一年级语文下教案.docx
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一年级语文下教案.docx
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一年级语文下教案
1祖国多么广大
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十七个生字,会写六个生字,做到笔顺正确。
2.理解句子的意思,知道我们伟大的祖国地域辽阔,景色美丽多姿。
3.大体认识我国的地域,并尝试辨认平面方向。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.创设学生感兴趣的情境,激发学生的求知欲,鼓励学生独立识字、合作学习。
2.引导学生观察《中国地形图》,了解海南岛、大兴安岭、帕米尔高原和乌苏里江的地理位置,体会我国地域的广大。
3.图文结合,多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,体会祖国景色美丽多姿,地域辽阔。
情感、态度与价值观:
在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中,感悟文章内容,让学生了解我们伟大的祖国地域辽阔,感受祖国景色秀丽神奇,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
本课生字词较多,在学习中要引导学生合作学习,教给识字方法,培养识字能力,同时注意良好习惯的养成。
诵读课文,理解诗歌内容,了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江所处的地理位置,了解时差、气候差异,从而使学生感悟到我们伟大的祖国地域辽阔,景色秀丽神奇,激发学生热爱祖国的思想感情。
课前准备:
生字词卡片。
多媒体课件。
布置收看天气预报,记录大兴安岭和海南岛的气温
第一课时
教学过程:
一、谈话激情,导入新课。
(一)板书“祖国”,指名学生读词,然后齐读词语。
(二)你知道我们的祖国叫什么名字吗?
你觉得我们的祖国怎么样?
(鼓励学生畅所欲言,通过学生的发言总结出我们的祖国幅员辽阔、山河秀美。
)教师适时板书:
多么广大
(三)学生齐读课题。
(四)教师简介。
中国的国土面积有960万平方千米,孕育着五十六个民族的人民,是全世界人口最多的国家之一。
导语:
同学们,今天我们要学习的课文就向我们介绍了祖国不同地方的不同景色,你们想不想去看看?
二、熟读课文,识记生字。
(一)形式多样,熟读课文。
1.学生自由读课文,要求:
把字音读准确,把句子读通顺。
2.再读课文,圈出本课要求认读的生字,不认识的多读几遍。
3.同桌互相读文,纠正错误读音。
4.去掉拼音再读课文。
5.个人展示读,学生自主评价。
(二)自主识字、合作探究。
1.合作认字。
学生在小组长的带领下,用自己喜欢的方式来记住这些字。
各小组采用玩卡片、指读、认字比赛等办法自学生字)
2.检查生词认读情况。
请同学分别当小老师来检查大家认字情况。
(强调多音字“兴”、“当”的读音)
3.检查生字认读情况。
4.交流记字方法。
利用偏旁记忆:
“岛、岭”,“挂、披、挽”,“飘”,“洒”……
利用形近字比较记忆:
“已——己”,“广——厂”,“米——木”。
三、品读课文,深化理解。
(一)学习课文第一句。
1.“中国地图”,简单教给学生看平面图的方法。
2.让学生在“中国地图”上找到海南岛和大兴安岭的位置。
3.小播音员广播天气预报:
大兴安岭:
零下()度,海南岛:
零上()度。
4.海南岛与大兴安岭在同一季节温差很大,景色各异。
请学生用自己的话介绍一下这两地的景色。
5.在此基础上进行感情朗读,抓住重点词语“已经”、“还在”,让学生体会同是春天南方和北方的景色不同。
(二)学习课文第二句。
1.让学生在“中国地图”上找到帕米尔高原和乌苏里江的位置。
2.理解“江畔”的意思。
3.思考:
帕米尔高原和乌苏里江在同一时间景色相同吗?
用自己的话给同学们介绍一下。
这说明了什么?
4.在此基础上进行感情朗读,抓住重点词语“还”、“已”,让学生体会在同一时间东西两地不同的景色。
(三)学习课文第三句。
1.齐读课文第三句。
2.在地图上找到长江黄河的位置。
提醒学生注意观察,说说你觉得长江黄河怎么样?
