两学一做查找自身问题.docx
- 文档编号:15683928
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.79KB
两学一做查找自身问题.docx
《两学一做查找自身问题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《两学一做查找自身问题.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
两学一做查找自身问题
两学一做查找自身问题
两个习惯查找问题综合报告(学校)陈圩小学两个习惯查找问题综合报告根据教育局发201249号(《关于在全县教育系统党员干部中开展两个习惯主题实践活动实施意见》)的要求,我校扎实开展了党员干部及教师两个习惯主题实践活动,第一时间召开了干部教师动员大会,制定了切实可行的活动方案,充分利用专栏、板报、标语、横幅、广播等媒体全方位多角度开展宣传教育活动,为党员干部及教师两个习惯主题实践活动营造了良好氛围。
整体活动有序推进,现将查找的综合问题报告如下:
一、层层安排部署,加强教育政策法规学习1、4月24日,学校两个习惯主题实践活动领导小组召开工作会,会上学校两个习惯主题实践活动领导小组组长田雷同志对下阶段情况进行了安排部署,要求学校领导班子要及时召开工作会、民主生活会、评议和座谈会,全面开展教育政策法规学习和自查自纠工作。
2、各位教师组进一步深入学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国义务教师法》、《未成年人保护法》等10个法律法规文件,通过集中学习和自学,进一步提高了对开展两个习惯主题实践活动的认识,全校教职员工人人撰写学习体会文章。
3、4月25日,学校召开中层教干会议,对这一阶段的有关纪律要求进行了再强调。
会后校长田雷主持召开了教师座谈会,分别听取了四、五、六年级教师代表的意见,并要求专门认真进行整理、归类,以便相关人员进行整改。
4、学校两个习惯主题实践活动领导小组对全校活动进程进行检查、调控,坚决不走过场,同时要求包班领导深入教学一线督导查找问题。
二、广泛征求意见,保证活动实效。
4月26日,学校召开动员会后,教导处按照学校统一部署,广泛征求意见,开门纳谏,学校两个习惯主题实践活动领导小组专门印制了征求意见书100多份,内容包括:
1、你对本部门工作有什么意见和建议;2、你对学校其它部门的工作有什么意见和建议;3、你对学校整体工作有什么意见和建议。
然后广泛征求教职员工、学生及家长们的意见,老师、学生及家长就学校目前存在的问题和今后科学发展提出了30多条合理化的建议和意见:
对教师进行人性化管理;教研活动要明确主题,听课、评课不走过场,达到相互交流、取长补短、促进教学的目的;学生管的太紧太死,应给学生一定的自主空间;作业要保证数量、提高质量;多进行家访;如何提高服务意识,增强课堂效率;教师关爱、绩效考核等。
学校两个习惯主题实践活动领导小组已将这些意见汇总归类、打印成册,下发教导处,要求相关部门进行反思,及时制定整改措施。
三、撰写自查报告,真正查摆问题。
结合学校实际,认真查摆问题。
全校全体教职工按照学校统一要求,认真开展自查工作。
截止4月27日,全校22名教师均根据自己的工作情况,写出了深刻的自查报告,对工作中存在的问题和不足进行了深入剖析,并提出了整改措施。
为了彻底杜绝从网上下载、复印等形式主义,学校两个习惯主题实践活动活动领导小组要求统一使用学校印制的教育整顿活动专用纸写自查报告、心得体会,并且由郭威同志亲自审阅,上交学校专人负责归档,这些措施确保了查找问题阶段的各项活动扎实有效进行。
召开知名人士座谈会,广泛听取社会各界对学校教学、学生管理、后勤保障等方面的意见和建议,如有些班级上课纪律差,教师积极性不高、缺乏监督意识,学生活动时间少、成天上课,有的班级作业又太少,校门前小摊出售三无食品等问题,针对这些情况学校会议已明确表态,尽早专题研究制定整改意见。
在睢宁县纪委及县委组织部、县委宣传部组织的两个习惯主题实践活动活动中,我校始终按县教育局要求扎扎实实开展各项工作,取得了明显成效,目前各科任教师正着手进行整改,两个习惯作风养成活动正稳步推进。
睢宁县庆安镇陈圩小学二0一二年四月二十八日寻找身边的数学把数学问题生活化挖掘身边的数学把数学问题生活化兴国县红门小学谢祥彦刘英多少年来,我们的课堂教学,由于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛,死气沉沉。
知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。
因此,用活教材,让数学走进生活,已成为广大教育工作者之共识。
那么,如何用活教材呢?
