语文S版四年级下册教材培训doc.docx
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语文S版四年级下册教材培训doc
语文S版四年级下册教材培训
一、二单元教材分析
泰前办事处文化路小学王张萍
一、教材的内容和结构
本册教科书编排了8个单元。
每个单元包括导语、课文、“语文百花园”三个部分。
课文由3篇精读课文和1篇略读课文。
本册教科书仍以专题组织单元,设计了8个专题。
它们依次是:
成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。
本册教科书要求认识190个字,会写200个字。
要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里,要求会写的字排在精读课文后面的田字格里。
本册教科书安排了8个“语文百花园”。
每个百花园由4—5个栏目组成。
其中有三个固定的栏目:
“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”。
“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交叉安排。
“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次,分别排在第l、2、4、5、6、8单元。
“语文大课堂”安排2次,排在第3、7两个单元。
二、教材的特点
(一)注意激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的培养
1.在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。
2.选文形式多样,安排精读和略读两种类型的课文。
(二)注重学生各种语文能力的培养
1.重视学习方法和学习习惯的培养。
( 导学设计:
泡泡框的形式,提出思考的问题;用感悟性、点评性的话语,提醒学生注意相应的内容引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
课后练习的设计:
引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,鼓励学生独立阅读思考,探究发现.)
2.采用多种形式引导学生积累语言。
(“词语花篮”、朗读、背诵训练)
(三)重视文化的熏陶,注意民族性和现代性的统一。
教材选文注重人文精神,注意吸纳古今中外的优秀文化,从各个侧面培养学生健全的人格,培育学生的民族精神和爱国主义思想,提升学生的文化底蕴。
(四)加强语文实践活动“语文是实践性很强的课程,应当着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”
三、教学目标
围绕三维目标进行,即知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观体现学生全面发展的教学新理念。
其基本关系是:
以知识技能为核心,通过一定的方法指导,让学生经历学习过程,从中培育情感态度与价值观,最终促进整体语文素养的发展。
作为小学中高年级的接轨阶段。
教学中要进一步让学生练习独立识字能力.学习联系上下文,借助工具书、生活积累,理解词句的意思。
加强朗读训练,继续练习默读,要有一定的速度,具有问题意识,能初步把握文章的主要内容,体会文章情感。
能认真倾听,把握主要内容,并能简要转述。
留心观察事物,能用通顺具体地表达清楚所要描写的事物,并能自觉修改习作。
四、落实教学目标的基本措施:
1、营造对话学习情境。
(1)学生与文本对话
(2)学生与文本作者对话。
(3)学生与学习伙伴对话。
碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情(4)学生与自己的心灵对话。
给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。
2、重视教材提示,促使学生自主、合作、探究式地进行学习。
3、在阅读教学中重视朗读的训练,珍视学生的个性体验,让学生有足够的时间读书交流的同时,抓好语言文字训练。
4、重视学生的生活体验,把阅读教学、口语教学、习作教学与学生的生活体验相结合,使语文学习生活化。
5、重视课外阅读与语言积累。
6、重视过关检测。
五、关于阅读教学的说明
精读课文的教学
(1)要重视朗读的指导和训练。
朗读,是阅读教学中最为常见,同时也是最为重要的一种读书方式。
能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是理解课文内容的基本手段,同时也是传达课文所蕴涵的感情的主要方式。
(2)继续培养学生默读的能力。
默读,是人们日常生活中较为常用的读书方式,它比朗读的速度要快,并且不受时间空间的限制(灵活机动),要求读者在不出声读书的同时,一边思考,一边搜集、筛选信息资料,从而日理解课文内容的能力。
四年级的下册教材,每篇课文的练习中都安排了默读训练。
(3)要引导学生把握内容,体会感情。
(4)要引导学生积累语言。
应注意的问题:
1、进一步丢弃繁琐的分析仍是我们的主要任务。
抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。
2.以读为本,鼓励学生自读自悟,加强读书的指导。
新大纲因此明确指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”我们强调读书要四到位:
时间到位,目标到位,指导到位,评价到位。
时间到位。
力争每一节课让每个学生的读书时间不少于20分钟。
目标到位。
学生的每一次读书、每一种形式的读书都要有明确的目的。
指导到位。
发挥教师的作用,最终应体现到学生能够读得声情并茂,情真意切,感人肺腑。
评价到位:
要加强学生的自评和学生之间的互评。
可以在学生读完后问一问:
你感觉自己读的怎么样?
