语学习从一开始就进入积极主动学习状态。
然后是分散教学,即按照教材所编教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学字母、音素和音标,确实形成熟练拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分其它学习内容。
五、语法教学
课本倡导和鼓励任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
这套教材图文并茂、实用性强,交际性强。
如八年级(上)中UNIT6重点是讲授形容词比较级,教材中除了少数几个例句,根本没有提到任何语法规则。
但是在教学实践中到底要不要教学语法?
语法教学应受到多大重视?
我认为应该教学语法,应该重视语法教学。
当然,我强调语法教学重要性并不是要回复到传统语法教学模式中去,而是强调培养学习者语法意识。
WIDDOWSON在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合,记忆中词块;另一部分是分析性语法规则。
语法在语言中起是调节性作用,但是这一功能必不可少。
不学语法是不可能真正学会一种语言。
事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语机会,他们十分缺少环境英语反复刺激。
而在课堂中学到毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己知识,继而形成语言能力。
一旦有了良好外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。
总之,我们在教学中应将传统与现代有效结合起来,按照新《课标》要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上突破,养成良好学习习惯和形成有效学习策略;培养自主学习能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们终身学习和发展打下良好基础。
篇二:
初中英语教案教学反思
学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维工具,认识世界工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作我,结合日常工作中点点滴滴,总结以下几点教学反思:
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学角度看,学习过程中影响学习效果最大因素之一是学习者情感控制。
近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者情感因素,包括动机和态度等对英语学习效果乃至成败起到相当大作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线一大课题。
英语学习成功因素中,除了智力因素外,更重要是那些非智力因素作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语教学中,因为课文简单易懂,所含信息量少缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言影响,而导致了一些语言情景不真实,和虚假语言产生。
跨文化交际意识培养,是英语教学一个重要组成部分。
词汇是文化信息主要浓缩。
对英语词汇准确理解,和对语言环境认识和创设和把握,需要对文化比较深刻理解。
外族文化知识获得,主要是通过对该族文化历史研究和学习,通过对该族语言文学作品研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式了解。
而读原版英语经典著作学习,是达到这三条捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来,人们中学英语教师语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好语言功底,只要有良好教学技能就可以了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛交际用语之一,更是随着高科技迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“CHANGINGENGLISHINTHECHANGINGWORLD”。
现代英语变化,特别是口语方面变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏不断加快,更因为国际互联网形成,人们之间交际变得越来越简捷。
说话简单快捷,是现代人生活一大特征。
现代英语在这方面变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义旧词,如,“INPUT”(输入电子计算机数据),“STORE”(电子计算机储存器),“DRIVE”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大原因,美国英语影响也越来越大,特别是对青少年影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透现象越来越普遍。
我们英语教师不跟上时代步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展现状和趋势,那么,我们所教出来学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学英语是多么BOOKISH(书呆子气)。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道一些常用语也可能会出现理解性错误。
教学反思四、初中英语应用能力需要相应词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学低年级英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应读音规则训练,不熟悉词汇拼写规则,单词音、形、意三者不能有效结合在一起,因而导致了单词记忆困难,并成了中学生学英语瓶颈。
教学反思五、靠持续不断语言知识,而不是“玩”来培养学生持久兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能一些手段,而不是培养兴趣手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿机会,提高学生语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生性格、兴趣、情绪等方面培养和控制?
