人教版一年级语文上KW7《青蛙写诗》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版一年级语文上KW7《青蛙写诗》教学设计与说课稿共4篇
人教版一年级语文(上)
《青蛙写诗》教学设计与说课稿
(共4篇)
《青蛙写诗》教学设计1
【教学目标】
知识目标:
1、认识11个生字,会写4个字。
2、认识两个偏旁:
秃宝盖儿“冖”,四点底“灬”。
3、认识逗号,句号,省略号。
能力目标:
正确、流利地朗读课文。
情感目标:
感受诗歌的生动有趣。
【教学重点难点】
1、教学重点:
认字和写字,练习朗读,认识逗号,句号,省略号。
2、教学难点:
分辨汉字,认识偏旁。
了解诗意。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
【教学媒体】教学挂图,生字卡片,课件
【教学时间】三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们知道青蛙长什么样子吗?
你知道青蛙会写诗吗?
今天我们去学习一首诗歌,就是关于青蛙的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《青蛙写诗》,请大家把课题读两遍。
这是一首富有童趣的诗歌。
一只可爱的小青蛙带我们去读诗。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
xiě shī diǎn yào ɡuò ɡěi dānɡ chuàn
写 诗 点 要 过 给 当 串
men yǐ chénɡ xià ɡè yǔ
们 以 成下 个 雨
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如
学习生字写:
音节:
两拼音节,偏旁:
秃宝盖儿“冖”,认识偏旁秃宝盖儿“冖”,结构:
上下结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
要:
yāo 要求 ; yào 不要
当:
dānɡ 当个;dànɡ 上当
说:
shuō 说话; shuì 游说
的:
de 好的;d ì 目的
反义词
下——上 大——小
这节课我们要记住
秃宝盖儿“冖”,
四点底“灬”。
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、读一读(课后练习)
1、老师出示课后生字,看一看谁会读。
2、学生读一读。
诗歌 诗人 以前 以后 你们 他们 写字 写作业
六、考一考你
汉字魔术
变一笔
工——(下) 大——(个)
写偏旁
写——() 点——()
们——() 过——()
加偏旁
与——() 占——()
反义词
下——(上) 大——(小)
七、升华学习
游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读,
并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了偏旁。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图,
(二)学生自己朗读课文。
一边读,一边找出课文有几个小节。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?
(5个小节)
2、你是怎样确定的?
(这课文里有5个地方空一行处。
)
3、同学们齐读第一小节
(1)雨点怎样说话呀?
(淅沥沥,沙啦啦)
(2)青蛙说说什么了?
(我要写诗啦)
(3)青蛙会写什么呢?
谁会来帮忙呢?
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对。
(1) 小蝌蚪说什么了?
(我要给你当个小逗号)
(2) 小蝌蚪长什么样?
逗号长什么样?
(3) 小蝌蚪真的和逗号很像。
(4) 还有谁来帮忙呢?
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。
(1)水泡泡说什么?
(我能当个小句号)
(2)水泡泡长什么样?
句号长什么样?
(3)水泡泡真的和句号很像。
(4)还有谁来帮忙呢?
6、请学生一起读第四小节
(1)一串小水珠说什么?
(我们可以当省略号)
(2)一串小水珠长什么样?
省略号长什么样?
(3)一串小水珠真的和省略号很像。
(4)有这么多朋友老来帮忙,青蛙的诗写成了吗?
7、请学生一起读第五小节
(1)青蛙的诗写成了他写的诗歌什么样子呢?
青蛙一共写了三行诗:
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……
(2)第一行是谁帮忙的?
(逗号,因为第一行是一个逗号)
(3)第二行是谁帮忙的?
(句号,因为第二行是一个句号)。
(4)第三行是谁帮忙的?
(省略号,因为第三行是一个省略号)。
8、老师总结:
小青蛙太可爱了,它让我们认识了逗号,句号,省略号。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天青蛙“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、表演朗读
创设情境,配上动作边表演边朗读。
五个人一小组,进行表演朗诵。
六、考一考你
1、青蛙写诗的时候谁来帮忙了?
2、蛙写的诗里面有逗号,句号,和省略号,请你圈出来。
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……
七、课文升华
想一想:
青蛙写诗谁还可以来帮忙呢?