从他的读中你听出了什么?
谁还有不同的理解也来读一读?
3、要加强问题意识的培养,在阅读教学中鼓励学生大胆地质疑问难。
可以这样说,这个问题不能很好地解决,就没有真正意义上的学生的自主
4、要扎扎实实搞好基础知识的教学,注重语言的积累和运用。
5、加强课内外的结合,并注意培养学生收集信息、处理信息的能力。
略读课文的教学:
1.充分放手,让学生自主学习。
要把在精读课文上学到的知识应用于略读课文上。
2.重视学生的读,甚至更应让学生多读几遍,对课文内容则大概了解即可。
3.对课后问题由学生自学讨论,教师不要讲得太多。
4.注意语言的积累和运用,可以在课堂上安排学生摘录词句等。
六、关于作文教学的建议
结合新大纲和《语文课程标准》对中高年级习作的要求,教学中应注意这样几点:
1.让学生走进生活,走进大自然。
2、激发学生的习作兴趣。
课程标准提出,“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”,这一目标得以实现的前提,就是要激发学生的习作兴趣。
课程标准提出,“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”,这一目标得以实现的前提,就是要激发学生的习作兴趣。
可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比赛、编写学生的文集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式,使学生明确习作不仅是个人的行为,它同时也可以与他人进行交流、分享习作的快乐,从而激发学生习作的内驱动力。
3.学好课文,为作文能力的迁移奠定基础。
4.给予必要的技术指导。
在作文之前,教师需要指导学生做好构思的工作,帮助他们澄清对所写事物的认识,明确作文构思的基本步骤,引导他们理清思路、克服思维定势,教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。
5.重视习作的修改与评价。
第一单元
内容介绍:
本单元由四篇课文和语文百花园组成。
其中《种子》《只拣儿童多处行》《钓鱼》是精读课文,《爷爷的芦笛》是略读课文。
反映的都是儿童生活,表现了儿童的特点,表达了儿童的思想,抒发了儿童的情感。
教学目标:
1、通过学习生字,能抓住规律,采用不同的方法积累词语。
结合具体语境,运用近义词、抓词语结构特点、用不同的方法表达同一个意思等方法进行知识的积累。
2、能联系上下文和生活实际理解词语和重点句的含义;能够简要而又清楚地转述别人说的话;学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法;能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
3、体会小女孩儿做事认真的美好品质;领会儿童像春天一样生机勃勃、活泼可爱的特点,理解冰心奶奶喜爱儿童的思想感情;领会文章中蕴含着的深刻的做人道理,严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑。
训练重点:
体会文章表达的思想感情,学习做事、做人的道理。
教学建议:
以学生自主学习的时间。
加强结合文章内容理解词语的训练。
侧重于朗读的训练,可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。
在掌握了几种段的结构的基础上向篇章的结构过渡,引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。
《种子》一课的教学
一、教学目标(略)
二、教学重点、难点:
重点:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认
真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
三、教学过程(整体—部分—整体)
(一)初步感知,理清思路
1、根据投影出示的内容,练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。
投示出示:
根据下面的意思把课文分成三段。
(1)望着交上来的树种,我想说点什么。
(2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
(3)“我”深受感动。
(二)细读课文,感悟理解。
1、学习第一自然段
(1)自由读第一段,说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?
为什么?
2、学习第2—8自然段。
(1)默读,思考:
小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段,思考:
从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子,谈谈你的感受,同学边说教师边板书
(3)你们喜欢这位小女孩吗?
为什么?
有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?
(三)积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍
( 四)小练笔
抓住人物的外貌动作语言心理写一个人做某件事的片断。
2、只拣儿童多处行
一、、教学重、难点
重点:
分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:
通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
二、教学过程
(一)激情导入,初读感知
(二)自主品味,美读升华
1、学习1-2自然段
(1)指读思考第一自然段中哪些是作者的见闻?
