六上第四单元.docx
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六上第四单元.docx
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六上第四单元
第四单元教学预设
主备人:
王娜辅备人:
贾纹纹
主题
珍爱我们的家园
内容分析
本组教材围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题编排了四篇课文。
《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类珍惜资源、保护地球;《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,告诫人们必须尊重生物界的客观规律。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的事一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。
教学目标
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
2.引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
3.鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
4.通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教学重难点
1.引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
2.鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
教法学法
引导法、点拨法
教学准备
多媒体课件
教学安排
课题
课时
范文读议课
《只有一个地球》
2
《这片土地是神圣的》
2
略读
《鹿和狼的故事》
1
《青山不老》
1
主题收获
口语交际·习作四
2
回顾与拓展四
1
总课时数
9课时
推荐书目
《可爱的地球》
教学过程
课型
精读(范文读议课)
课题
13只有一个地球
教学目标
1.理解本课10个生字,能读写下列词语:
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。
3.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点
学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学方法
自读自悟,交流讨论,点拨指导
教学准备
教学挂图、搜集地球相关资料,如:
地球遭破坏的一些数据,资料
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一)过程师提出的问当时的心情。
(基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课,初读课文
1.(课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天,我们就一起学习《只有一个地球》
2.初读课文,把课文读正确、通顺、流利,
1.学生欣赏地球全貌,再齐读课题。
2.初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通。
激发学文兴趣,读通课文。
二、熟读课文
1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4.引导学生明白课文内容。
1.自读课文,交流:
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2.学生质疑。
3.用自己喜欢的方式读课文,找出句子读读。
4.交流课文内容。
了解课文主要内容,质疑问难。
三、重点练习,品读感悟
1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
(1)教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。
(2)理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。
学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
2.让学生感悟地球是渺小的。
教师先演示──地球在太阳系中运行的情况。
3.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
4.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
5.教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”
1.
(1)学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读
(2)理解“地球”这位人类的母亲,边读边想象地球的样子
2.学生观察,找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小。
3.学生再朗读课文,读后讨论课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎。
4.阅读第三、四自然段
(1)说说这部分让自己看到了怎样的地球。
(2)找出文中语句:
是谁造成了地球的这些变化?
5.学生感受我国环境状况。
品读课文,理解内容
自读自悟,交流理解
联系实际,帮助理解
四、小结
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。
学生交流课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎
资料引入,加深理解
作业设计
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
板书设计
13、只有一个地球
可爱易碎
第二课时
一)过程师提出的问当时的心情。
(基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固
1.引导学生汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
1.学生们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
回顾课文内容
二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”
1.让学生自由读文,你明白了什么?
2.引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
3.讨论:
我们不能移居到别的星球上去吗?
4.为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
1.学生自由读文,交流感悟。
2.交流“枯竭”一词的意思。
3.学生畅所欲言,各抒己见。
(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。
)
4.联系自己的生活实际,交流讨论应该做些什么。
品读,交流讨论,感悟“只有一个地球”
三、阅读课文最后两个自然段
1.遨游太空的宇航员为什么会发出:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
为什么要强调“同时”?
2.教师小结。
1.阅读课文最后两个自然段,讨论。
2.学生交流、汇报。
3.全班齐读最后一个自然段。
理解作者的写作用意,升华主题,小结课文学习
课外拓展设计
拓展文章《可爱的地球》
1.初读文章,扫清字词障碍,读通顺。
2.第二遍读文章,说说从文中什么地方感受到了地球的可爱?
3.再读文章,谈谈读完后的感受。
4.与《只有一个地球》进行比较,感悟写作特点。
随堂练笔
我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。
作业设计
1.同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
2.画一幅环保宣传画和写一篇读后感
板书设计
13、只有一个地球
可爱------------易碎
保护家园
教
后
反
思
附:
可爱的地球
我登上月球以后最强烈的感受,就是对地球的爱更深了。
地球虽然有缺点,可是比其他星球强多了。
月球满目凄凉、到处窟窿,金星被炽热的气体包裹着,火星周围则笼罩着一层冰冷的二氧化碳。
它们都不适合人类居住。
地球对我们却非常合适。
它有个美妙的大气层。
氧的含量恰到好处,使我们不至于过度兴奋,也不会自行焚化。
混合而成的空气又有足够的强度,使我们到处感觉到它的存在。
这无疑是太阳系中最美好的大气层。
在工厂密布和汽油味充斥的城市,偶尔吹过一阵淸风,就会提醒我们,淸洁的空气的确有益于人们的健康。
地球的一大特点,是它有斜轴。
正是斜轴,造成了四季的交替变化。
人们可以毛衣之后穿夏装,绿叶之后赏红叶,避免生活单调。
我们很幸运,地球自转一周是二十四小时,这样的速度也刚好合适。
你想一想,地球如果转得像土星一样快,每十小时自转一次,情形会怎么样?
