小学六年级《灯光》课堂实录精选学习文档.docx
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小学六年级《灯光》课堂实录
《灯光》课堂实录
【课前聊天】
同学们,上课前我们来谈谈心好吗?
我呀,一直有一个梦想,几年前,我就在这里,就在多媒体教师给别的班级上了一节公开课,于是我深深地爱上了这所学校,也深深的喜欢上了这里的孩子们,而今,转眼间几年过去了,我想:
我要是能再次站在这讲台上,该多好啊!
能给我的学生上一节课,该多好啊!
现在,我终于站在了这块讲台上,多好啊!
你有什么话要对我说吗?
生1:
您的愿望终于实现了,祝贺您!
生2:
很高兴能和您上一节课。
生3:
和你上课一定非常有意思。
【第一版块:
导入课题,整体感知】
今天我和同学们一块儿学习一篇课文,请同学们认真看老师板书课题。
教师板书:
灯光
师:
齐读课题。
生:
齐读。
师:
读完了课题,你仿佛看到了什么?
生1:
读课题。
我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。
生2:
我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
生3:
我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的,多彩的灯光。
师:
一边读课题,一边想象画面,读出来感觉就更好了。
那么,看到这个课题,你想了解些什么?
生1:
我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2:
我想了解课文主要讲了一件什么事。
生3:
我想知道课文为什么以“灯光”为题。
生4:
我想知道课文仅仅是写灯光吗?
还有没有更深的含义?
师:
要解决同学们的这些疑问,就要好好地读一读课文,请同学们自读课文,读准字音,读通句子,开始吧。
学生自读课文,教师巡视,及时指导学生不认识的字。
师:
课文读完了吗?
老师来检查检查同学们的是否过关了。
请同学们看投影,谁来领着同学们读一读这些词语?
一生领读。
(效果好多了。
)
师:
我想考验考验同学们,谁能用其中的几个词语,连成课文的主要内容?
(学生思考中。
)
生1:
我们要围歼敌人,在震天动地的炮火声中,在千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,自己却牺牲了。
生2:
每当看到天安门前璀璨的灯光,我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3:
郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习,而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师:
说得好极了,让我们再一次读课题,这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
生1:
我仿佛看到了一位伟大的战士。
生2:
再读课题,我感到很伤心,很为郝副营长觉得遗憾。
师:
是啊,从你们的声音中,我听出了你们的感受,你们已经走进了课文,但只知道课文的这些内容还不够,我们还要仔细地读一读课文,边读边划出你感受深的句子,可以在句子的旁边把自己的体会,感受或者疑问记下来,开始吧。
学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视。
【第二板块·走近郝副营长】
师:
同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:
首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
生2:
在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
我很感动,我们要学习郝副营长那种英勇,舍己为人的精神。
师板书:
英勇牺牲
师:
千钧一发是什么意思?
(投影出示这段话。
)
生1:
比喻情况十分危急。
生2:
就好像有千斤的重量拴在一根头发上,形容十分危急。
师:
说得好,那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢?
师:
在这千钧一发的时刻……同学们,再来读这段话,用一个词语概括出你的感受。
生1:
伤心。
师:
请你来读,把这种伤心的感觉读出来。
生读,声音低沉。
生2:
感动。
师:
为什么感动?
生:
我想象到在这千钧一发的时刻,后续部队找不到缺口,可就在这时候,出现了一点亮光,虽然很小很小,但却比任何灯光都亮,那是郝副营长啊!
多让我感动啊!
师:
是啊!
就把你这种感动地感觉读出来吧。
生读,充满感情的。
生3:
敬佩。
师:
不用说理由了,就让你的朗读来告诉同学们吧!
生充满激情的,声音响亮的。
师:
不管是什么感受,只要是你用心体会出来的就是最有感情的,让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
生读。
师:
我把这段话稍微改动了几个地方,投影出示:
在这千钧一发的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
可是,火光暴露了你自己,你,被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读,你又感受到了什么?
