初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《假如生活欺骗了你》教学设计学情分析教材分析课后反思
4、《诗两首·假如生活欺骗了你》教学设计
学习目标:
1、了解作者及写作背景,揣摩诗中表达的情感和蕴涵的道理。
2、把握诗歌基调,有感情朗读诗歌,培养鉴赏诗歌的能力。
3、体会诗歌感情,感受诗歌的意蕴美。
教学重点:
理解首诗中所蕴含的哲理,领会普希金诗歌的语言特点。
教学难点:
理解首诗中所蕴含的哲理,领会普希金诗歌的语言特点。
教学过程:
一、放歌曲《祝你平安》导入新课
正如歌中唱到:
“你的所得,还那样少吗?
你的付出,还那样多吗?
生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好......”
这些歌词就是写给在逆境中的人们的。
假如生活欺骗了你,你将如何面对?
诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐:
(板书课题)假如生活欺骗了你
(播放配乐诗朗诵,情境引入。
)
二、复习诗歌三大特点,介绍学习诗歌的四个步骤。
(一)指名回答诗歌的三大特点:
概括性、抒情性、音乐性。
(二)学习四步读诗法。
“四步读诗法“读、品、诵、背
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
2.二品,品味,这一环节主要弄清每句诗的大体意思,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、认定学习目标
1、了解作者及写作背景,揣摩诗中表达的情感和蕴涵的道理。
2、把握诗歌基调,有感情朗读诗歌,培养鉴赏诗歌的能力。
3、体会诗歌感情,感受诗歌的意蕴美。
四、作者及背景简介
1、介绍作者
(指名读)他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,被喻为“俄罗斯文学之父”,“诗歌的太阳”。
代表作有:
著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等,他的说理诗《假如生活欺骗了你》,问世后成为许多人激励自己的座右铭。
他就是——普希金(1799-1837)
他出生于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。
2、了解背景
师问:
丑小鸭是安徒生的真实写照,《假如生活欺骗了你》与作者的经历有关系吗?
生读:
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
五、读诗。
1、听录音,划节奏
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬(shùn)息,
一切/都将会/过去;
而/那过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生自读几遍后,毛遂自荐,展示朗读。
3、整体感知。
说说作者是怎样对待人生的困难和挫折的?
表达了作者怎样的思想感情?
(板书)不要悲伤、不要心急
假如生活欺骗了你乐观向上的人生态度
心儿永远向往着未来
(同桌交流后师生共同认定):
诗歌表达了作者积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤不要心急;在苦恼之时要善于忍耐,“心儿永远向着未来”,一切都会过去,未来是幸福而美好的。
六、品诗
(品读诗歌,合作探究。
小组合作,全班交流。
小组竞争,抢问抢答。
互为补充,共同认定。
)
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2、怎样理解“而那过去了的,/就会成为亲切的怀恋”?
(1)作者强调的是一种积极乐观的人生态度:
坚信一切过去后再回想在困境中勇敢地面对现实,执著地追求理想的过程时,将会为自己
的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰,倍感亲切。
(2)对人生的看法:
人生应当丰富多彩,经历应当丰富多样、是一种财富;尤其是在逆境中的磨砺,更能铸造精彩的人生。
3、一般的诗歌总是用形象说话,通常都比较鲜明生动。
与一般诗歌
相比,这首诗有什么不同?
这首诗没有什么具体形象,只是以劝告的口吻明确地说明道理。
一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明,而将主题含蓄地告诉读者。
诗人以平等的娓娓的语气写来,语调亲切和婉、热诚坦率,似乎诗人在与你交谈;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。
七、阶段小结,拓展延伸。
这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各抒己见。
八、诵诗
1、指导学生领悟诵读要点,朗读诗歌。
(师范读后,生带感情自读。
)
语气:
平等、娓娓而谈
语调:
亲密和婉、热诚、坦率
节奏:
平和、舒缓
2、朗诵展示,先推荐朗读,再毛遂自荐读,最后“南北对抗”。
九、背诗
1、当堂背诵这首诗
2、畅谈:
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
十、写诗(反馈测试)
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如____________,
不要____________,
不要____________!