新的课程标准强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。
因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,将生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值,并让学生都喜欢学习。
结合多年来的教育教学实践,我认为:
生活化的数学知识学生都比较喜欢,所有的小学数学知识都可以生活化,小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量挖掘身边的数学。
一、挖掘生活中的经验,引导学生把直接经验转化为间接知识。
数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活。
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,而且数学只有在生活中才富有活力与灵性,用生活的理念构建数学课堂,正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。
学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识,教师在教学时如果能利用好这些经验,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学习数学了。
如我在教学平均分时,先谈话导入:
八月十五中秋节,小文一家4口人在赏月,爸爸分月饼,分得很均匀,每人一样多,接着让学生去分物品,要求每份分的一样多,最后引出:
人分物品,分的一样多。
这就叫平均分。
由于学生对分月饼比较熟悉,很快就理解了平均分的含义。
又如在教学循环小数的导入中,我指着讲台问学生:
如果让你从讲台的左边走到右边,到了右边又走回左边,这样不断地走下去,你能走完吗?
学生都哈哈大笑:
怎么可能走完!
我接着又说:
老师给你们讲个故事好吗?
全班大声说:
好!
从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,有一天,老和尚告诉小和尚,‘从前有座山,„„’这时小强笑着说他也会讲,大家都觉得既有趣又搞笑,不就是重复了,循环了吗?
我就顺势引出循环二字的含义,这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。
而在学习了圆的认识后,我组织学生共同探讨车轮为什么是圆的这一生活问题,启发、引导学生用圆的知识来解释。
这些教学环节充分利用学生已有的生活经验,引导学生把直接经验转化为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决一些身边的数学问题,使学生了解了数学在现实生活中的作用,从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了较好的体现。
二、挖掘生活中的模型,帮助学生树立表象意识。
在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到学习目标。
如我在教学解决问题中的行程问题时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在教桌上进行演示,学生很快就理解了该如何解决。
在教学认识圆柱时,我先在课前让学生每人设计一个圆柱。
全班同学放学后都积极行动,用硬纸板、包装盒、彩纸等材料,依照圆柱制作起来,不懂的地方向老师请教。
在亲自动手制作的过程中,学生发现了很多问题,学到了很多知识,课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。
三、挖掘数学与生活的联系,引导学生探究数学规律。
数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平。
如我在教学加法的意义时,设计了这样一道练习题:
小明家有黑山羊8只,绵羊5只。
一共有羊多少只?
学生立即回答是13只。
我又请三名学生说说自己的想法,然后顺势引导学生理解了加法的意义,并掌握了求两个数一共是多少,用加法计算这一规律。
又如我在教学圆的认识时,设计了一个骑圆形轮胎的自行车比赛(其中甲骑的是车轴在圆中心,乙骑的是车轴不在圆中心)的情境。
先让学生猜一猜,骑哪种自行车的骑得快?
为什么?
接着用课件展示比赛,结果,乙虽然使出了浑身解数还是落在后面,甚至几次摔倒,而甲却轻松获胜。
这一生活情境的设计,既激发了学生学习的兴趣,又为认识圆的特征——圆心到圆上任意一点的距离都相等做好了铺垫。
而在教学对乘法分配律的探索时,我首先出示情境图:
小华家新买了一套房子,准备装修,请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?
然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖,再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。
学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的。
那么这个发现是否适用于不同的数据呢,我又让学生举例进行验证。
在验证前,我先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子。
学生在独立举例后,全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心。
四、挖掘生活情境,用以创设教学情境。
数学教学是一种有意义的活动,只有在具体的生活情境中加以训练,从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手,才能使学生愿学、乐学。
教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点,采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段,创设课堂的生活情境。
设置引人入胜的悬念,才能激起学生学习的内部动力,使抽象的数学问题具体化,更便捷地沟通书本知识与生活的联系,激发学生的学习兴趣。
如我在教学平行四边形的面积时,把4根小棒用线捆成一个长方形,在带领学生测量、计算出长方形的面积后,随手一掌把这个长方形打歪了,学生先是一愣,然后突然醒悟(长方形一歪,不就成了平行四边形吗),很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时,可以用长方形的面积计算公式,接着我顺势引导,整节课学得轻松而有效。
在学习了小数乘法后,我设计了一个上街购物的实践活动,让学生假设自己就是家长,有50元人民币,到街上应怎样购买物品?