这是,现代教育思想转变重大原则问题。
事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”人,一般来说,其学习英语成功可能性要大于与上述性格相反或相差极大学习者。
另外,在外语学习过程中,由于外界因素影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动组织者,应注意对外语学习者情感因素培养和控制。
尤其是在中学低年级阶段,英语教师要培养对学生亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学效益。
篇三:
初中英语教案教学反思
我从事初中英语教学已有六个年头了。
在英语教学活动中也记录了点点滴滴。
但不知对同仁们有无益处,只是利用闲暇时间,反思自己,聊以自慰。
我认为英语教学作为一门语言教学,其主要是培养学生言语技能,即运用语言能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学特点。
我通过对新课标学习,根据中学教材内容编排突出了对这种能力培养,采取了指导性导学案模式,强调师生之间、学生之间双向运用。
英语课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念转变。
英语教师要转变第一个观念是:
英语教学不是语言知识教学而是言语技能教学。
过去,由于考试指挥棒影响,英语教师过分强调英语知识教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
现在中学英语教材改革为教师观念转变奠定了基础。
然而传统考试“余威”仍在,考试依旧是教学指挥棒。
作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题难度,减少知识性客观题,重点培养学生言语能力,在言语运用中学习语言。
其次是教师要能够进行教学反思,即要借助行动研究,不断探讨与解决教学目、教学工具和自身方面问题,不断提升教学实践合理性。
要对教育理论和实践持有一种“健康”怀疑态度,并及时地把思想变为行动。
像教学活动要求学生“学会学习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中,自觉性反思行为是教师应该具备和坚持。
教师越能反思,在某种意义上说越是好老师。
通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师责任心,把教学实践提升到新高度。
教学反思方法和过程其实也很简单:
教师在每日教学结束后,进行简单反思日记记载;教师之间相互听课观摩,并描述教学情境、交换意见;最重要也是最能提高教师职业素养一步是,教师要对他们在课堂中遇到问题进行调查研究,反过来再改善教师教学实践,并形成一种有意识地进行调查研究良好习惯。
我们要促进每个学生身心健康发展,培养学生良好品质终身学习能力,进行建设性学习,注重科学探究学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
“学生是学习主体”,这是教师普遍了解一个教学原则,教师责任不在于教,而在教学生学。
应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋习惯,引导学生自主学习,学生学习主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚自主学习氛围,唤起学生主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习主人。
学生学英语本来就是一种快乐事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大精力。
所以我就谈谈如何在课堂上调动学生学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成过程中,并从中感受到“参与之乐”“思维之趣”“成功之悦”。
下面简单地回顾一下开学以来所做一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。
例如:
在每节课前,都安排了2分钟“大家一起读”活动,其目就是让那些害羞,不愿开口说英语学生张嘴,因为,大家一起读了,即使读错了,也显示不出来,也就不会感到害羞了。
这种方法使得不愿开口那部分学生就不会落下了。
其次,对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。
为学生提供自主学习和直接交流机会,以及充分表现和自我发展一个空间。
我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛,有时是学习小组之间,有时是抽签决定临时小组,有时是男女对抗赛,总之是各种各样形式。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写综合能力。
创造条件让学生能够探究他们自己一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐教学气氛。
新型师生关系是平等、友好、民主,宽松和谐学习环境对于学生学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系和谐气氛之中,我一直以来,延用了“动之以情,晓之以理,导之以行”古训。
以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生信赖。
在平时教学活动中,单一、呆板教学方法容易使学生失去学习兴趣,而且不能体现语言生动性,而多种教学方法可以刺激学生不同兴奋点,抑制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学方法运用有了广阔天地。
无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂主体。
课堂应当是学堂,是学生学习天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体积极性。
英语学习特点决定了讨论法在英语课堂教学中特殊意义。
英语课讨论法应具有更广泛内容,更自由民主气氛,不但可以讨论本课问题,而且可以用英语发表自己见解,纵论国内国际是是非非。
而讨论课是在考验老师对整个课堂驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系话题,这需要老师时常督促。
教师应该努力以自己对学生良好情感去引发学生积极情感反应,创设师生情感交融氛围,使学生在轻松和谐学习氛围中产生探究知识和技能兴趣。
