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复习
《安塞腰鼓》复习
文学常识
《安塞腰鼓》一文的作者是刘成章,陕西延安人。
他的散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章,全文以“好一个安塞腰鼓”为线索,按表演前、表演中、表演后三个阶段展开描写。
不仅表现了安塞腰鼓这种民间艺术粗犷、雄浑、动力十足的特点,而且反映了陕北人粗犷、豪迈、开放的性格特征。
复习重点
主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美)。
理解一些句子的含义
写法:
A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。
B、语句铿锵,有气势。
C、动静结合。
黄土高原人的性格:
朴实、粗犷、开朗。
安塞腰鼓舞姿的特点:
壮阔、豪放、火热。
排比句和感叹句的作用:
增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
短句的运用。
如:
“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。
“发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。
重点背诵:
1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什么特点?
场面、舞姿、后生;表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么?
歌颂生命中奔腾的力量,歌颂黄土地上生活的人们,歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。
1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点?
指身强体壮,生命力旺盛。
2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面?
从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。
3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音,其目的是什么?
渲染气氛,突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。
4、骤雨一样,……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法?
作用是什么?
比喻、排比;突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量。
5、如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”的含义,“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换,为什么?
含义:
写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。
不能调换,这三个词语体现了事物的发展规律,与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。
6.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”为什么?
江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。
三、《安塞腰鼓》复习纲要
1.安塞腰鼓的特点是什么?
答:
壮阔、豪放、火烈,富于生命的力量。
2.安塞腰鼓的生命力量要突破什么样的对象?
答:
贫困的生活与疲惫的精神。
3.安塞腰鼓巨大力量的源泉是什么?
答:
①生命顽强的本质;②自强不息的古老精神传承。
4.第六段“看!
——”的作用是什么?
答:
内容上:
突出安塞腰鼓富于生命的力量,震撼人心;结构上:
单独成段,吸引读者的注意;也是承上启下,起到由静到动的过渡。
5.第3段的作用是什么?
答:
以动写静,以被风吹动的高粱叶和衣衫反衬出后生们的沉静,进而表现出他们力量的积蓄。
为后文充满生命力量、豪放、火烈的安塞腰鼓的表演作了铺垫。
6.第1段“茂腾腾”与第3段“咝溜溜”的作用各是什么?
答:
“茂腾腾”一词是叠词,生动形象而又朗朗上口地表现出后生们充满活力,进而表现出作者的喜爱之情;“咝溜溜”一词是叠词,形象生动而又朗朗上口地表现出南风的凉爽、有力,反衬出后生们的沉静。
7.“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
”中的加点词能否互换?
答:
不能,三个词所展现的力量与情感是不断增强的。
8.第7段“骤雨一样是急促的鼓点……斗虎一样,是强健的风姿”一句中是从哪些角度来写的?
有什么表达作用?
答:
听觉与视觉,真切地表现出安塞腰鼓的壮阔、豪放与火烈。
9.品读语句:
(1)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
(第8段)
答:
排比,富于气势地突出了安塞腰鼓使整个环境都充满了激情与活力。
(2)第9、10、11段三处“使人想起”。
答:
反复,突出了充满生命力量的安塞腰鼓使人产生无尽的联想。
(3)……观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
(第15段)
答:
比喻,反复,形象生动地突出了观众的心受到安塞腰鼓的巨大震撼。
(4)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(第20段)
答:
比喻,形象地写出江南的柔弱与秀美,承受不了安塞腰鼓强大的生命力量。
10.“好一个安塞腰鼓!
”在文中反复出现,从全文看,它起什么作用?
答:
突出了对豪放、火烈,富于生命力量的安塞腰鼓的强烈赞美之情,突出了主题,也推动了情节的发展,是贯穿全文的情感线索。
11.语言理解:
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(第11段)
答:
安塞腰鼓中包含的强大的生命力量,使人们在迷茫与希望中反复思索,并最终认识到生命顽强不屈的本质,产生永恒的信念。
(2)……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪……(第10段)
答:
安塞腰鼓中的巨大力量使人们产生以辛勤的劳作去改变贫困的强烈的渴望。
(3)形体成了沉重而又纷飞的思绪!