也可以把自己课前收集到的相关数据展示给大家。
3.指导朗读课文第三句话,理解“挽起”一词的意思,体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽,激发学生热爱祖国的美好情感。
四、回归全文,整体把握诗歌。
有感情地朗读课文,也可以配上音乐。
板书设计:
教学反思:
第二课时
一、巩固生字,熟读成诵。
(一)检查学生生词认读情况。
(二)练习用“多么”、“已经”造句。
(三)指名朗读课文。
师生共同评价。
(四)游戏:
打电话。
请四位同学分别扮演在海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔居住的小朋友,分两组进行。
通过打电话的形式,了解两地景色的不同。
(五)想象画面,指导学生背诵课文。
二、记忆字形,指导书写。
(一)会写的汉字,认读“广、已、经、安、米、斗”六个生字,并口头组词。
(二)组织小组讨论:
怎么教大家写好这几个字?
回想记字方法
(三)汇报交流,教师示范书写,强调笔顺笔画。
已:
“己”字出头即为“已”。
斗:
横在横中线上,竖在竖中线稍右,这样写出的“斗”字才稳。
米:
横竖均在横中线和竖中线上,撇捺两笔要写舒展。
经:
认识绞丝旁“纟”,注意右边不要写成“圣”。
安:
由上下两部分组成,注意指导“女”字的笔顺。
(四)指导学生描红。
(五)指导学生在田字格中书写。
教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(六)展示作品,师生点评。
书写规范的奖励“小笑脸”。
三、积累好词佳句。
(一)请学生说一说自己喜欢的课文中的词语或句子。
(二)四个词语,学生认读。
(三)把词语摘抄到“小本本”上。
板书设计:
教学反思
2小帆船
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的六个生字。
2.通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法:
出示中国地图和有关图片,让学生了解台湾,知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难识记生字;激发情感,拓展想象,扩充文本;合作探究,书写实践,提升能力。
情感、态度与价值观:
通过教学,让学生知道台湾与大陆的关系,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿,培养学生的爱国热情。
教学重难点:
正确认读本课十三个生字,会写田字格里的六个生字。
运用灵活多样的形式阅读课文,知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿,培养学生的爱国热情。
课前准备:
搜集阿里山和日月潭的有关资料。
生字卡片。
多媒体课件。
第一课时
教学过程:
一、激发学生的兴趣,导入新课。
(一)让学生在地图上找一找台湾省的位置,说一说台湾和大陆靠什么相连?
(让学生知道台湾是我国的一个岛屿,是我们伟大祖国不可分割的领土。
)
(二)简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情,学生交流课前搜集的有关资料。
了解日月潭的由来;知道阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区,也是台湾的象征。
板书课题《小帆船》
(三)学生齐读课题。
学习“帆”字。
导语:
大陆与台湾隔海相望,小帆船带着我们美好的心愿驶向哪里?
二、初读课文,认读生词。
(一)学生自读课文。
1.自读课文,要求:
把字音读准确,把句子读通顺。
2.再读课文,圈画本课生字。
3.同桌互相读课文,读错的地方改正过来。
(二)检查自读情况。
1.指名读课文,师生共同评价。
指导学生读准轻声,如:
“信儿、告诉、我们”等。
2.多种形式认读生词。
联系课文内容理解词语“扬帆、同胞、问候”的意思。
3.认读生字,交流记字的方法。
比较记忆:
今——令,力——办,弯——湾利用形声字记忆:
胞、扬、帆……
三、理解课文,指导朗读。
(一)学生自读课文,思考:
这信是谁写给谁的?
你是从文中哪些地方看出来的?
(二)汇报交流。
提示:
阿里山和日月潭是台湾著名的旅游风景区,也是台湾的象征,因此说“捎到阿里山,捎到日月潭”就是捎给台湾的小朋友。
(三)小帆船满载着大陆小朋友的心愿,穿风破浪,驶向台湾,这封信上会写些什么呢?