要从哪些方面考虑购买呢?
学生在探讨的时候,发现了生活中的交通,物品的品牌、价格等,也考虑到家中的实际需要等。
这些教学情境的创设,不仅真实再现了现实生活,较好的调动了学生学习的积极性、主动性,而且增强了数学与生活的联系,使数学课堂教学的有效性大幅度提高。
生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
要让学生对学习数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值,因此在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于实践,归朴于生活,那样不仅能提高学生的学习兴趣,使学生学得主动、学得轻松,而且能较好的提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。
两步找到好顾问我在银行的个人投资部工作,经常被朋友们问:
怎么才能分辨出理财顾问是真的在替我考虑,还是在忽悠我?
简而言之,就是怎么能找到一个好的理财顾问。
其实,大家把这个行业看得过于深奥了。
作为一个新兴的,且一出现就相对规范、相对标准化的行业,我敢说,你在理财上被忽悠的概率,肯定小于在淘宝买到后悔物品的概率。
要回答如何找到好的理财顾问这个问题,首先要明确你对好顾问的定义。
如果你想找一名替你挣钱,而且收益率肯定能超过银行利率、CPI、GDP涨幅的,那你就只能自己碰运气了。
但如果你需要一位值得信赖的、真诚的、专业的顾问,最起码不是一个卖产品的,那我的文章可能对你有些帮助。
找理财顾问的第一步,是判断他的真伪,即是不是产品推销员。
作为一个专业性强的职业,要辨出理财顾问的真假,倒也不难。
有三个方法:
第一,如果他一上来就问你现在有多少钱,那他八成是个推销员。
理财顾问是为客户的整个财务需要服务的,他首先要了解的是你的投资偏好、预期和资产配置,而不是你有多少钱。
当然,他需要知道你的全部财务状况,包括工资收入、日常支出、债务等,然后再根据你的资金建立适合的投资组合,你有1000万他要提供投资建议,你只有10万他也要提出建议。
第二,考考他对业内信息的了解程度有多高。
如果他对昨天股市的收盘价以及近期银行理财项目收益率的浮动范围还没你清楚,那当然不必求助于他了。
第三,听听他对管理投资组合有多少心得。
因为理财顾问要帮你做的,绝不是一锤子买卖,要根据投资市场和你的风险承受能力及时调整投资。
如果他只是推荐你购买某只股票或者单一的投资产品,你也可以果断地弃他而去了。
在判断出理财顾问的真伪之后,第二步就是甄别好坏。
这个阶段你只需记住几个硬性指标:
首先是资质。
从资质级别可以大致判断出一个理财顾问的专业水准。
在我国,理财顾问主要有两类,一类是AFP,即金融理财师;另一类是CFP,即国际金融理财师,后者的级别要比前者高。
由于CFP对申请人要求非常严格,这项资质已经赢得了世界范围内的广泛认可。
在你无法看清一个理财顾问的专业水平时,专业头衔是个非常有用的指示,这些名称所代表的除了专业技能及道德规范外,最主要的还是一个统一的服务标准,而这个标准也正是个人投资者所期望得到的。
第二是年限。
虽然我们都承认新手中也有佼佼者,但稳妥起见,你最好找一个已经有至少5年投资经验的顾问。
这个阶段的理财顾问经历了证券市场的涨涨跌跌,拥有大量的实战经验,至少不需要再用你的钱来练手了。
第三是学历。
对于专业性很强的领域,学历至关重要。
英雄可以不问出处,但专业性必然要靠完善的教育才能达到。
因此,要选择有硕士或以上学位,最好有金融、经济及相关专业学历背景的理财顾问。
经过了第二阶段的判断之后,你应该已经找到了一个不错的理财顾问。
但如果你想再进一步,找一个优秀的理财顾问,就没有那么容易了。
在我看来,优秀的理财顾问,必然要具备一个特性――独立性。
他要能够站在一个比较超然的位置,既不是站在产品提供方的角度,更不是站在自己的角度,甚至也不完全站在客户的角度。
他能用理性客观的眼光分析出市场上什么样的产品适合你,帮你做出判断和挑选。
遗憾的是,独立性不仅在金融行业,在各行各业都是稀缺资源。
因此,也不必苛求理财顾问的绝对独立,只要他有能力、有意愿对你的钱负责,就已经值得选择了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 两学一做 查找 自身 问题
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)