照样子说一说。
两只乌龟游过来
身子一缩说:
“我们可以当冒号”
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字下
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“下”共3笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字个
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“个”共3笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字雨
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“雨”共8笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字们
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“们”共5笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
板书设计:
青蛙写诗
蝌蚪 逗号 ,
水泡泡 句号 。
水珠 省略号 ……
《青蛙写诗》教学设计2
教材分析:
这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教
教学目标:
1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字,识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字,认识一个偏旁“勹”。
2.有感情地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点:
在具体的语言环境中运用多种方法识字。
教学难点:
认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教学准备:
图片、生字生词卡片、青蛙图片
教学方法:
自主 合作 探究
教学过程:
一.创设情境
师拿生字卡片【诗】字,告诉学生读音,
音节“shī”为整体认读音节。
组词:
古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合:
讠+寺=诗。
师出示【写诗】一词,请同学们读卡片。
然后让学生猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里来捉虫。
水陆都是家,唱歌呱呱呱。
(打一动物)(青蛙)
师贴青蛙图片,板书课题 青蛙写诗
二.初读诗歌
1.教师范读。
学生感受诗歌的内容,听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌,圈画出生字,借助拼音多读几遍。
读准字音,读通句子。
3.这首诗歌有几小节?
标出序号。
4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。
都有谁来帮忙了?
找一找,用直线画出来。
(随着学生的汇报,在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片,依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。
)
(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。
这是两个形声字,虫+科=蝌,虫+斗=蚪。
(2)认识“泡”字。
老师演示吹泡泡。
认读生字卡片,你有什么好办法记住它?
三点水加包就念泡。
氵+包=泡。
组词:
水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?
(抱、跑、炮、袍……)
(3)认识“珠”字。
拆字,去掉“王”你认识吗?
组合:
王+朱=珠。
组词:
珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三.随文识字
1.学习第一小节。
配合情境图,引导学生体会青蛙高兴的心情,指导读好这一小节诗。
2.学习第二小节。
(1)小蝌蚪说什么了?
我们来读第二小节。
指名学生朗读。
(2)认识“给”字。
认读生字卡片。
这里的“给”是“为、替”的意思。
组词:
交给、送给、还给。
用上这个字说一句话。
(3)认识“逗”“号”这两个生字。
认读生字卡片。
逗号表示句子中间的停顿。
引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
3.学习第三小节。
(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?
指名学生朗读第三小节。
(2)出示“句”字卡,学生认读。
板书“句”字。
强调音节中“ü”的变化。
说说你有什么好办法记住它。
“勹”这个偏旁叫包字头。
带包字头的字还有哪些?
(包、勺、勾、匀。
)认读词卡“句号”。
句号用在句子的末尾。
引导学生感受句号和水泡泡的相似。
(3)指导学生朗读这两行诗句。
4.学习第四小节。
(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠,它们也来帮忙了。
指名学生朗读第四小节。
(2)出示字卡,认读“串”字。
展示“串”字的字理演变过程。
老师用语言描述,学生猜,猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)
用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)
(3)认识“以”“省”“略”三个生字。
认读生字卡片。
组词。
认读词卡“可以”,用“可以”说一句话。
省略号表示文中省略的部分。
引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
(4)指导学生朗读这两行诗句。
5.学习第五小节。
(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗,朗读第五小节。
(2)课件出示青蛙写的诗。
你发现什么了?
青蛙的诗很有趣,一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。
形声字。
口+瓜=呱。
“呱呱”是青蛙的叫声,这样的词叫拟声词。
你还知道哪些拟声词?
(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)
(3)青蛙的诗虽然都是同一个字,但是有了伙伴们的帮忙,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。
逗号的停顿时间短一点,句号的停顿时间稍长一点。
自由练读青蛙写的诗。
老师领读(活泼轻快地),注意节奏。
(4)同学们,我们来猜一猜,青蛙在诗中想说些什么呢?
(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。
)
四.回读全诗
池塘边的风景这么美好,小伙伴们这么热心,青蛙的诗终于写成了。
它高兴极了!
我们也为它感到高兴,是吧?
让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。
(看书齐读全诗。
)
五. 总结
1、再次看图雨天的景色多美呀!
小青蛙的朋友们多团结呀!
