五年级下册英语教案 Unit 5 Whose dog is it人教PEP版.docx
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五年级下册英语教案Unit5Whosedogisit人教PEP版
第5章(单元)
课题
Unit5whosedogisit?
设计者
课标分析
二级目标:
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英文歌曲和歌谣。
能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
教材分析
本单元分为三个板块:
PartAPartBPartC,本单元学习的主题是寻找动物的主人,通过本单元的学习,同学们能够在语境中询问和回答某物属于某人,某人正在做某事,并正确运用物主代词和现在进行时态。
学情分析
五年级两个班的学生,虽然已经接触了两年英语,有一定的英语基础,但是两极分化情况较为严重,有的学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题,背单词是软肋。
由于教材难度加大,学生的学习兴趣难以保持,因此要特别注意英语学习兴趣的继续保持,本学期应注重转化后进生,尤其是五一班的特困生相对较多,要好好利用四轮驱动的优势,因材施教,分层教学,保持并提高学生对英语学习的兴趣。
Lesson1let’slearn
教学目标
1)Studentscanmasterthekeywordsandwriteinthecorrectformat:
hisdog-hisherdog-herstheirdog-theirsourdog-oursmydog--mineyourdog-yours
studentscanuse,understandandspeakfluentlythesentences:
Whosedogisthat?
It’sherdog./It’shers.
(3)StudentscanspeakEnglishloudlyandfluently.
重点
难点
形容词性物主代词和名词性物主代词的表达和运用
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
1.热身/分享:
Listenandsingasong:
animals,animals,everywhere
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,老师把各组不会的单词记录在黑板上
2、各组学生根据黑板上的单词,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
四、出示学习目标
教师在课件上出示本课的学习目标,带读学习目标。
五、总结升华(新授):
1、教师在PPT上呈现本课物主代词,并重点讲解
hisdog-his
It’shisdog
Thedogishis.
Herdog--hersIt’sherdog.
Thedogishers.
Theirdog--theirsIt’stheirdog,
Thedogistheirs.
Ourdog--oursIt’sourdog.
Thedogisours.
Yourdog--yoursIt’syourdog.
Thedogisyours.
Mydog--mineIt’smydog.
Thedogismine.
2、进行操练(分组合作,讨论质疑)
mypen=mine
herbag=hers
hiseraser=his
yourruler=yours
theirdog=theirs
形容词性物主代词:
起形容词的作用,用在名词前。
名词性物主代词:
起名词的作用,后面无名词。
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
3、讲解本课重点句型,并进行操练。
Thisishisdesk.Thisdeskishis.
Thatisherskirt.Thatskirtishers.
...
6.拓展
七、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容,教师补充。
8、当堂检测
选出不同类的单词。
( )
(1)A.thatB.oursC.this
( )
(2)A.meB.mineC.yours
( )(3)A.theirsB.oursC.him
二、用名词性物主代词填空。
(1)It'shiscap.It's________.
(2)It'shercat.It's________.
(3)It'stheirclassroom.It's________.
9.Homework
1.Readandwritethetextthreetimes.
2..Previewnextlesson.
十、板书设计
Unit5Whosedogisit?
It'shisdog.=Thedogishis.
It'sherdog.=Thedogishers.
It'smydog.=Thedogismine.
It'stheirdog.=Thedogistheirs.
It'syourdog.=Thedogisyours.
It'sourdog.=Thedogisours.
可以是与本节课相关的歌曲或者视频,或者由学生主导做分享,以此作为复习环节。
检测学生预习成果,培养学生自主学习能力
分组合作,讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
展示点评
此环节为课后作业环节,包括复习和预习两部分,预习作为“读书自学,自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
教
学
反
思
课题
Unit5lesson2
设计者
教学目标
1)Studentscanunderstand,listenandreadthedialogue.
2)studentscanuse,understandandspeakfluentlythesentences:
Whosestorybooksarethese?
Theyaremine.
(3)Studentscanrecitethedialoguefluentlyandloudly.
重点
难点
表达某物是某人的句型
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
1.热身/分享:
Review:
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,并根据PPT上图片做对话。
2、各组学生根据表现,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
四、出示学习目标
教师在课件上出示本课的学习目标,带读学习目标。
五、总结升华(新授):
PPT展示Let’stalk,教师针对学生疑难点进行总结
1泛读课文
2精读课文,进行知识讲解
1)these这些--those那些
this这个--that那个
Arethoseyourbooks?
/Arethosebooksyours?
