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教育原理复习题
《教育原理》练习题
一、单项选择题
1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为(A)。
A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育
2.“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想出自(C)。
A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》
3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(A)。
A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》
4.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(C)。
A.《教育论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》 D.《巨人传》
5.教育学作为一门独立形态的学科,形成于(A)。
A.资本主义社会初期 B.封建社会末期
C.奴隶社会初期 D.原始社会末期
6.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(C)。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》
7.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是(B)。
A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图
8.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(D)的重要主张。
A.实践教育学派 B.实证教育学派
C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
9.周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D)。
A.蔡元培 B.徐特立 C.杨贤江 D.陶行知
10.首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是(C)。
A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛夫 D.赞可夫
11.1920年,教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。
A.最优化教学 B.范例教学 C.发展教育 D.终身教育
12.1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是(A)。
A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.根舍因 D.斯金纳
13.1919年,著名教育家(C)来华讲学,此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A.桑代克 B.盖顿 C.杜威 D.克伯屈
14.解放初期,在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(A)。
A.凯洛夫的《教育学》 B.冈察洛夫的《教育学》
C.巴拉诺夫的《教育学》 D.巴班斯基的《教育学》
15.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自(A)。
A.《论语》 B.《学记》 C.《四书集注》 D.《孟子》
16.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是(C)。
A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《孟子》
17.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B)。
A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.苏格拉底
18.被称为世界上第一部研究教学法的书是(D)。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.柏拉图的《理想国》
C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
19.一般认为,教育学成为一门独立学科的标志是(B)。
A.柏拉图的《理想国》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.昆体良的《雄辩术原理》 D.斯宾塞的《教育论》
20.教育学作为一门学科在大学里讲授,最早始自德国哲学家(C)。
A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德 D.梅依曼
21.最早提出教学具有教育性的教育家是(D)。
A.杜威 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.赫尔巴特
22.以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是(B)。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.凯洛夫的《教育学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》D.夸美纽斯的《大教学论》
23.被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是(B)。
A.陶行知 B.蔡元培 C.杨贤江 D.徐特立
24.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家(C)。
A.斯金纳 B.杜威 C.布鲁纳 D.加涅
25.提出“范例教学”理论的教育家是(A)。
A.根舍因 B.布鲁纳 C.巴班斯基 D.赞科夫
26.苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是(B)。
A.认知结构的教育理论 B.全面发展的教育理论
C.范例教学的理论 D.教学最优化的教育理论
27.建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中,对我国影响最大的是(D)。
A.申比寥夫等合著的《教育学》
B.斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C.叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》
D.凯洛夫主编的《教育学》
28、课程改革的目标是推行(A)教育。
A、素质 B、全球化 C、义务 D、应试
29、90年代以前,我国中小学教材是由(C)
A、各学校自己开、发编写B、北京教育出版社统一编写
C、人民教育出版社统一编写D、教育科学出版社统一编写
30、传统的教学大纲强调(D)。
A、学生的学 B、为终身发展打基础
C、建立多元评价体系 D、教师的教
31、(A)是校本课程开发的中坚力量,是影响校本课程开发的关键性因素。
A、教师B、课程专家C、学生D、家长
32、新教育坚持(B)中心说。
A、教师B、学生 C、教材 D、教育内容
33、(B)是现代学习方式的首要特征
A、独立性B、主动性C、体验性D、探究性
34、对(A)的重视一向是我国教育的传统。
A、基础知识,基本技能B、过程C、方法D、体验
35、以下说法正确的是( B )
A、三级课程是一个管理概念,因此,国家课程是最高级最重要的。
B、课程改革还不成熟,其管理权力的下放一定会出现“一放就乱”的局面。
C、国家课程就是国家的责任,国家可以完全不管地方课程和校本课程。
D、三级课程在总体目标上具有一致性和互补性,都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。
36、(A)是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素
A、问题意识B、批判意识C、怀疑意识D、创新意识
37、最早实行选修制的是(B)
A、美国B、德国C、法国D、英国
38.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求,就是(B)
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标
39.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则
40.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有(D)
A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义
41.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的(C)
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法
42.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求,我们习惯上称为(D)
A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标
43.教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了(A)