而教学中巧妙构思,精心设问是激活学生思维,培养学生创新精神有效途径。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极情态,才能保持英语学习动力并取得成绩,刻板情态,不仅会影响英语学习效果,还会影响其它发展,情态是学好英语重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐教学空间。
尊重每个学生,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
关注学习有困难或性格内向学习,尽可能地为他们创造语言机会。
建立融洽、民主师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略指导,让他们在学习和适用过程中逐步学会如何学习。
问题情境具有强烈吸引力,能激发学生对学习需要,引发学生创造性思维。
英语语言是一门不断发展语言,现代科技发展为它注入了新鲜血液。
英语教材只是学生学习英语基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语海洋,跟上英语发展步伐。
因此我也时常在教材教学基础上随时把鲜活英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己思想。
例如当今流行EMAIL(电子邮件),SURFONTHEINTERNET(网上冲浪),CLONE(克隆),NETIZEN(网民)等。
“学源于思,思源于疑”,学生探索知识思维过程总是从问问题开始,又在解决问题中得到发展。
教学过程中学生在教师创设情境下,自己动脑思考,动口表达,在解决问题过程中,如果学生情感、动机能够得到充分调动,他们聪明才智就能充分发挥。
只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题过程,他们才能真正成为学习主人。
积极创造条件,让学生参与到阶段性学习。
()引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调方法进行学习。
在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中表现所改进成绩,及反映情感、态度、策略某方面进行及时评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,为此,我制作了各种各样激励贺卡,适时给予鼓励及表扬。
充分发觉学生进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,尽力减少客观题,增加主观题,通过评价,学生学会分析自己成绩和不足,明确努力方向。
我认为作为一名教师,都应该具有一定学识,具有分辨是非能力,但由于职业要求,要充当教育他人角色,一直以来接受他人教育则有一定难度。
因此,我在思想工作中一直尝试“自我反思”,通过反思自我达到教育自我最佳状态。
九年级英语教学反思高二英语教学反思七年级英语教学反思篇一:
启蒙运动教学反思
由于《启蒙运动》是思想史内容,特点是:
内容抽象、理论性强,学生不易理解,是学生学习弱点和盲点。
所以我设计这堂课时候,我就定下这堂课教学设计整体思路:
要用一些直观历史视频和图片让学生感悟历史,感受思想力量,让他们对思想作用有一个感性认识;此外要设计一些活动,激发学生积极主动探究问题,有利于学生学习方式转变和相关能力训练,从而获得情感、态度和价值观体验和感悟。
本课教学总指导思想是通过文字史料、图片等多媒体教学方法,引导学生积极探究问题,以有利于学生学习方式转变,有利于学生创新意识和创新能力培养,有利于真正贯彻新课改“以学生为本”理念。
教学过程中,教学设计避免对思想家教条式分析,而是采取角色扮演形式感受其思想,或提供材料形式,通过问题设计,引导学生分析问题,在此基础上掌握思想家主要思想。
通过运用多媒体课件,展示和教材内容有紧密联系图片资料,揭发学生兴趣。
教师还要精心设计问题,引起学生思考,发挥学生积极性,真正理解重点和难点,从而内化为自己知识。
教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”思想,注重方法指导,大大提高了学生分析问题、解决问题能力。
篇二:
启蒙运动教学反思
一、简述启蒙运动兴起原因、性质及思想核心、影响
1.兴起背景
启蒙运动兴起有其经济、政治、思想必然性。
(1)17——18世纪西欧资本主义发展,资产阶级力量日益壮大,封建专制制度已成为其发展障碍。
资产阶级为了自身利益,迫切要求结束旧制度,所以资产阶级必须首先从思想上做好革命准备
(2)自然科学突飞猛进发展,解放了人们思想,为思想解放提供了依据。
这一时期科学技术迅速发展进步为人们提供了新思想武器,使人们认识到人类社会发展像自然界一样,是有规律,人类社会是不断进步。
例如,当时笛卡尔就认为,用数学推理方法,可以认识世界;培根指出,为了认识世界上现象,可以使用从特殊到一般、从具体到抽象归纳法;而牛顿提出三大定律和万有引力定律,说明了自然界本身运动自然法则控制着物质世界。
这些科学成果,使启蒙思想家认为:
人类社会也有一定自然法则,这种法则是摆脱“神”控制而自行发展。
启蒙思想家力求发现支配人类和社会永恒法则,也就是力求探索推动人类社会自身不断前进法则。
因此,一场适应于资产阶级政治要求文化运动兴起了。
(3)这运动是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬人文主义基础上,()又向前大大发展一次思想文化运动。
它内容和影响都大大超过了文艺复兴运动,它是欧洲发生第二次思想解放运动,史称启蒙运动。
2.性质:
资产阶级反对封建统治与教会特权思想解放运动。
3.核心思想:
提倡理性,把批判锋芒指向封建专制制度及其宗教思想体系。
4.影响:
构建未来社会政治蓝图是启蒙思想家们苦苦追求目标之一,为此他们倡导君主立宪制、民主共和制等民主政权形式,提出三权分立、人民主权等政治原则,他们这些思想主张不仅在欧美资产阶级革命中得以认证和实践,并且在政治实践中得到进一步发展和完善。
其中,英国责任内阁制最终确立和议会改革,美国《独立宣言》与共和制确立、1787年宪法制定与完善,法国1875年宪法诞生和共和制最终确立,德意志帝国宪法和君主立宪政体确立,都体现了启蒙运动思想精神。
中国维新变法和辛亥革命建立中华民国、制定《中华民国临时约法》,也都受到启蒙思想影响。
难忘启蒙教学反思定向运动教学反思地球运动教学反思篇一:
小小班教师教学反思
故事是幼儿最爱一种文学形式。
通过故事教学,能培养幼儿良好品德,帮助幼儿发展语言方法。
对于小班幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节发展而有所变化,这样对小班语言表达起辅助作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍而要讲多遍,都要注意方式
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