Yes,theyare./No,theyaren't.
Isthisyourbook?
/Isthisbookyours?
Isthatherbook?
/Isthatbookhers?
Yes,itis/No,itisn't.
2)whose:
谁的
Whosebikeisit?
=Whoseisthisbike?
whose和who’s读音相同,但意思不同,用法不同。
whose意为“谁的”,who’s是whois的缩写,意为“谁是……/……是谁”。
3)
名词所有格
英语中名词所有格表示所属关系,意为“……的”,它分’s所有格和of所有格两种形式。
用法:
’s所有格主要用于有生命的人或物。
1 一般情况(包括单数名词和词尾不带s的复数名词)加’s。
如:
Amy’spen埃米的钢笔
children’sbooks儿童图书
2 词尾带s的复数名词只加撇号(’)。
如:
teachers'office
of所有格
主要用于无生命的名词一般与of构成短语,表示所属关系。
如:
apictureofBeijing
一幅北京的图画
3.通读课文,小组合作展示,分角色朗读,根据关键词,背诵课文
六、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容,教师补充。
七.当堂检测
单项选择。
(1)________dogisthis?
A.Who B.Who's C.Whose
(2)—Whosebookisthis?
—It's________.
A.MikeB.MikesC.Mike's
(3)—Whosearetheseshoes?
—Theyare________.
A.meB.mineC.my
八、自我完善,训练提升
Homework
Reviewtheknowledgepointsoflastlesson,andrecitelet’stalk
板书设计
Unit5Whosedogisit?
Theyellowpictureismine.
Whosestorybooksarethese?
Theyaremine.
Aretheseallours?
Yes,theyare.
可以是与本节课相关的歌曲或者视频,或者由学生主导做分享,以此作为复习环节。
检测学生预习成果,培养学生自主学习能力
分组合作,讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
展示点评
此环节为课后作业环节,包括复习和预习两部分,预习作为“读书自学,自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
教
学
感
悟
第5章(单元)3课时
课题
Lesson3
设计者
教学目标
1)Studentscanmasterthepronunciationruleofletterngandnk
(2)studentscansayandunderstandthewordsaboutngandnk:
ng/ŋ/longsingringyoung
nk/ŋk/thinkinktrunkpink
(3)StudentscanbebravetospeakEnglishloudly.
重点
难点
掌握ngandnk的单词的发音规则
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
1、热身/分享:
Phonicssong
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,老师把各组不会的单词记录在黑板上
2、各组学生根据黑板上的单词,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
四、出示学习目标
教师在课件上出示本课的学习目标,带读学习目标。
五、总结升华(新授):
1.情景导入,教师在PPT上播放Let’sspell部分,然后针对学生疑难点进行总结
1)Let'schant.
2)Readthesewords:
ng/ŋ/longsingringyoung
nk/ŋk/thinkinktrunkpink
Canyoufindoutthesameandthedifference?
2.分析感知并总结字母ngandnk发音规则,并总结相应单词
3.Listen,writeandsay
4look,listenandwrite
六、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容,教师补充。
七let’scheck
八、自我完善,训练提升
Homework
Read,writeandrecitethesewordsandsentences.
Previewnextlesson.
九、板书设计
Unit5Whosedogisit?
Let’sspell
ng/ŋ/longsingringyoung
nk/ŋk/thinkinktrunkpink
可以是与本节课相关的歌曲或者视频,或者由学生主导做分享,以此作为复习环节。
检测学生预习成果,培养学生自主学习能力
分组合作,讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
展示点评
此环节为课后作业环节,包括复习和预习两部分,预习作为“读书自学,自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
教
学
反
思
第5章(单元)4课时
课题
lesson4
设计者
教学目标
1)Studentscanunderstand,listenandreadthedialogue.
2)studentscanuse,understandandspeakfluentlythesentences:
Isthedogeating?
No,heisn’t.Heisdrinking.
(3)Studentscanuseandunderstandpresentprogressivetense.
重点
难点
现在进行时的理解和运用
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
1、热身/分享:
Recitelet’stalk1
Reviewsomewordsandsentences
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,老师把各组不会的单词记录在黑板上
2、各组学生根据黑板上的单词,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
3.let’stry
5、总结升华(新授):
PPT展示Let’stalk,教师针对学生疑难点进行总结
1泛读课文:
readandanswer:
WhatisFidodoing?
Heiseatinginthekitchen.
