钻木取火教学反思.docx
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钻木取火教学反思.docx
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钻木取火教学反思
2022钻木取火教学反思
钻木取火教学反思
身为一位优秀的教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?
以下是我整理的钻木取火教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
钻木取火教学反思1
教学目标:
1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思
路,并能用简单的器材作简单的模拟实验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息。
2.想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史。
教学准备:
教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料,并对搜集到的资料进行初步的整理和分类,以备课堂上进行交流。
另外,还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象,如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等,并做好记录,为课堂上的交流作好铺垫。
在实验材料的准备上,要体现开放性的特点,如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等,还可以按照自己的实验方法准备实验材料。
只要学生能想到的、能找到的都可以。
教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料,有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。
教学过程:
一、提出问题
1。
观看事先准备的音像资料。
2。
展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。
引出关于钻木取火的话题,导入新课。
3、提出问题:
“你知道钻木取火是怎么回事吗?
你能用能量转化的观点解释其中的道理吗?
”
二、猜想假设
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案,设计实验验证
四、实施探究
按照方案小组进行探究
五、展示交流
学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。
在对资料进行整理、分类后,组织学生在全班进行交流和展示。
引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题,用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。
六、拓展创新
摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响,怎么办呢?
说一说,机械能还能转化成什么能?
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。
七、教学反思:
学习了本课后,学生知道了钻木取火的道理,了解了人类用火的历史;初步认识到机械能可以转化为热能。
钻木取火教学反思2
《钻木取火》要求学生通过学习,了解“钻木取火”的道理,使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释,进而认识机械能与热能的转化。
使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验;激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。
学生了解人类用火的历史,感悟古代劳动人民的聪明才智,意识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
有效的教学活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。
在《钻木取火》一节中,为了探究钻木取火的道理,我放手让学生进行实验。
学生有的合作(手钻),有的自己完成(搓手、用砂纸打磨铁条、摩擦火柴),同学们做完一个,又做一个,乐此不疲,有的同学甚至四个都做了。
还有的同学发现了自己的实验方法,如用手搓脸、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料时,美工刀会发烫等。
可见学生是乐于动手,巧于动手的,只要老师给他们提供充足的时间和机会。
钻木取火教学反思3
尊敬的各位领导、专家、老师们:
大家好!
下面我将就我所执教的青岛版五年级下册第三单元的科学课——《钻木取火》,谈谈我的所思、所想。
《钻木取火》是五年级下册第三单元第二课时的内容,要求学生通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释,进而认识动能与热能的转化。
使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验;激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。
为此在教学中,为了突破难点,我运用了三种方法,收到了比较好的效果。
1、资料收集法。
学生通过查阅、交流、整理资料,了解钻木取火的方式方法,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果,知道可以通过不同的途径搜集资料。
教师通过了解学生组内交流,既评价学生搜集资料、整理资料的情况,还评价学生团结协作精神。
不但鼓励学生资料整理的全面,还注重了对学生小组合作、学习态度和创新方法等多方面的评价。
使评价在学生的科学学习活动中,发挥了积极的促进作用。
其中,生活中的实例更需要学生认真准备,仔细搜集,交流。
2、视频演示法。
在教学钻木取火时,我播放了钻木取火的视频,让学学说说了解到了什么?
这是一个钻木取火演示视频,学生可以清晰地看到钻木取火的全过程,给学生以直观的视觉冲击,使其在脑海里有一整体认知。
3、实验操作法。
整体来看,本节科学课有两个直观的小组实验操作,一个是小组合作实验摩擦可以生热,另一个是学生动手操作钻木取火,对五年级的孩子来说都非常有兴趣,激发了学生对科学课学习的热情。
教师教得生动有趣,学生学得轻松愉快,所以此环节是本节课的亮点。
以上三法可以在其他课堂中运用。
当然,教无定法,任何一种方法都需要和教学内容、学生认知水平相匹配。
教师应根据教学内容、学生实际选择适合的教学方法,这样才能收到良好的教学效果。
纵观一节课的教学效果,我认为还算流畅,学生的学习劲头也很足,可以说,看似轻松的课堂,功夫就在课外,无论是学生的能力,还是教师的素质,都是在默默无闻的过程中,逐渐提高的。
相信学生,相信自己,克服困难,转变观念,学生会给你一个又一个惊喜,老师的脸上也会出现一个又一个会心的微笑。
上完这节课后我有种如释重负的感觉,但我的心还是不能平静下来:
这节课成功与否对我来说已没有多大的意义了,重要的是我能不能从中获得什么——既这节课的得与失。
说一下本节课的不足之处吧。
1、教学环节的链接不够流畅自然。
能否用简短的几句话,生动而又自然地转接到各环节的教学?
