三年级教案78单元.docx
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三年级教案78单元.docx
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三年级教案78单元
课题
口语交际:
动脑筋解决问题
课型
新授课
时间
2015年12月4日
教(导)学目标
1.引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并思考解决问题的办法。
2.培养口语交际能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
动脑筋解决一个问题
板书设计
动脑筋解决问题
教学过程:
一、事例导入,引出话题。
1.课件展示事例。
(1)要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆,把圆规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
(2)在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
2.学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。
3.教师小结,引出话题。
在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
同学们在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;
擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。
选一个大家最感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后各组推举代表在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。
最后评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。
获奖者,可以是个人,也可以是小组。
二、小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
三、全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然,口齿清楚。
听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
四、评定结果。
评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
教
学
后
记
课题
习作:
编童话故事
课型
新授课
时间
2015年12月4日
教(导)学目标
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
编童话故事
板书设计
习作:
编童话故事
教学过程:
一、交流故事,激发兴趣。
1.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
2.先小组交流,再每组选出代表在全班交流。
3.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
二、点拨角度,开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。
2.学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察,展开联想。
三、选择动物,编写故事。
1.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。
2.学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示,互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
教
学
后
记
课题
习作:
编童话故事讲评
课型
新授课
时间
2015年12月7日
教(导)学目标
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
编童话故事
板书设计
习作:
编童话故事
教学过程:
习作例文:
以其人之道还治其人之身
森林之王狮子把森林之事交给老虎打理,老虎就召开大会宣布:
“从现在开始,我的食物由大家轮流供给,鸡族一对鸡,兔族一对兔……”
森林里就天天传出痛哭声。
狮子大王回来听到大家的告状,很痛心。
忽然,它眼睛一骨碌转:
“何不来个以其人之道还治其人之身?
”
第二天,老虎给狮子请安,狮子无精打采。
老虎见状,便问:
“大王,身子有何不适?
”
狮子叹了口气说:
“哎,最近经常头晕,浑身发软,打不起精神来。
”
“大王,要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀?
”
“好呀!
”大王来劲了。
“那您想吃些什么呢?
”
“老虎吧,虎血补气,虎骨补骨,虎皮还可以为我做件冬衣。
”狮子兴奋地说。
老虎忙说:
“大王,吃兔肉吧,兔肉又嫩又滑。
虎骨不如猪骨好,嫩筋多。
”
“你怕我咬不动吗?
”狮子提高了嗓门,瞪圆了眼珠。
老虎没法,只好每天送一只老虎来。
狮子把送来的老虎锁在了后院。
一天,狮子召来老虎并指着一堆骨头夸道:
“这虎骨多好呀!
虎老弟,去熬些虎汤。
”
老虎见了,真以为是虎骨,失声痛哭,说道:
“大王,请饶了虎族吧!
”
狮子说:
“那谁饶了鸡族、兔族它们呢?