所以小青蛙才能做出这么美的诗。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
板书设计:
青蛙写诗
蝌蚪 逗号 ,
水泡泡 句号 。
水珠 省略号 ……
《青蛙写诗》说课稿1
一、教材分析:
《青蛙写诗》这篇课文是一年级下学期的学习内容,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。
是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。
作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。
这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言,读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出:
“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”依据新课标中“知、过、情”三个维度,因此确定本课的教学目标
1、认识14个生字,能正确书写“句、泡”两个字,认识1个偏旁,了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
教学重点:
认识14个生字,认识一个偏旁。
教学难点:
有感情地朗读和背诵课文。
三、学习者特征分析
1.一年级学生乐于朗读,想象力丰富,但要把一首优美的小诗读好,读得有感情是不容易的,所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导。
他们的识字能力已经有了,会很轻松的识字,可半扶半放。
2.上学期接触了一点标点符号的用法,本课进行强调,让他们掌握标点符号的用法,重点是省略号。
教学中允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。
保护学生的思维灵性和创新意识。
低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。
就学习基础来说,他们已经过一学期的学习,对课堂要求已不陌生,基本适应了学习生活。
虽已积累了一些识字的方法和经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间的关系还不是很清楚,因此对语文的感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。
怎样才能尽快解决这些问题,提高阅读能力呢?
一个有效的途径就是根据学生认知规律,选择适当的教学策略,让他们尽早识字,打开书本小窗,开阔视野,阅读积累,积淀语文素养。
作为新时代的教师,要从新的视角看待语文教学,积极探索新课程下的语文教学规律。
低年级虽以识字教学为主,但阅读教学也不可忽视,它们之间有着互利互惠的密切联系,同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。
我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字,联系生活识字的教学新路,从而达到双赢,最终提高学生的语文素养。
根据教材、学生及教师的特点,在设计本课教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。
四、教学策略选择与设计
(一)、创设情境,激趣引入:
孩子们,现在我们来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里来捉虫。
冬天它休息,夏天勤劳动。
(打一动物)(青蛙)你知道青蛙生活在哪里,它有什么本领吗?
我们去看看小青蛙,好吗?
(课件出示情境图。
)说说你看到了什么?
(青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……)青蛙生活在美丽的池塘里,粉红色的荷花当阳伞,碧绿的荷叶当摇篮,沐浴着和煦的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太美妙了!
于是它诗兴大发,向我们展示了它的又一项本领——写诗,这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。
(板书课题)领读课题,认识“诗”字。
,来激发学生的表述兴趣,使他们尽快进入学习状态。
(二)、初读感知,读准字音:
儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程,也就是他们首先记住字的大概轮廓,然后通过反复的认识逐渐强化记忆,感知是识字教学的起始阶段,在感知中读准字音,了解字义。
教学中我通过范读课文听清字音,自由读文读准字音,拼生字、生词,检查预习情况等方式来让学生读准字音。
重点强调“串”“珠”“略”的读音。
课堂中有个别学生发不准略的读音,我强调了多次。
(三)、随文识字,记形解义:
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。
随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字,既是教学重点也是教学难点。
教学中我采用边学文边汇报,字不离词、词不离句、句不离文的方法,将识字任务贯穿于课文的学习当中。
具体做法是读到哪个字就认哪个字,先汇报记忆方法,如:
部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字,再结合具体语境来理解字义,最后在反复朗读中强化记忆。
本节课我通过“青蛙写诗是都谁帮忙了?
”“帮了什么忙?
”、“青蛙写成什么诗?
等问题来引导学生读文,始终结合具体语境来学习生字。
学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字,充分发挥学生的自主性,使学生调动多种感官参与到学习中来,大大提高了学习效率。
识字写字是一年级的教学重点。
本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。
借助多种形象直观的教学手段(如字卡、词卡、图片、课件情境图等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!
在阅读中识字,在识字中阅读。
引导学生结合生活实际、借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启教师的教学智慧。
随文识字。
以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。
立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。
(四)、品读课文,感受诗的韵律美:
随文分散识字后,立即回到课文中去朗读,凭借课文内容的情节性,语句的连贯性使学生熟读课,理解课文,识记生字,以读促讲。
加强学生的朗读训练,范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读,诗歌内容浅显,教师不必过多的讲解,让学生在读中领悟诗歌的意境。
鼓励个性化的朗读。
另外,教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能。
《青蛙写诗》说课稿2
一、教材分析
(一)教学内容分析
这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。
作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
(二)教学对象分析
低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。
本课是向学生渗透标点符号的知识,不要限制学生的思维,要让他们充分讨论,自己组织语言,同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论,教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。
保护学生的思维灵性和创新意识。
依据教材及学生学习特点,我确定了以下教学目标:
1.认识14个生字,会写7个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。
通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。
2.在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力。
3. 通过这节课的学习,让学生感受到朋友的重要性,懂得珍惜友情。
同时也让他们感受春天,热爱生活。
教学重点:
认识14个生字,认识一个偏旁,并能有感情地朗读和背诵课文。
通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。
教学难点:
正确使用标点符号。
二、教
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青蛙写诗 人教版 一年级 语文 KW7 青蛙 写诗 教学 设计 说课稿共