(四)指导朗读。
这首诗韵律整齐,节奏感强,引导学生读出诗歌的节奏和韵律。
朗读时要引导学生读出自己对课文的理解,读出自己对课文独特的感受
四、激发感情,进行练笔。
(一)同学们,如果让你给台湾的小朋友写封信,你会写些什么呢?
(二)请拿起笔,把自己想说的话快写下来吧!
可以写,也可以画,表达自己心中的愿望
板书设计:
教学反思
第二课时
一、交流小练笔。
二、复习巩固。
(一)学生有感情地朗读课文。
(二)以“开火车读”“抢读”等方式认读生词卡片。
三、指导写字。
(一)请学生找出本课要求书写的六个生字。
(二)学法运用。
指名回答:
你是怎样记住这几个字的?
根据偏旁记忆:
伙、伴;猜谜语记忆:
一口咬掉牛尾巴。
(告)门中一口。
(问)
比较记忆:
今——令
(三)生字开花组词。
(四)交流把本课六个生字写好看的方法。
(五)教师示范书写,强调笔顺笔画。
告、台:
上下结构,上下两部分各占一半。
伙、伴:
左右结构,左窄右宽。
强调“火”的笔顺。
令:
注意不要丢掉最后一点。
(六)学生练写,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(七)展示作品,师生点评。
书写规范的奖励“小笑脸”。
四、指导背诵课文。
板书设计:
教学反思
3我爱大山我爱家
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
2.理解课文内容,了解大山里的生活场景。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.展开想象,感悟文章内容。
过程与方法:
1.观看大山风景组图,让学生初步感悟大山景色之美。
2.合作探究,识记、学写生字;
3.在情境中体会,在朗读中感悟。
情感、态度与价值观:
1.体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。
2.激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重难点:
1.正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
做到笔顺正确、规范。
教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2.多种形式朗读课文,理解课文内容,图片展示,丰富学生的感性积累,体会山美、家美,萦绕其中的情更美,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
这是教学中的难点。
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激情引入。
(一)同学们,你们听到了什么声音?
这些图都是哪里的景色?
(二)请用自己的话描述一下大山美丽的景色。
(三)请学生谈一谈欣赏过大山美丽景色之后,最想说些什么?
做些什么?
学生畅所欲言谈感受。
(四)教师导入:
美丽的大山多么令人神往,今天就让我们一同走进大山吧!
(五)板书课题:
我爱大山我爱家学生齐读课题。
(六)想一想:
小作者的家在哪里呀?
二、初读课文,整体感知。
(一)自读要求。
1.学生借助拼音自由读文,做到不多字,不少字,正确流利,遇到不理解的地方加个“?
”号。
2.把诗歌读给同桌同学听,有读错的地方改正过来。
(二)再读去掉拼音后的课文。
自由读——指名读——齐读。
(三)你读懂了什么?
——引导学生大胆发言。
(四)读书中,你遇到了哪些问题?
提出来,大家共同解决。
预设:
由于生活经历与见识不足,学生可能会问:
山茶是什么意思?
绿林像大海是怎么回事?
我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。
(五)你喜欢这儿吗?