_____需要______。
相信吧,________________。
十一、小结,布置作业。
小作文:
记一件生活中令你深感挫败、伤心难过的事情。
要求:
1、100字以内。
2、事件需包括:
起因,经过,结果。
3、重点讲讲你的感受。
你是怎样面对这件事,采用了什么方法?
又从这事中领悟到了什么?
4、其中至少运用一种修辞手法。
(5)《假如生活欺骗了你》学情分析
1.七年级下学期的学生对初中的学习生活已初步适应,心理和学习方法已得到调整。
他们对事理性作品已经较为了解,容易感知作品的内容。
但联系实际解决实际的心理问题能力和恰当表达情意的能力亟待提高。
2.教师在教学过程中应着力进行对学生思维方法和习惯的练习与实践。
3、诗歌这种文学体裁,融概括性、抒情性和音乐性于一体,好读不好悟,更不好写,学生没写作基础。
4.《假如生活欺骗了你》效果分析
一堂课下来,我感慨良多:
一则学生的领悟能力远超我的想象,二则课堂的氛围出奇的活跃,三则学生在写作中着眼的角度新鲜而大胆。
正所谓:
一花一世界,一叶一菩提。
学生的领悟,不会差距明显,仅仅是快慢的问题。
在充分的阅读之上,加之教师适当的引领,学生自然会对这种委婉但却平直的文字产生共鸣。
精心的备课,会注意到方方面面,无论是教材,还是学生,贯通的流程,巧妙地过渡,加上适当的启发式语言,课堂的氛围自然而然地被轰起来,学生的投入,从现实利益来讲,是自身的表现欲望,从长远来讲,是学习语文的兴趣,但无论如何,士气可嘉可鼓。
在学生的创作中,我深刻领悟到:
其实文学来自现实,高手藏在民间。
头脑风暴,对学生的影响是巨大的,多用常用,学生的思维会越来越敏捷,思路会越来越开阔。
诚然,我的课堂还有许多地方需要改进,我的学生还有许多“欠债”该还,但这堂课的小小成功,无论对我,还是我的学生,都是一种鼓舞。
(4)《假如生活欺骗了你》教材分析
1.本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败,要勇于面对生活与挑战。
2.引导学生结合自己的生活经历,体会作者的情感,整体把握课文的主要内容。
3.通过学习,悟出对生活的积极态度,进而关心他人,关注自己,关顾生活。
4.接触多元文化和多远文明,开阔学生的思路。
5.从仿写入手,学习现代诗歌的创作方法。
4、《假如生活欺骗了你》评测练习
泰安第十六中
1背诵诗歌。
2仿写练习。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如____________,
不要____________,
不要____________!
_____需要______。
相信吧,________________。
3附教师仿写诗歌:
假如付出和收获不能成正比,
假如付出和收获不能成正比,
不要气恼,不要怀疑!
奋斗的路上须要毅力:
相信吧,成功就在前方等你。
信念永远扎根心底,
前进路上或许布满荆棘:
一切都是历练,一切都将会过去;
而那最终收获的,将会让你终生受益。
4《假如生活欺骗了你》课后反思
1.诗歌重在抒情达意,“读”是表达这一目的的基础学习活动,应将朗读(诵读)与内容理解、情感体悟、哲理抽象有机结合起来。
2.诗歌蕴含的哲理是抽象的,应将作者的有关材料、生活中的相关实例与文章内容相融合。
如此,学生的学习方式才不致空洞与肤浅。
3.如何学以致用,教学生学写诗歌,是个挑战,但我们完全可以从模仿入手,但应避免“打油诗”,要深入理解诗的语言,力求把握诗歌的三个特点,即概括性、抒情性和音乐性,不能操之过急,因为本诗和一般诗歌不同,没有“意象”,是一首劝慰性的哲理诗,不能“滥学”,否则就会“学滥”。
4《诗两首》之《假如生活欺骗了你》课标分析
一、总目标
1.在诗歌学习过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
二、阶段目标
(一)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
4.能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌这种文学样式。
5.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
6.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
(二)写作
1.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
2.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。
3.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
4.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
5.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
(三)口语交际
1.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
2.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
3.在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
4.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
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