你就要不断地上床起床了。
有些人批评过地球的引力,说它太强,人从一两米那么高的地方跌下来,就会把腿摔断了。
不过它也有一些很大的好处足以与此相抵,例如房子不会轻易被风吹走。
有时候我们也听到有人埋怨地球上的气候。
但是,无论天气多坏,也比根本没有好。
如果人在月球上相遇,恐怕没有什么可寒暄②的。
也许只能说:
“这个季节,陨石似乎多了一点。
”接下来就只好僵住,相对无言了。
地球千秋万世运转不停,只要妥善维护,总可以做我们永世的乐土。
虽然这个乐土不能全无风波,优点却不容抹杀。
谈到这里,我不禁想起曾驾驶太空船绕月飞行的安德斯上校。
他接受电视访问时说过,从太空看地球,他最惊奇的是地球的色彩和渺小。
他强调说:
“我觉得大家应该同心协力,维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
”
课型
略读课文
课题
14*鹿和狼的故事
教学目标
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重难点
把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义,激发学生保护地球生态环境的情感。
教学方法
自主学习,合作交流、点拨引导
教学准备
注意观察周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
教学时数
一课时
教学过程
基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书:
狼
2.鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
1.学生谈谈或用词语形容对“狼”和“鹿”的认识和印象
2.齐读课题,质疑。
谈话导入,引发学习兴趣,激发学生质疑
二、自学课文
1.自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
1.学生自由读文,自学字词,思考课文主要内容。
2.自主学习。
3.汇报交流,理清课文的层次
培养学生自学能力初读课文,把握课文内容
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2.提出不懂的地方,解疑。
轮读课文,质疑问难。
通过质疑,讨论的方式,明白道理
四、理解课文内容
1.提问:
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
2.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
3.指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
1.用自己喜欢的方式读第3节。
交流讨论老师的问题答案。
2.按要求完成,找出相关语段,并用自己的话说说。
3.学生读句子,小组合作学习,进行讨论,再汇报交流,用具体事例说明。
用提问,讨论交流的方式理解课文内容,并联系具体事例,加深理解程度。
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2.这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3.狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5.这个故事告诉我们一个什么道理?
讨论交流,总结归纳故事中的道理。
提问、讨论,明白道理
课外拓展延伸
拓展文章《生命之网》
1.初读课文,扫清字词障碍,把文章读通顺。
2.第二遍读文,把握文章的主要内容,交流。
3.再读文章,思考:
文中的生命之网是什么?
都有哪些?
4.学生交流:
从文中感受到了什么?
随堂练笔
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
作业设计
1.熟读课文。
2.给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计
14*鹿和狼的故事
相互制约--------------------------------相互联系
保护生态平衡
教
后
反
思
附:
生命之网
茂密的森林,辽阔的草原,都栖息着各种各样的动物。
那里的植物种类丰富多彩,那里的动物成群出没。
所有的动物都直接或间接以植物为食,动植物之间的关系十分密切。
植物还为动物提供栖息的场所、掩蔽的地方;动物也会帮助植物传授花粉,播撒种子,啄除害虫。
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样一个有趣的事实:
凡是猫养得多的地方,那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草,可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢?
细心钻研的达尔文终于发现了这个秘密。
原来,红三叶草是专门靠土蜂来传粉的;而土蜂酿的蜜,常常被田鼠偷吃,还破坏了蜂巢。
这样,田鼠多了,土蜂就少了,红三叶草传粉的机会也少了。
鼠的天敌是猫,猫多了,鼠少了,土蜂就多了;红三叶草传粉多了,自然就长得繁茂了。
猫和红三叶草之间,似乎毫不相干,可是加上土蜂和田鼠两个环节,就联成了一根相互连接的链条--食物链。
自然界存在着数不清的食物链,各个环节,纵横交错,复杂多样。
草被羊吃,羊被虎吞;鼠吃禾谷,猫头鹰捕鼠……一种植物往往被多种动物所吃:
羊吃草,牛、马也吃草;一种动物往往吃几种食物:
麻雀吃禾谷,也吃虫子;一种动物常常被多种动物所吃:
狼和豹也像虎那样,吃牛、羊。
俗话说:
“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻。
”江河湖海里,这些更是常见的事儿。
在自然界,各种生物之间,就这样组成了一条条“食物链”。
动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系,组成了一个错综复杂的网--生命之网。
课型
精读(范文读议课)
课题
15、这片土地是神圣的
教学目标
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重难点
1.通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
2.理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学方法
自主学习,点拨引导
教学准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一)过程师提出的问当时的心情。
(基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设疑,引入新课
1.出示填空练习:
()的土地(教师板书词语)
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
1.学生口头填空。
2.齐读课题。
3.质疑“神圣”。
设疑,激发学生学习兴趣
二、初读课文,了解主要内容
1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2.“这片土地”指的是哪片土地?