A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律
44.素质教育的重点是培养学生的(D)
A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神
45.现代教育与传统教育的根本区别在于重视(D)
A实践能力的培养B思维能力的培养
C想象能力的培养D创新能力的培养
46.学校的中心工作是(A)
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
47.“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
48.学校管理的目标和尺度是(C)
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
49.学校管理的基本途径是(B)
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
50.儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展(B)规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
51.(C)是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
52.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
53.教学活动的本质是(A)
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
54.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:
12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了(C)
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
55.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是(D)
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
56.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
57.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(A)
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式考|试/大
58.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
59.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
60.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是(A)。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育
C.开展网络教育D.高等学校扩招
61.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论
62.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(C)。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
63.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说(C)。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
64.小学阶段是发展学生个性(B)。
A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期
65.德国教育家赫尔巴特是(B)。
A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表
66.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是(C)。
A.坚持人文教育为主;B.坚持科学教育为主;
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定
67.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。
A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体
二、填空题
1.教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。
教育中的两大基本矛盾是教育
与人的身心发展的关系、教育与社会发展的关系。
2.义务教育具有普遍性和强制性两个基本特性。
3.素质教育的主渠道是课堂教学。
4.在《教育—财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中,最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。
5.“不愤不启,不徘不发”教育思想最早出自《论语》。
6.前苏联心理学家维果斯基认为,儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平
两个发展水平之间的范围是“最近发展区”。
7.遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性。
8.培养学生的基础学力作为教学的任务之一,其核心或者说教学的首要任务是向学生传
授系统的文化科学基础知识和基本技能。
9.传统的教师职业是传授知识,信息时代的教师职业是教人学会学习。
10.强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯。
11.人的身心发展的顺序性特点,决定了教育活动必须循序渐进地进行。
12.我国基础教育的培养目标应以素质教育的总目标为指导,即“以德育为核心,以创新精神与实践能力为重点”。
14.学生的主体性主要表现在以下三方面:
自主性、能动性、创造性。
16.教育民主化要求实现全民教育,就是要使每一个人都获得受教育机会旨在满足其基本学习需要。
17.我国素质教育的根本宗旨是提高国民素质。
三、名词解释:
1.教育学:
是以人类教育现象为研究对象,揭示教育规律的一门社会科学。
2.教育原理:
是以教育中最一般问题作为研究对象的科学。
它研究的任务主要是对教育基本规律的揭示,为具体学科提供最一般的理论指导。
3.教育:
广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。
狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是根据一定社会要求和个体身心发展规律,在教育者的积极主导下和受教育者的主动参与下,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心全面教育的活动。
4.教育目的:
培养人的质量规格,亦指教育都要达到的预期效果,反映教育在人的培养规格标准和社会倾向性等方面的要求。
5.个人本位论:
教育的最根本目的由人的本性、本能的需要决定,教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展。
6.社会本位论:
教育的目的是由社会的需要决定,教育的目的是培养社会所需要的人。
7.学制:
指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。
8.教育内容:
指学校在教育目的的制约下,依据一定的社会生产力和科学文化技术发展水平,向学生传授的知识技能、灌输思想观念、培养行为习惯等的总和。
9.课程计划:
根据一定的教育目的和培养目标,由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
10.课程标准:
根据课程计划,以纲要的形式规定学科教学内容的指导性文件。
它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的深度和广度等基本要求。
11.教科书:
根据课程标准编订的系统地反映学科内容的教学用书,也是为一定年级的学生编写的学习用书。
12.教育途径:
为实现教育目的和培养目标、完善规定的教育内容所采取的具体渠道,是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。
13.教学:
在教学目的的规范下,由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
14.课外活动:
指学校在课堂教学活动之外,有目的、有计划、有组织地对学生实施的各种教育活动。
15.社会实践:
是为了促进学生身心全面发展,有计划、有目的地组织学生走出校门,深入社会,获取各方面知识,培养社会主义品德,学习有关劳动技能的教育活动。
16.单轨学制:
由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。
17.双轨学制:
由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构。
18.混合型学制:
介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构与以横向学校阶段占绝对优势的学校学校结构之间的学制结构。
四、简答题
1.教育的基本构成要素有哪些?