自拿到课题以来,这个一直是我比较头疼的问题。
而本堂课的教学内容对于我而言是一个巨大的挑战。
小学科学应该是以学生为主体,教师只是一个引路者,带领他们共同探索、求知,而不是直白的阐述观念。
在处理各环节知识时,需铺垫设疑引导学生产生一定的求知欲,进而共同探索去解决这一问题,层层递进式进行。
2、准备不够充分。
尽管教学之前,我查阅了很多的资料,对于钻木取火有了大致了解。
但是,这方面的知识延伸还是很广的。
但是课堂小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇的`问题,尤其是在科学课堂上,这就要求我广泛地阅读,开阔自己的视野。
3、在整个教学过程中,只看学生表面参与的情况,忽略了学生的具体表现情况,有的表达的不太好,我也给予了表扬。
有些学生在小组活动中不能规范自己的实验活动步骤,还有极个别的学生配合不好。
4、小组合作过程中,未将学生的差异考虑到位,应更强调小组中优生对差生的提携,并在交流过程中,加强对学生认真倾听的习惯,使课堂上更加有序。
5、整节课的语言很多不够精炼,废话比较多,普通话不够标准,在上课过程中,很多语言没有经过深思熟虑,语言不严谨,语言方面还应该多思考。
6、整节课学生的动手能力培养还欠缺,有些学生的动手操作、语言交流都没有培养出来。
通过本次课堂教学,我深刻感受到在科学教学中,我们的科学教师既要面向全体学生,又要注重学生的个性发展,设计生动活泼、灵活多样的教学形式,让每个学生都参与到科学活动中来,享受科学带来的快乐。
总之,这节课给了我很多的收获,给我的感触启发也颇深,在今后的教学中,我将努力吸收、借鉴,不断完善自己的课堂,提高自己的教学水平。
钻木取火教学反思4
《钻木取火》是五年级下册第三单元第二课时的内容,要求学生通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释,进而认识动能与热能的转化。
上完这节课后我有种如释重负的感觉,但我的心还是不能平静下来:
这节课成功与否对我来说已没有多大的意义了,重要的是我能不能从中获得什么——既这节课的得与失。
说一下本节课的不足之处吧。
1、准备不够充分。
尽管教学之前,我查阅了很多的资料,对于钻木取火有了大致了解。
但是,这方面的知识延伸还是很广的。
但是课堂小学生的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题,尤其是在科学课堂上,这就要求我广泛地阅读,开阔自己的视野。
2、在整个教学过程中,只看学生表面参与的情况,忽略了学生的具体表现情况,有的表达的不太好,我也给予了表扬。
有些学生在小组活动中不能规范自己的实验活动步骤,还有极个别的学生配合不好。
3、小组合作过程中,未将学生的差异考虑到位,应更强调小组中优生对差生的提携,并在交流过程中,加强对学生认真倾听的习惯,使课堂上更加有序。
4、整节课的语言很多不够精炼,废话比较多,普通话不够标准,在上课过程中,很多语言没有经过深思熟虑,语言不严谨,语言方面还应该多思考。
5、整节课学生的动手能力培养还欠缺,有些学生的动手操作、语言交流都没有培养出来。
通过本次课堂教学,我深刻感受到在科学教学中,我们的科学教师既要面向全体学生,又要注重学生的个性发展,设计生动活泼、灵活多样的教学形式,让每个学生都参与到科学活动中来,享受科学带来的快乐。
总之,这节课给了我很多的收获,给我的感触启发也颇深,在今后的教学中,我将努力吸收、借鉴,不断完善自己的课堂,提高自己的教学水平。
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