说说理由。
学生自由发言,但要抓住这儿的自然之美。
(六)齐读课文,再次感受大山之美。
三、认读生字。
(一)再读课文,从文中画出本课11个生字,多读几次。
(二)反馈圈生字的情况。
(三)教师出示生词。
(四)请学生当小老师领读生字。
(五)男女生比赛读,开火车读生词。
(六)认读生字,交流识记生字的方法。
如:
偏旁归类,联系字义记忆:
“口”:
叮、响、喳、叫;“氵”:
深、满;“辶”:
过、遍。
比较记忆:
半——伴
四、指导书写。
(一)请学生从课文中找到本课要求会写的六个字。
教师在黑板上板书。
(二)学生认读,并进行扩词练习。
(三)引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
(四)教师示范书写生字,学生观察。
指导学生把字写好看:
“我”:
第二笔的横,要向右上微微扬。
第三笔是站的直、有力量的竖钩。
第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。
“家”:
撇画较多,且长短不一,就像各不相同的家庭成员。
所以,要写好“家”字,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。
而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。
(五)学生仿写,练习书空。
(六)学生练习,教师巡视,适时指导并纠正双姿。
(七)展示学生作品,师生共同评价,书写较好的同学奖励“小笑脸”。
板书设计:
教学反思
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
(一)认读学过的新词。
(二)指名朗读课文,师生共同评价。
二、品诗悟情,激发想象,熟读成诵。
(一)读课文第一小节,边读边思考,展开想象:
在大山里,你都听到了怎样美妙的声音?
小溪和小鸟在唱什么歌?
你看到了怎样美丽的景象?
(感受金竹林、绿山茶怡人的美景,体会山路弯弯、白云深处的意境。
)
在此基础上进行感情朗读,读出走进大山的欢快、愉悦,以及对大山的喜爱之情。
(二)看图读课文第二小节,边读边思考:
在大山里,又看到了怎样色彩绚烂的画面?
在你的心里,涌起了怎样的感受?
理解重点语句“山是摇篮我是娃”:
这句话中,把家乡的山比作摇篮,表达了作者对大山、对家乡的深深热爱之情。
在此基础上进行感情朗读,读出作者对大山、对家乡的深深热爱之情。
(三)回归全文,整体把握诗歌。
配乐朗读课文,进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
板书设计:
教学反思
4海滩上
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的六个生字。
2.理解课文内容,体会大海景色的美丽、海边孩子的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
引导学生在读中展开想象,在想象中感受快乐,又在感受中进一步展开想象,在想象中充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐!
——读快乐——谈快乐——寻找快乐——分享快乐。
情感、态度与价值观:
在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重难点:
正确认读本课十三个生字,会写田字格里的六个生字。
体会课文“我捡哪捡哪,捡起了大海美丽的景色”、“我走哇走哇,走进了童年的欢乐”两句话的含义。
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
(一)导语:
同学们,你们见过大海吗?
今天老师就和大家一起到海边游玩。
同学们,海边到了,多美丽的景色啊!
谁能说一说你看到了什么?
我们光着小脚丫,走在金色的海滩上,你最想干什么?
海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆?
(二)板书课题:
海滩上
(三)指名读课题,分析“海、滩”两个生字,然后齐读课题。
二、初读课文,识记生字。
(一)学生自读课文。
1.学生借助拼音自读课文,要求:
读准字音,读通句子,并圈出要求认读的生字。
2.同桌检查读课文,互相纠正和指导。
(二)多种形式认读课文。
1.轮读课文,每人读一句话。
其他同学认真听,然后进行评价。
2.用喜欢的方式读出自己喜欢的句子,可以带上自己的表情和动作,让大家和你一起分享快乐。
(三)认读生字词。
1.多种形式认读生字。
自由读—小组读—指名读—齐读。
2.捡贝壳的游戏,看谁捡得多!
谁全读对了,奖励一次说话机会,即从中选一个词语、说一句话。
三、品读课文,体会感悟。
(一)学习第一自然段。
1.学生充分朗读第一自然段,想一想:
你读懂了什么,还有哪些地方不明白?
2.教师相机指导:
海滩上贝壳有什么特点?
怎样知道的?
为什么说贝壳像彩色的小花朵?
重点理解:
“彩色”“无数”及“藏”的含义。
引导学生体会:
“我捡哪捡哪,捡起了大海美丽的景色”这句话的含义。
边理解课文,边进行朗读的指导。
要读出孩子们在美丽的大海边捡贝壳的快乐。
3.学生有感情地朗读课文。
4.加上自己的动作,试着背诵课文。
(二)学习第二自然段。
1.学生朗读第二自然段,说一说:
你读懂了什么?