(第25段)
答:
安塞腰鼓充满生命力量的动作使人们对创造美好的生活产生了无尽的思考。
12.分析28段的作用。
答:
以静写动,以安塞腰鼓表演结束后释放了激情的宁静,反衬出安塞腰鼓的火烈、富于气势,充满生命的力量。
13.分析“耳畔是一声渺远的鸡啼”的作用。
答:
以动写静,以渺远的鸡啼来反衬出生命的激情已释放后的宁静。
与文章开头形成首尾呼应。
《社戏》复习
小说的主要情节:
●随母归省小住平桥村●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折●夜航去看社戏途中●赵庄看社戏●看社戏后归航偷豆●六一公公送豆
文章结构:
三、文学常识
《社戏》以“我”到赵庄看戏为线索,先略写在平桥村的快乐生活,再详写到赵庄看戏的全过程,表现了农村人的淳朴善良,反映了“我”对自由快乐生活的向往和追求。
4、复习重点
5、1.文体(小说)、作者(鲁迅)、线索(看社戏)。
2.理清并掌握文中的主要情节。
3.景物描写的方法和作用。
4.主要人物的性格特点。
5.重点阅读段:
第10——14段、第22、23段、第40段。
6.中心。
重点背诵:
一、1.为什么平桥村在我是“乐土”?
平桥村有淳朴好客的村民,美丽的景致,有趣的事情。
2.平桥村村民都具有哪些特点?
平桥村的孩子们具有什么特点?
淳朴善良、热情好客;善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。
3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。
”写出了的什么心情,为什么用“踊跃”来写山?
写出了我急切的心情,化静为动(以动衬静或把静物写活了)写出了船行之快。
4.课文第22段前两句采用了什么描写,表达了什么心情?
景物描写,表达了我的留恋之情。
5.课文第23段“老渔父”为什么喝采?
运用了什么描写有什么作用?
因为船行的快,侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。
6.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用,“蹿”能否改成“游”好不好,为什么?
比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。
;不能改,“蹿”更能表现船行之快。
难句 解析
1、问:
“那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
”这句话该怎样理解?
答:
“沉静”、“自失”准确地写出了“我”当时心情的变化,变化的原因是因为“那声音宛转,悠扬”,再加上“含着豆麦蕴藻之香”使“我”深深地陶醉在大自然的诗情画意一般的景色之中,赞美了如诗如画的大自然。
2、问:
“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
”这句话表达了“我”当时怎样的心情?
答:
句用了夸张的修辞方法。
“说不出的大”恰当地表现出儿童特有的感觉,愿望终于实现时,内心无比的喜悦。
与前文心情的失望、沮丧形成鲜明的对比,衬托出“我”此时的心情畅快,浑身舒适。
3、问:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”这句话该怎样理解?
答:
其实那夜的戏并不好看,那夜的豆第二天吃起来也很普通。
作者这样写,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年生活的美好回忆,充满浪漫色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。
5、课内阅读训练
(1).阅读“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林,船便弯进了汊港,于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。
1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的景色?
这对表现文章中心有何作用?
视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景,写出了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对江南农村的热爱之情。
2、“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里?
“点”“磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷,表现了他们的聪明能干。
3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写?
写出了“我”的什么感受?
心理描写,写出了“我”急于看戏的心情。
4、“他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台, 但或者也许是渔火。
”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉?
为什么?
这样写有什么作用?
不能。
因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。
这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。
(二)阅读《社戏》第7自然段,回答下列问题。
1、“这一天我不钓虾,东西也少吃。
”“只有我不开口”表现了“我”怎样的心情?
表现了“我”因没看成社戏而难过、失落的心情。
2、选段主要描写的人物是双喜。
“大悟似的”与“大声的说道”属于神态描写,分别表现了双喜的聪明、勇于承担责任的特点。
3、“底细”在文中的具体含义是什么?
答:
指外祖母和母亲表现出来的担心。
4、双喜所写包票里“船又大,迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的”的作用是什么?
答:
表现了双喜的聪明,办事稳妥可靠,能猜透外祖母和母亲的心思,提出解决问题的办法,并顺利地带“我”去看社戏。
(三)阅读《社戏》第10-13自然段,回答下列问题。
1、解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是模糊不清;“踊跃”的意思跳跃。
2、文中描写开船的动作的词语有点、磕、退、上前、出,从中看江南水乡的少年们动作熟练、聪明能干的特点。
3、作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。
各找出一句写在下面。
视觉:
月色便朦胧在这水气里。
触觉:
夹杂在水气中扑面的吹来。
嗅觉:
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香。
听觉:
而且似乎听到歌吹了。
4、本段主要写月夜行船,从哪些方面可以看出“我”急于看戏的迫切心情?
答:
从这些方面可以看出:
开船动作利索,行船速度快以及“我”的所见、所思、所感、所闻。
5、第10自燃段中与“也许”有相同作用的词语是?
似乎(料想、依稀);第13自然段中与它相照应的词语是?