3.指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1.自由读课文,交流主要内容。
2.补充介绍文章背景。
(19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的
印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
)
3.分段读课文,围绕“神圣”,理清文章脉络。
通过了解背景,初读
课文,把握课文主要内容,理清课文层次
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.课文1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
2.重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
1.边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
交流表现“神圣”的词句。
2.生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面,感受“神圣”。
在读的基础上,初步感受“神圣”
四、小结
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
引发思考
作业设计
1.熟读课文。
2.抄写生字、词语。
3.摘抄文中的佳句。
板书设计
15、这片土地是神圣的
“神圣”?
第二课时
一)过程师提出的问当时的心情。
(基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾课文,感知“神圣”
1.引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2.介绍西雅图这个城市。
过渡:
这片土地是神圣的,,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
1.有感情地朗读课文一至三自然段。
2.介绍西雅图这个城市。
引发思考,进一步学习
二、研读课文,理解”神圣”
1.读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句。
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
3.为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
4.感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
“它”是谁?
为什么要照管好它?
5.有感情地朗读6.7自然段。
出示:
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
6.自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
7.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
1.学生自由读文4-8段,找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
2.学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
3.学生在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
4.学生朗读4、5自然段,交流感悟。
5.学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
6.学生自由谈谈自己的想法。
7.讨论交流。
培养学有一定的自学能力
引导学生通过朗读,抓重点句段,理解课文的内容和思想感情
三、小结
人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
总结全文
课外拓展设计
拓展文章《泥土最珍贵》
1.初读文章,扫清字词障碍,读通顺。
2.第二遍读文章,说说从文中什么地方感受到泥土的珍贵?
3.再读文章,说说读了这篇短文后,你想到了什么?
4.与《这片土地是神圣的》进行比较,感悟写作特点。
随堂练笔
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
作业设计
1.把自己感受最深的语段背下来。
2.勾画好词佳句并摘抄。
3.阅读西雅图酋长演讲原文。
板书设计
15、这片土地是神圣的
善待河水----善待空气----善待动植物
(热爱大地,珍爱环境)
教
后
反
思
附:
泥土最珍贵
两个欧洲人来到埃塞俄比亚,他们到处奔走,绘制地图。
皇帝知道后,就派了一个向导去帮助他们。
后来欧洲人结束了工作,向导回到国都,向皇帝报告,说:
“陛下,欧洲人把见到的一切都画到地图上了。
他们到过尼罗河发源地塔那湖,然后顺流而下;他们找到了金银矿,把矿产、森林、大大小小的河流都记了下来。
”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。
他决定接见欧洲人。
欧洲人到了皇宫里,皇帝接见并宴请了他们,还赠送了贵重的礼物。
最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。
欧洲人到了河边,正要上船时,送行的埃塞俄比亚人要他们停下来,脱下鞋子。
欧洲人脱了鞋子,送行的人仔细地抖了抖他们的鞋子,还刮下了鞋底的泥土,然后把鞋子还给欧洲人。
“你们这是什么意思?
”欧洲人问。
主人回答:
“皇帝要我们祝你们一路平安,还要我转告你们:
你们来自远方的强国,亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。
埃塞俄比亚是世界上最美丽的国家。
她的泥土是我们最为珍惜的。
我们在泥土里下种,累了在泥土上休息;我们在草地上放牧牛羊。
你们翻山越岭,穿森林,过草地,所走过的路都是我们祖先和孩子的脚在泥土上踩出来的。
埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、兄弟。
我们款待了你们,赠送了贵重礼物。
但是,泥土是埃塞俄比亚最珍贵的、最神圣的东西。
我们不能给你们,一粒也不给。
”
课型
略读课文
课题
16*青山不老
教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
教学方法
自读自悟,交流讨论,点拨引导
教学准备
1.挂图,课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时数
一课时
教学过程
基本环节
教师活动
学生活动
设计意图
- 配套讲稿:
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