”
老虎说:
“我知道错了,任由大家处置。
”
大家就让老虎当森林的守护员,这样,动物们就无忧无虑地生活着。
习作评析:
小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征,赋予它们以人的思想和情感,有趣味,有意义。
特别是老虎和狮子的对话描写,写出了它们的神情和动作,让人感觉如同身临其境。
这是一篇优秀的童话故事。
教
学
后
记
课题
我的发现日积月累成语故事
课型
新授课
时间
2015年12月8日
教(导)学目标
1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累词汇。
2.认识“谎、笛”等8个生字。
5.读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
写出下列词语的反义词
傲慢—()懦弱—()
丑陋—()愚蠢—()
板书设计
我的发现日积月累成语故事
教学过程:
一、我的发现。
(一)游戏导入。
教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说:
“我说黑。
”学生回答:
“我说白。
”……
(二)互动学习。
1.教师出示小黑板:
傲慢——谦虚懦弱——勇敢
丑陋——美丽愚蠢——聪明
2.学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
3.同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。
(发现上下两个词意思是相反的。
)
(三)延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
二、日积月累。
(一)读读背背。
1.教师出示写有“读读背背”的小黑板,解释这四句成语的意思。
“千里之行,始于足下。
”意思是:
千里的路程是从迈第一步开始的。
比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。
“百尺竿头,更进一步。
”意思是:
比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力、向前发展。
“耳听为虚,眼见为实。
”意思是:
耳听不如眼见,亲眼见到的才是真实的。
强调深入实际,亲自调查
的重要。
“人无完人,金无足赤。
”意思是:
金子不全是纯金,人都有缺点,完美的人是不存在的。
2.学生自由地小声读读、背背这些句子。
同桌间可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
3.全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,也可以与人合作背。
4.集体读、背。
(二)连连认认。
1.教师板书学生已经认识的字:
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读,组组词。
2.教师板书拼音,请学生读一读。
3.教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
4.学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。
同桌间可以互相帮助。
5.全班交流。
请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读一读词语。
6.教师出示生字,用多种形式请学生认读。
三、成语故事。
(一)故事导入。
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
(二)初读感悟。
1.学生自由地小声阅读这个故事。
2.请学生自己画画简笔画,然后想一想:
那个人最后能不能捞到宝剑?
为什么?
(三)互动交流。
1.全班交流。
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中你想到了什么。
教师提示:
这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化,不知道跟着变化的情势改变想法和做法的人。
2.学生练习讲这个成语故事,并说说自己从这个故事中学到了什么。
(四)拓展延伸。
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
教
学
后
记
课题
29掌声
课型
新授课
时间
2015年12月9日
教(导)学目标
1.会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、文静”等词语。
2.初步了解课文内容,正确、流利地朗读课文。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.比一比,组成词语。
姿()烈()原()投()
资()列()愿()没()
2.用“鼓励、普通”两个词语各说一句话。
____________________________________________________
板书设计
29掌声
麻症疾姿势
况镇绪述励
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难
1.老师给你们上课很辛苦,同学们上课也很辛苦,给老师和我们自己来点掌声,板书课题。
2.引导学生根据课题提出问题。
二、初读课文,学习字词
1.引导学生读文。
2.引导学生学习生字新词。
(1)教师重点指导:
“落”和“调”这两个多音字在文中的读音,并引导学生在语言环境中区别读音;“姿势”的“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。
(2)课件出示文中重点词语,组织学生通过多种方法进行认读。
(3)引导学生观察左右结构的字“鼓励”和上下结构的字“姿势”,在书写的时候应该注意什么。
“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分要写得舒展。
三、整体感知,理清思路
1.组织学生再读课文,思考:
课文主要写了一件什么事?
英子给你留下了怎样的印象?
2.引导学生通过读文理清文章思路。
四、总结回顾,布置作业
教师利用课件出示作业:
1.组织学生谈一谈本节课的收获。
2.布置作业。
(1)抄写本课的新词语。
(2)查找关于身残志坚的感人故事。
教
学
后
记
课题
29掌声
课型
新授课
时间
2015年12月9日
教(导)学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心的情感。
2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心、鼓励。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
第一次的掌声和第二次的掌声有什么不同的含义?
__________________________
__________________________
板书设计
教学过程:
一、回顾课文,谈话导入
1.引导学生回顾课文。
2.谈话导入新课。
二、精读课文,领悟掌声的内涵
1.引导学习第1自然段。
(1)引导思考:
英子是一个怎样的女孩?
你是从哪些词语中体会到的?
(2)引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会英子的内心世界。
2.引导学习第5自然段,思考:
现在的英子是一个怎样的女孩?
3.设疑:
是什么使英子发生如此大的变化?
4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子,感受这两次掌声有什么共同点?
并组织学生交流。
5.教师小结:
两次经久不息的掌声,两次终生难忘的掌声,让英子变得开朗自信。
同学们,让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子。
感受掌声给英子带来的勇气和自信。
三、回归整体,拓展延伸
1.引导回顾课文,思考:
是什么让自卑的英子变得自信乐观?
是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信?
是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂?