果然。
6、“那声音大概是……”中的“那声音”指的是第11自然段中的歌吹。
7、“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是宛转、悠扬的笛声。
8、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢”这句活运用了什么修辞方法?
有何作用?
答:
这句话运用了比喻和拟人的修辞手法,把山人格化,生动形象地写出了船行速度之快以及小伙伴们驾船技术的高超,表现出“我”看戏的急迫心情。
9、第11自然段中的“跑”与前一段中的哪个词呼应?
它们写出了什么样的情形?
答:
“跑”与“飞”呼应。
它们都写出了船行速度飞快的情形。
10、从第10、11、12自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句,然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
答:
第11自然段:
“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
”第12自然段:
“但我却还以为船慢。
”第13自然段:
“我的心也沉静……豆麦蕴藻之香的夜气里。
”
第11自然段:
轻松(活泼 轻松)
第12自然段:
急切(急切 焦虑)
第13自然段:
陶醉(惘然 陶醉)
12、对选段大意概括恰当的是哪一项?
(D)
A.去赵庄看社戏途中的情景。
B.去赵庄看社戏途中的景物描写。
C.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
D.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。
《猫》复习
一、疑难理解
1.本文中写到的三只猫各有怎样的来历、性格、结局,“我”养猫的心情又是怎样的?
第一只猫:
从隔壁邻居家要的,性格活泼、可爱,最后病死。
“我”感受到生命的新鲜和快乐,猫病死后又感到一缕酸辛。
第二只猫:
母亲从舅舅家要来的,性格更活泼,更可爱,最后被路人抱走。
“我”更加快乐,又担心,最后怅然、愤恨。
第三只猫:
张婶从门口拾来的,性格忧郁、懒惰,最后被冤枉、误打,流浪而死。
“我”不喜欢,不注意,最后痛苦、内疚。
2.本文表达了怎样的主题?
呼唤以爱心、同情心、正直、公正之心对待弱小的生命,对自己以偏见而冤屈弱小生命的反思与自责。
3.文中为什么要写第一与第二只猫?
写前两只猫,以“我”对它们的疼爱反衬出“对”第三只猫的偏见、歧视,突出了第三只猫的悲惨命运,突出了“我”的痛苦和悔恨,突出了主题;写前两只猫的亡失,也为写“我”收养第三只猫作了铺垫。
4.“自此,我家永不养猫。
”这个结尾在内容和结构上有什么作用?
突出了“我”对因为偏见而冤枉第三只小猫的痛苦和内疚,突出了主题。
总结全文,也与开头形成首尾呼应。
5.“我”依据什么判断第三只猫吃了小鸟?
①猫常常凝望鸟笼中的鸟;②“我”找到猫时发现它嘴里吃着东西;③找猫很不容易,认为它“畏罪潜逃”;④猫一向吃得胖胖的,很贪吃。
6.第14段,“自此,我家好久不养猫”表现了“我”怎样的情感?
对两只可爱、活泼的小猫或亡或失的深深的悲痛。
7.赏析语句:
(1)花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
(第1段)比喻,形象地写出小猫毛色的漂亮和它的活泼、可爱,进而表现出“我”对它的喜爱之情。
(2)……它便扑过来抢,又扑过去抢。
(第1段)
动作描写,生动地表现出小猫的活泼、可爱以及“我‘对它的喜爱之情。
8.理解语句的含义:
想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针。
(第30段)一想到猫的弱小和它遭受的冤屈,我就感受到自己的偏见、粗暴,并为此而感到无比的痛苦与内疚。
9.分析下列词语的作用:
(1)我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴……(第1段)
消耗:
突出了“我”与猫相处的时光快乐而易逝,进而表现出了对于与小猫相处时光的怀念。
(2)有一次,居然捉到一只肥大的鼠……(第3段)
居然:
突出了“我”对于第二只小猫能捉到老鼠的惊喜,进而表现出对小猫的喜爱之情。
(3)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天……
好象:
表明“我”对猫嘴里吃东西看得并不清楚,只是一种猜想,表现出“我”对它的偏见,为后文写“我”冤枉了小猫作了铺垫;一定:
“我”并未看清就认为猫儿吃鸟,突出了“我”判断的武断和对猫儿的偏见,也突出“我”认定猫儿吃鸟的愤怒。
10.为什么“我”对第三只猫的亡失比前两只猫更难过?
前两只猫并非因为“我”的过失而亡失,可第三只猫却是因“我”的偏见、冤屈和虐待而死,“我”又没有改过的机会,所以“我”有着深深的痛苦、内疚。
11.第11段提到的周家丫头和过路人有怎样的形象?