2精读课文,进行知识讲解
现在进行时be+v-ing
表示正在进行的动作或存在的状态。
现在进行时表示动作发生的时间是“现在”,动作目前的状态是“正在进行中”
表示正在做某事的句型
句型结构为:
主语+be动词+动词的ing形式+其他.
其中be动词随主语人称和数的变化而变化.
3.learnaboutthe“Let'stalk”.Andreadafterthetape/teacher.
4.分组合作,并进行情景角色扮演,根据关键词,背诵课文
六.拓展
七、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容,教师补充。
8、当堂检测
9、自我完善,训练提升homework
1.Makeadialogueaccordingtothemainwordsandsentences.
2.Read,writeandrecitethesewordsandsentences.
3.Previewnextlesson.
十、板书设计
Unit5Whosedogisit?
WhereisFidonow?
Ishedrinkingwater?
Yes,heis./No,heisn't.
CanIplaywithhimnow?
可以是与本节课相关的歌曲或者视频,或者由学生主导做分享,以此作为复习环节。
检测学生预习成果,培养学生自主学习能力
分组合作,讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
展示点评
此环节为课后作业环节,包括复习和预习两部分,预习作为“读书自学,自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
教
学
感
悟
第5章(单元)5课时
课题
Unit5lesson5
设计者
教学目标
1.Studentscanmasterthekeywordsandphrase,writeinthecorrectformat:
climbingeatingdrinkingplayingjumpingsleeping
2.studentscanuse,understandandspeakfluentlythesentences:
Aretheserabbitseating?
No,they’replayingwitheachother.
3.Studentscanprotectandloveanimals.
重点
难点
现在进行时的表达和动词的现在分词
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
一.热身/分享:
Recitelet’stalk
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,老师把各组不会的单词记录在黑板上
2、各组学生根据黑板上的单词,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
.
四、总结升华(新授):
情景导入:
Doyouhaveapet?
PPT呈现Let’slearn
1.教师针对学生疑难点进行总结
1)Teachthenewwords:
Lookatthepicture:
Whatisthedogdoing?
Climbing:
Thedogisclimbing.
Eating:
Thedogiseating.
Drinking:
Thedogisdrinking.
Whataretherabbitsdoing?
Playing:
Therabbitsareplaying.
Sleeping:
Therabbitsaresleeping.
Jumping:
Therabbitsarejumping.
2).
2.分组练习,小组合作
3.Readandwrite:
Robinatthezoo
Whatareyoudoinghere,Robin?
I’mlookingatabear.
I’mdancinglikeabear.
like/laɪk/prep.像……那样,喜欢,想要
likedoingsth.喜欢做某事
liketodosth.想去做某事
五、总结反刍
学科班长带领大家总结本科的学习内容,教师补充。
六当堂检测
连词成句。
1.ispictureThatofBeijingbeautiful(.)
2.isitWhose(?
)
3.yellowispictureThemine(.)
七.自我完善,训练提升homework
1.Readlet’slearnandreadandwrite3times.
2.Summarizethewordsandsentencesofunit5
七、板书设计
Unit5Whosedogisit?
eat---eating
Mikeisplay---playing
Theyarejump---jumping
(MikeandJohn)areclimb–-climbing
sleep---sleeping
drink---drinking
可以是与本节课相关的歌曲或者视频,或者由学生主导做分享,以此作为复习环节。
检测学生预习成果,培养学生自主学习能力
分组合作,讨论解疑
培养学生的认知策略
大面积互动
展示点评
此环节为课后作业环节,包括复习和预习两部分,预习作为“读书自学,自主探究”与下一节课的“完成学案二次探究”形成闭环。
教
学
感
悟
第5章(单元)6课时
课题
Unit5lesson6
设计者
教学目标
1.Studentscanunderstandandreadthestory
2.Studentscanactthestorywiththeteacher’shelp.
3.Makestudentstoloveandprotectanimals.
重点
难点
Actthestory.
教学方法
多媒体教学法、游戏教学法、情景交际法
教具准备
多媒体,课件,书,黑板,粉笔
预设教学流程(含评价设计)
设计意图说明
一.热身/分享:
Recitelet’stalk.
二、完成学案,二次探究
教师在课件上出示本课的预习案,检测学生的预习成果。
三、分组合作,讨论解疑+展示点评
1、老师安排小组针对预习案的内容进行讨论,每组派代表上台大声朗读单词,老师把各组不会的单词记录在黑板上
2、各组学生根据黑板上的单词,自由举手发言,解决疑难点,其他组学生进行点评。
.
四、总结升华(新授):
1.情景
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