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
四、品读美文,积累语言。
1.引导学生有感情地朗读全文,再次感受作者对大自然的热爱之情。
2.指导学生进行自主积累。
教
学
后
记
课题
30.一次成功的实验
课型
新授课
时间
2015年12月10日
教(导)学目标
1.会认3个生字,会写13个生字。
正确读写“成功、教育家”等词语。
2.正确地朗读课文,了解课文内容。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
选择正确读音。
jiǎjiàxìjì
系()上关系()系()鞋带系()统
假()日假()货假()山病假()
板书设计
30一次成功的实验
锤堵获
育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获
教学过程:
一、情境导入,引出课题
1.教师组织学生在小组内做书中的实验。
2.引导学生说出自己在做实验时的感受和体验,并分析一下实验成功和失败的原因。
3.教师导入新课。
二、初读课文,自主识字
1.引导读文,提出要求。
(1)读准字音,把课文读通、读顺。
(2)画出文中的生字新词。
(3)难以理解的字、词、句等,用笔做上记号。
2.教师检查读文情况。
3.指导学生学习生字新词。
(1)教师重点指导多音字“系”和“假”的读音。
(2)课件出示重点词,组织学生开火车认读词语。
(3)指导书写。
“绳、险、俩、堵”这四个左右结构的字要写得左窄右宽;“瓶、顺”这两个左右结构的字要写得左右一样宽。
三、再读课文,理清层次
1.组织学生分自然段朗读课文,引导学生按“实验前、实验中、实验后”的顺序来梳理层次。
2.组织学生交流汇报。
四、朗读课文,归纳总结
1.教师指名朗读课文,思考:
本文主要写了一件什么事?
2.引导学生谈出本节课的收获。
教
学
后
记
课题
30.一次成功的实验
课型
新授课
时间
2015年12月11日
教(导)学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”从女孩的这句话中,你能体会到女孩具有怎样的精神品质?
____________________________________________________
2.“有了危险,应该让别人先出去。
”从这句话中,你能体会到女孩具有怎样的品格?
____________________________________________________
板书设计
教学过程:
一、回顾课文,设疑导入
1.引导学生回顾上节课的学习内容,说一说本文讲述了一件什么事。
2.教师由问题导入新课。
二、品析语言,理解感悟
1.组织学生默读课文,思考:
实验取得成功的原因是什么?
2.引导学生研读重点句子,体会人物的精神品质。
(1)多媒体出示重点句一:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”
(2)多媒体出示重点句二:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
(3)多媒体出示重点句三:
他对校长说:
“这个实验我……我的实验终于获得了成功。
”
3.引导学生总结成功的原因。
三、归纳总结,升华主题
1.引导学生回答:
课文讲述这次成功的实验,其目的是什么?
对你有什么启发?
2.组织学生结合生活实际,谈谈自己的体会。
教
学
后
记
课题
31.给予树
课型
新授课
时间
2015年12月11日
教(导)学目标
1.会认10个生字,会写12个生字。
正确读写“给予、试探”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.写一写“给予”的意思。
___________________________
2.给加点字注音。
(1)这是我送给()她的新年礼物。
(2)在我最困难的时候,他给()予了我最大的帮助。
板书设计
“给予”是什么意思?
教学过程:
一、谈话导入,理解“给予”
1.课件出示圣诞节图片,引入新课。
2.教师板书课题,边写边提醒“予”字的写法。
教师指导“给”字在课题中的读音,出示拼音“jǐ”。
让学生再读课题。
3.提问:
“给予”是什么意思?
二、初读课文,学习生字
1.组织学生自由读文。
2.师生交流,学习生字新词。
(1)教师重点指导:
“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音,“予”读yǔ,不读yù。
“担”是多音字,本文读dān,另外还有dàn的读音;“卡”,本课读kǎ,还可以读qiǎ。
(2)易混淆的字:
“予”和“矛”,“买”和“卖”,“即”和“既”。
(3)教师指导书写:
“予、卡、仁。
”这几个字虽然笔画简单,但不容易写匀称。
3.(课件出示词语)组织学生以多种形式认读词语。
三、再读课文,感知大意
1.组织学生接读课文,要求:
读准字音、读通句子。
出示问题:
文中都写了哪些人?