周家大丫头事不管己高高挂起,十分自私冷漠;路人随意将他人的小猫捉走,也是自私而不顾及他人的感受的。
12.第18段,“妻道:
‘张婶,留心猫,它会吃鸟呢。
’”这句话有什么作用?
写出了妻对小猫有偏见,同前文猫儿凝望鸟笼相呼应,也为后文“我们”冤屈小猫和妻责怪张婶作了铺垫。
13.第22段,“一定是猫,一定是猫!
”这句话有什么作用?
突出了“我”认定猫吃鸟儿的愤怒,进而表现出“我”的武断和偏见,为后文“我”误打猫儿作了铺垫。
三、体会下面语句的情感,并分析。
1、自此,我家好久不养猫。
对失去美好事物的伤心。
2、自此,我家永不养猫。
因主观臆断至猫死掉,而内心后悔内疚。
3、我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
因为是我的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。
4、语句“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
”使用了什么手法,作者要表达什么意思?
比喻,突出我明白真相后,知道猫因我的主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后悔。
5、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?
如果是以前第1、2只猫咬了鸟,你认为作者会是什么态度?
因为以“毛凝望鸟笼”为依据,责怪刘嫂会多一点,而稍微责怪猫,但会原谅。
6、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。
”中加点的“似乎、好象”能不能去掉,为什么?
表示猜测,因为这而判定猫吃了鸟,突出我的主观臆断
7、你学了文章之后有什么想法?
对美好事物的珍惜,对弱小生命的关爱。
不能主观臆断而因根据事实来判定。
《斑羚飞渡》复习
一、整体把握
1.本文写了一个什么样的感人故事?
读后,你受到了哪些启发?
.老斑羚为了拯救种群的自我牺牲精神。
要爱护野生动物。
2.文中穿插了几处“我”的想法和反应,有什么作用?
3.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,试分析其意义。
第一次,面对绝险之境,头羊也一筹莫展。
第二次,找到拯救种群办法时的信心。
第三次,为自己即将走向死亡而悲伤。
4.“彩虹”在课文中出现多次,试分析其意义。
彩虹是虚幻的,美丽的。
虚幻而美丽的东西,可以给人带来幻想、希望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依赖。
美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。
二、体会下列语句,体会其中意味。
1.……结果在距离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似地笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。
2.这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面的那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。
3.我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对子,一对一去死吗?
这只大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!
4.不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
5.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那就是一座用死亡做桥墩驾驶起来的桥。
6.我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头叫。
7.只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。
弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
8.“它走了上去,消失在一片灿烂中。
”灿烂只是指那道彩虹吗?
9.“我没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
”从容与文中前面哪句相照应,写出了什么?
(用原文回答)
9.“……但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
”调换位置指什么意思?
为什么老斑羚没有调换位置?
10.“公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声,一只半大斑羚应声走了出来。
”
公斑羚在示意什么意思?
三、精彩段落赏析
山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。
我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺,帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。
只有一头衰老的母斑羚,在和一只小斑羚空中衔接时,大概力不从心,没能让小斑羚踩上自己的背,一老一小一起坠进深渊。
我没想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。
这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数。
镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来帮它飞渡。
只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。
弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。
它走了上去,消失在一片灿烂中。
1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
震惊
2.文中多次写到“我”的感受有什么作用?
揭示全文中心。
3.从描写的角度看,第⑤段是从侧面表现老斑羚那震撼人心的献身精神。
4.找出文中议论的句子,并说说其作用是什么?
②③段主要是议论,揭示斑羚为保护种群的自我牺牲精神。
5.文段①、⑥都写了桥,都运用了比喻的手法,其作用分别是什么?
前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心,后者的作用是讴歌赞美斑羚的献身精神。
6.在本文中,人类扮演了怎样的角色?
冷酷的屠戮者。
7.第一段作者描写了袭击的心理活动,其用意是什么?
作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑,但事实证明,老斑羚没有贪生怕死,由此更突出作者对他们的敬意。
8.第三段中加点的“只有”一词有何表达作用?
“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。
9.第四段中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗?
为什么?
好。
使意思层层递进。
突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩,及对老斑羚死亡的痛惜。
10.请从选文中找出一句最能体现“斑羚”精神的。
在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
11.镰刀头羊有三次叫声,分别是怎样的叫声,各表示什么意思?
12.请展开想象的翅膀,写一段话,展示镰刀头羊成功指挥飞渡后,独自孤零零地站在山峰上时的心里感受。
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