教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径、教育环境、教育目标……
2.教育的特点有哪些?
1、专门培养人是教育的根本特点
2、教育对人的影响具有全面性和系统性
3、教育活动的双边性及其相互制约性
4、教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合
5、教育效果的现实性和未来性的统一
3.简述人的发展的基本规律
1、内因与外因的统一性
2、量变与质变的一致性
3、发展的连续性和阶段性
4、人的发展的个别差异性
5、身心发展的全面统一性
4.简述教育目的的作用
1、导向功能(引导教师为培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人进行教育教学工作;引导学生使自己成为德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人而努力学习等等)
2、聚合作用(目的越能正确反映各方面的利益关系,其聚合力就越大)
3、控制作用(控制教师的一切活动;控制学生的一切活动)
4、激励作用
5、依据功能(教育内容、教育原则和教育方法的选择)
6、评价功能(衡量教学质量和效益的标准)
5.简述确定教育目的的依据
1、教育目的的性质由一定社会的政治、经济直接决定。
2、教育目的受社会生产力发展水平的制约。
3、教育目的的确立要符合受教育者身心发展需要。
6.简述我国教育目的的精神实质
一、培养社会主义建设者
1、坚持培养“劳动者”的观念
2、坚持全面的人才观念
3、坚持体力劳动和脑力劳动相结合的观念
二、要求学生在德智体等方面全面发展
7.简述实现教育目的的基本要求
1、正确理解和处理全面发展教育各组成之间的关系
2、正确理解和处理全面发展与因材施教的关系
3、正确理解和处理课内外的关系
4、对全体学生负责,全面完成教学任务
8.简述教师劳动的特点
1.能动性。
充分调动学生能动性,培养和激发学生的求知欲和进取心,使学生不断向高水平发展。
2.创造性。
发挥自己的创造性,培养出“丰富多彩”的学生。
3.示范性。
处处严格要求自己,以身作则,成为学生表率。
4.长期性。
教师们长期付出努力,以长远眼光看待问题。
对学生的教育坚持不懈,锲而不舍。
9.简述教师的基本素质
1、思想政治素质(热爱教育、热爱学生、无私奉献、严于律己)
2、科学文化素质(精神专业知识、广博文化科学知识)
3、教育理论素质(丰富的教育理论知识)
4、教育能力素质(组织管理能力、观察了解学生能力、表达能力、科研能力)
5、身体心理素质(身体健康、心理健康)
10.简述教师应具备的职业道德
1、忠诚热爱教育事业
2、尊重热爱学生
3、教师之间团结协作
4、为人师表
5、依法治教
11.简述制定学制的依据
1、社会生产力发展水平
2、个体身心发展规律
3、社会政治经济制度
4、文化传统
12.简述当代学制改革的一般趋势。
1、延长义务教育年限
2、普通教育与职业教育逐渐融合
3、高等教育层次化、多样化
13.简述教育内容的特点
1、具有明确的目的指向性和预见性
2、具有高度科学性和纯洁性
3、具有认识价值、发展价值和运用价值
4、具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合
5、具有形式多样的信息载体
14.简述制约教育内容的基本因素
1.一定的政治、经济制度与具体的教育目标
2.社会生产力和科学技术发展水平
3.社会传统文化
4.儿童身心发展规律和水平
5.未来社会发展趋势和人才需要动向
15.简述教学的基本任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、技巧
2、发展学生智力、体力和创造才能,促进学生身心健康发展