谁给你留下的印象最深?
2.引导学生概括出课文主要写了一件什么事。
四、教师小结,结束新课
1.教师总结本课学习内容,引导学生谈一谈自己的收获。
2.布置作业。
教
学
后
记
课题
31.给予树
课型
新授课
时间
2015年12月14日
教(导)学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文,培养关爱他人的感情。
3.积累语言。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
1.读文理解,文中的“我”为什么会生气?
“我”是怎样想的?
____________________________________________________
2.从最后一个自然段中,我们能看出妈妈是一个怎样的人?
____________________________________________________
板书设计
教学过程:
一、复习导入,引出下文
1.教师出示词语:
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴,引导学生说一说这些词语的意思。
2.引导学生带着问题读文。
出示问题:
可是圣诞节妈妈并不是一直都这样高兴,我们先来读读课文,用心去发现妈妈的心情有什么变化?
二、细读课文,感悟心情
(一)引导品读妈妈的心情。
1.引导体会母亲的担心。
(1)引导学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
(2)引导学生讨论:
妈妈担心什么?
为什么担心?
2.引导体会母亲对孩子处事方法的关心。
(1)引导学生找出相关语句,并轻声地读一读。
(2)组织学生讨论:
母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
(3)指导学生朗读。
3.引导体会母亲对孩子严中有爱。
(1)出示问题:
当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。
回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?
(2)引导学生讨论:
一些棒棒糖需要多少钱?
妈妈会往哪些坏处想?
4.引导学生体会妈妈的高兴。
(1)出示问题:
说一说妈妈激动的原因。
(2)组织学生全班交流。
(二)引导学生体会金吉娅对陌生人的关爱。
1.引导学生读相关句子后思考:
为什么金吉娅沉默不语?
她有什么心事吗?
2.引导学生思考:
金吉娅明明做了一件好事,为什么还要难过呢?
3.引导学生感悟理解金吉娅的话。
三、情感升华,拓展延伸
1.引导学生理解:
金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了礼物,她送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?
还送给了她什么?
2.启发想象:
如果你是妈妈,你想对金吉娅说些什么?
如果你是哥哥、姐姐,你又想对金吉娅说些什么?
3.小练笔:
替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教
学
后
记
课题
32*.好汉查理
课型
新授课
时间
2015年12月16日
教(导)学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读的能力。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
1.最初查理在人们心目中是一个怎样的孩子?
____________________________________________________
2“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”从这句话中,可以看出查理是一个怎样的孩子?
____________________________________________________
板书设计
教学过程:
一、激趣导入,读题生疑
1.教师组织学生阅读,板书课题。
2.引导学生说一说对“好汉”的理解。
3.引导质疑:
读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读课文,整体感知
1.教师播放课文朗读录音。
2.组织学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求把句子读正确,读通顺。
3.教师检查学生读书情况,组织学生在小组内读文。
4.引导学生讨论:
课文讲了一个怎样的感人故事?
三、再读质疑,读中感悟
1.组织学生默读课文,边读边画出不理解的内容,提出有价值的问题。
2.引导学生提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
3.引导学生找出描写查理变化的句子,感悟查理并不是一个坏孩子。
4.组织学生探究查理变化的原因。
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
5.引导学生重新对“好汉”进行理解,感受查理是一个真正的好汉。
6.指导学生分角色朗读课文。
四、教师小结,拓展延伸
1.小结:
学完了这个故事,你有什么感想?
2.启发学生想象:
假如现在你是这个镇上的人,你又会怎么评价查理呢?
教
学
后
记
课题
语文园地八(我的发现日积月累成语故事)
课型
新授课
时间
2015年12月16日
教(导)学目标
1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
2.读背《三字经》节选,大致了解意思。
3.猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
照样子写词语
圆溜溜(ABB)_______________________
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