2.教师指导:
我们在海滩上奔跑玩耍,留下了一个个小脚窝,这些小脚窝像什么?
“童年的欢乐”指什么?
为什么说“我走哇走哇,走进了童年的欢乐”?
对此段的理解不强求一致,只要学生能够联系上下文,体会出在金色的海滩上捡贝壳、玩耍嬉闹都是一种欢乐的生活即可。
3.在理解的基础上,指导学生读出海边玩耍的快乐。
4.学生有感情地朗读课文。
5.背诵课文第二自然段。
四、赏读课文,内化情感。
配乐朗读课文。
板书设计:
教学反思
第二课时
一、复习回顾,导入新课。
(一)出示本课生字卡片,学生认读并口头组词。
(二)指名朗读课文。
师生评价。
二、指导写字,感受汉字之美。
(一)请学生连一连。
(二)学生认读要求会写的生字并组词。
(三)说说你是怎样记住这几个字的?
请学生来当小老师,交流记字的方法。
(四)教师指导书写,强调笔画笔顺。
“这”、“那”:
出现了新的偏旁,要重点指导。
这:
由“走之旁”和“文”组成,先写“文”再写走之旁,最后一笔要长一些,托住整个“文”字。
那:
注意(右耳旁)两笔写成。
走:
共七笔,其中第二笔、第四笔都是竖,不要误写为一笔。
年:
共六笔,注意笔顺。
(五)学生练写,展示作品。
三、联系实际,拓展想象。
(一)童年多么美好,多么快乐呀!
说说哪里曾给自己带来了欢乐,留下了美好的记忆?
(二)课下,请把你童年的快乐画下来或写下来,记录到小本本中,当你翻开它、读到它时,快乐就会来到你的身边。
板书设计:
教学反思:
综合学习一
教学目标:
1.让学生初步感受形声字读音的规律。
2.认识三个象形文字,体会祖国语言文字丰富的文化内涵,并积累成语。
3.规范书写,从审美的角度把字写好看。
4.用心观察生活,写出自己的发现,训练学生写话能力。
5.阅读短文,扩大阅读量,提高学生的朗读水平。
6.口语交际,训练学生的表达能力。
教学过程:
我能读准
1.故事导入。
讲述一个人由于念字念半边音而闹出的笑话。
2.出示左边一组词语,读一读,观察上下两排字有什么相似之处?
有什么不同之处?
3.出示右边一组词语,读一读,你又有什么发现?
4.通过左右两组汉字的比较,你知道了什么?
5.学生举例。
重在引导学生发现形声字的“声旁表声”的特点,但也应认识到由于汉字字音的演变,有些字的声旁已不能准确无误的表音了。
有趣的汉字
1.观察三幅图。
看一看每个动物后面的字是什么文字?
2.你来猜一猜。
盲人摸画点睛
狐假威
3.学生反馈,教师指导书写填空,并进行理解。
4.你还知道有关“虎”、“龙”的成语吗?
5.猜一猜,填一填。
亡补牢惊弓之
九一毛
把字写好看
1.出示“那、经、安、金”四个生字,学生认读。
2.说一说写好这些字需注意什么?
3.学生当小老师,教其他同学书写。
4.教师指导学生在书上先描红再书写。
5.巡视,发现问题,及时强调。
6.小组之间比一比,看谁写得更好看?
(扣“小博士”印章)
我的小本本
1.读一读“文中的小发现”。
2.讨论:
小作者发现了什么?
3.教师小结:
只要你用心观察周围的事物,就会有许多新的发现。
4.请学生说一说自己的发现。
5.学生写“发现”,教师巡视,指导帮助。
6.展示学生的“发现”,师生共评。
阅读练习
1.先观察一下这三个苹果,看看这三个苹果上写的是什么?
你能得到这三个苹果吗?