生1:
我感受到了不同,您把“他”改成了“你”,感觉好像不一样了。
生2:
我感到这样感情更强烈了。
生3:
我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样,很感动,也很亲切。
师:
体会得真好,就让我们把这份感动、敬佩一起向这位可敬的战士倾诉吧!
生齐读。
【第三版块·感受文章线索】
同学们是什么促使郝副营长有这样的举动呢?
能用文中的三个字来回答吗?
生:
是“多好啊”。
师:
请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次?
分别是在什么情况下出现的?
生浏览课文,边读边划。
师:
我请第一个举手的同学来回答,机会就是这样争取来的。
生:
出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。
师:
我请同学们看一组天安门广场的灯光图片,看后用一句话表达自己的感受。
投影出示图片,学生边看便发出啧啧的赞叹声。
生1:
好美啊!
生2:
真是璀璨的灯光啊!
生3:
这不就是课文所说的“多好啊”吗?
生4:
简直太漂亮了,我好想好想到天安门去看一看啊!
师:
相信你一定会有机会的,我们继续交流。
生:
第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。
他感觉到电灯非常好。
生:
第三处是他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”这是郝副营长的心愿。
【第四版块·升华拓展】
能读一读吗?
生:
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
师:
你能联系整篇课文来谈一谈自己的感受。
生:
我感受到郝副营长特别想见到电灯。
生:
我想到了你一开始说的话,这是郝副营长的心愿。
师:
是吗?
老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
(师配乐朗读,乐曲:
《雨的随想》。
)
师:
谁还想读一读郝副营长说的话?
(指名3名学生读。
)
生读。
(读得很有感情。
)
师:
让我们一起来接读这段话。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说。
生:
齐读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”
师:
他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思?
生:
希望。
生:
愿望。
生:
梦想。
师:
此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
师板书:
憧憬未来
生1:
他会想:
我们一定要把这次战斗打胜利了!
生2:
他会想我们一定会胜利的,也一定会有电灯的,我也一定能够看到。
生:
憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。
师:
是啊,现在呢?
生:
明白了,现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。
生:
天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了,您可以安息了。
师:
说得多好啊!
我还想问同学们:
郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?
生:
不是。
师:
他还憧憬什么呢?
生:
他还憧憬未来。
生:
他憧憬美好的生活。
生:
他憧憬他的后人能过上幸福的生活。
师:
说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!
同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。
板书:
幸福生活
生深情地读课题。
生:
我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。
生:
我们要珍惜今天的幸福生活。
师:
是啊!
课文中还有一句让我们刻骨铭心的话,请同学们自己读一读。
投影出示:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
师:
此时你想说什么?
生1:
伤心,每次读这句话我就感到伤心。
生2:
我想哭,特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时,我就忍不住想流泪。
生3:
这次再读,我的感觉不同了,我不再仅仅是伤心,还有自豪,因为郝副营长的愿望实现了,我们生活得很幸福。
师:
此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?
投影出示:
郝副营长,我想对你说……
(计划是让学生写一写,时间关系只能说了。
)
生1:
郝副营长,你太伟大了,没有你就没有我们今天幸福的生活。
生2:
郝副营长,我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的,我们一定会好好珍惜的。
师:
由于时间关系,我们不能让每一个同学都来展示了,相信同学一定还有很多很多话要对好副营长说,希望你们在课下再好好的交流交流。
其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,历史,我们不应该忘记,我郑重的向同学们推荐。
投影出示:
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师:
我想问同学们一个问题:
在学习这篇课文时,在阅读这些作品时,我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢?
生:
不!
我们不应该忘记他们,但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
师:
说得好。
就像天安门前璀璨的灯光可以见证,我们的祖国越来越强大,我们的生活越来越幸福,这就是对英烈们最好的慰藉啊!
而对我们来说,当有一天,我们的班级,我们的学校,我们的社会,我们的国家真的需要我们是,我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢?
就像郝副营长,像董存瑞,像黄继光……
在学生静静的思考中下课了。
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