3、奠定学生科学的世界观基础、培养学生的共产主义道德品质
4、培养学生正确的审美观点和感受美、体验美、创造美的能力
16.简述教学在学校教育中的地位和作用。
1、是进行全面发展教育、实现教育目标的基本途径
2、是严格组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式
3、是学校教育的中心工作
17.简述课外活动的基本内容
1、思想教育活动(时事讲座、模范人物报告会、访问先进人物等)
2、科学技术活动(开展“五小”,即小制作、小发明、小论文、小建设、小改革)
3、文学艺术活动(举办摄影、美术。
书法、雕刻的展览与比赛等)
4、体育活动(开展球类比赛、体操、田径、武术、爬山等)
5、社会公益活动(植树造林、清扫环境等)
18.简述社会实践的教育功能主要表现在哪些方面。
1、促进学生全面发展
1、利于对学生开展思想品德教育,促进学生良好品德形成
2、利于学生感受美、理解美、创造美。
提高审美情趣
3、利于学生增长知识,拓宽知识面,促进学生智力发展
二、增强学生社会适应力
五、论述题
1.论述教育的社会制约性
一、社会生产力
1、社会生产力发展水平决定着教育发展规模、速度和结构。
2、社会生产力发展水平制约着人才培养规格。
3、社会生产力发展水平制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展。
二、社会政治
1、通过政治机构决定教育领导权
2、通过政治机构制约受教育权利
3、制约教育目的
4、制约教育内容
三、社会文化
1、民族文化传授影响教育内容的构成、教育目的的确定、教学方法的选择。
2、社会文化背景的发展促进教育事业的发展,促进学校教育与社会加强联系。
四、人口
1、人口数量影响教育发展的规模、质量
2、人口质量影响教育质量
3、人口结构影响教育
2.论述教育的社会功能
一、经济功能
1、是劳动力和各种人员再生产的重要手段
2、是科学技术再生产的重要手段
3、可直接生产科学技术
4、具有经济效益
二、政治功能
1、通过培养人才直接为政治服务
2、通过传播一定社会的政治意识形态、促进青年一代政治社会化
3、可为政治制造舆论
三、文化功能
1、对文化的传递、保存
2、对文化的传播、交流
3、对文化的创造、更新
四、人口控制功能
1、是控制人口增长的重要手段
2、是提高人口质量的基本手段
3、是人口结构趋向合理化的手段之一
4、利于人口流动
3.谈谈你对现代教育的本体功能的认识。
个人本位论:
教育的最根本目的由人的本性、本能的需要决定,教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展。
社会本位论:
教育的目的是由社会的需要决定,教育的目的是培养社会所需要的人。
这两种观点都具有片面性。
前者过分强调人的本性、本能需要对教育目的的作用,忽略了社会需要对教育目的的作用;后者正好与前者相反。
只有将社会发展需要与个体发展需要统一起来,才是科学的。
4.论述影响人的发展的诸因素及其作用
一、遗传素质
1、遗传素质是人发展的物质基础和基本条件。
2、遗传素质的成熟度,制约着人的身心发展过程和阶段。
3、遗传素质的差异性,影响着人的个别特点的发展。
二、主观能动性,是人发在一定程度展的内在动力。
三、社会环境,是人发展的决定性条件。
四、实践活动,是人发展的基本途径。
五、教育,是人发展的有效手段。
5.论述马克思主义关于人的全面发展的基本观点
1、人的发展与社会生产的发展相一致
2、人的片面发展是旧的分工造成的
3、人的全面发展是工业生产的必然要求
4、资本主义制度与人的全面发展的矛盾
5、社会主义生产关系促进人的全面发展,共产主义制度将使全体社
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