2.学生结合插图,按要求练读。
3.学生配乐朗读短文,学生评价。
教师按具体情况让学生摘苹果。
奖励给学生精美的苹果图片。
4.老师也来摘苹果。
(范读)
5.师生有感情地齐读短文。
口语交际
1.向学生展示不同生活场景的图片,引导学生融入大自然,寻找快乐。
2.深山里、大海边、草原上……哪里都有孩子们的欢乐。
你觉得生活在哪里最快乐?
为什么?
如果有不同的观点,请说明理由。
学生畅所欲言,双方交际者之间要引起争论,引发学生的独特见解。
切忌每个学生各说各的。
板书设计:
教学反思:
5古诗二首
教学目标:
知识与技能:
1.能准确、有感情地朗读诗句,背诵这两首诗。
2.正确认读本课十二个生字,会写田字格里的七个生字。
3.了解诗歌的主要内容,能用自己的话说出诗歌的主要意思,体会古诗的意境。
过程与方法:
1.引导学生查阅资料,了解唐代诗人孟浩然和白居易。
2.通过观察图画,小组讨论,理解诗句和个别字的意思。
3.反复朗读,体会诗中所蕴含的感情。
情感、态度与价值观:
通过学习古诗、品味古诗,激发学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重难点:
本课是两首古诗,有些字的意思学生不易理解,教师要适时点拨,如“知”、“晓”、“闻”、“荣”、“尽”等。
一年级学生很难把握读诗的语气,教师要发挥主导作用,多范读,引领学生通过读感悟诗的情感。
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
(一)回忆上学期学过的古诗,全班齐背。
(二)你在课下一定记住了不少古诗,把你最喜欢的古诗背给同学们听。
(三)揭题:
今天我们一起来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。
板书课题,全班齐读。
(四)简介诗人孟浩然。
让学生说出对孟浩然的了解。
孟浩然:
唐代诗人,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友。
他一生没有做过官,大半辈子隐居农村。
他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对山河的热爱之情。
(五)解题:
看了题目,你能猜到这首诗写的是什么季节吗?
(春季)
那它写的是一天中的哪一段时间呢?
(告诉学生“晓”就是“早晨,天刚亮”的意思)“春晓”是什么意思?
教师过渡:
春天的早晨,一定很美!
快让我们来读读这首诗吧!
二、认读古诗,识记生字。
(一)学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。
(二)把《春晓》这首诗读给同桌同学听。
(三)指名朗读,教师纠正,需要的话教师范读。
(四)你想提醒大家读好哪个字?
(五)请学生当小老师领读。
(指导学生学习读多音字“觉”)
(六)朗读去掉拼音后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。
三、理解古诗内容。
(一)学习古诗前两行。
1.仔细读第一行诗,小组讨论你读懂了哪些词的意思?
哪些没读懂,提出来解决。
重点体会:
眠:
睡觉。
不觉晓:
晓,天亮。
不觉晓,不知不觉地天亮了。
2.试着用自己的语言说一说第一行诗的意思。
3.早晨醒来,作者听见了什么?
看到了什么?
齐读“处处闻啼鸟”。
重点体会:
处处:
到处。
闻:
听到。
啼鸟:
鸟叫。
想一想:
鸟的叫声是怎样的?
此时作者的心情怎样?
4.试着用自己的语言说一说第二行诗的意思。
过渡语:
诗人看到春天这么美的景色,想到了什么?
(二)学习古诗后两行。
1.,观察:
地上有什么?
作者想到了什么?
2.试着说说后两行诗的意思。
重点理解:
知多少:
不知道。
(三)回归全诗,深化诵读,指导背诵。
1.读了这首诗,你知道了什么?
有什么感受?
2.多种形式反复诵读古诗,相机指导学生朗读的语调和停顿,在诵读中达到背诵。
四、指导书写。
(一)出示田字格。
(二)出示“春、处、多、少”这四个字。
认读并口头组词。
(三)
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