哪些是作者的联想?
用横线和曲线分别划出来。
全班讨论,交流。
(2)自由读课文,划出你自己最喜欢的一句。
交流,说说理由。
品读,体会。
(特别是第一自然段的最后一句。
)
A.出示句子:
成千上百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
B.用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎么样?
(3)理解两句诗的意思:
A.儿童不解春何在,只拣游人多处行。
B.游人不解春何在,只拣儿童多处行。
2、学习第3自然段
(1)自读第3自然段,找出作者的联想的句子。
(小小的身躯上喷发着太阳的气息。
)
理解这句话。
(形容小朋友充满了活力)
(2)这一段还怎样写了儿童的神态和动作?
找出来读读议议。
3、5-8自然段
(1)指名读第5自然段。
找出联想的句子。
反复读,体会联想的作用:
A. 出示,指读:
这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
B. 用“阳光下的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
(2)熟读第6自然段。
自由练读,指名读,齐读。
(3)自由读7、8小节后,说说为什么说“花也和儿童一样”?
(4)让学生听这几自然段的录音,加深他们的感知。
4、第9小节
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!
这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远找不到春天的?
(儿童在春光明媚的热闹的地方玩,有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。
儿童本身充满生气和活力,就像春天一样美好。
)
(三)、迁移积累,巩固加深
(1)背诵自己喜欢的段落(因人而异,适当定标)。
(2)结合《补阅》上的冰心文章,加深对冰心的认识。
3、《钓鱼》一课的教学
设计理念:
新课程标准要求做到探究性阅读,提倡多角度、有创意的阅。
因此在教学中应针对性地对学生进行阅读训练,力求读透,读精。
既要在阅读中培养学生的理解、欣赏能力,又要让学生在阅读实践中体验情感、丰富语文积累。
课文在过程中插入许多工作细节描写及人物心理上活动描写,这是其在表达上的一个特点。
为此在教学过程中,应引导学生通过入情入境、自读自悟、体会文中细节、解读人物的心理活动及情感变化,促进学生对课文主旨的把握,同时从思想情感上受到熏陶和感染。
教学重、难点:
重点:
理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示,教育学生遵守社会公德,做个诚实守纪的人。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么?
(谁在钓?
钓到鱼了吗?
钓到一条
什么样的鱼?
……)
二、初步了解课文
指名读文后整体感知,默读思考:
课文写了件什么事?
是按怎样的顺序写的?
(板书:
钓鱼----放鱼----启示)
三、与文本对话,感悟理解
1、默读课文,找出描写“我”情感变化的句子, 并在旁边写上自己的感受。
2、学生汇报交流。
(1)学生读课文,找出句子,体会感情。
a)钓到大鱼时的心情(得意、激动)
b)“爸爸,为什么?
”我急切地问道。
(着急、难过)
c)“可是不会钓到这么大的鱼了!
”我大声地哭出了声。
(不舍、难过)
d)“我又抬头看了一下四周……再次把乞求的目光投向父亲。
”(练习说话:
我乞求的目光仿佛在对父亲说……)
e)“我慢慢地把鱼钩从……依依不舍地把它放回湖里去。
”(放鱼)
(2)完成填空练习。
钓到大鲈鱼时,我——,父亲要我把鲈鱼放回湖里时,我——,三十四年后再回想起这件事时,我——
3、感情父亲的人格魅力
(1)默读4-9自然段,用一个词概括一下父亲面对“我”的不舍是什么态度?
(2)讨论:
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
(3)分角色朗读,体会人物情感。
(4)你喜欢这个父亲吗?
为什么?
四、拓展训练,升华情感
1、放弃了这条好不容易钓到的大鲈鱼,我后悔吗?
(出示:
“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。
)
但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么?
(“鱼”指的是形形色色的诱惑。
)
2、在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
在无人知晓的情况下发生的类似事件会有很多,那我们该如何去做?
(联系生活谈体会)
出示句子:
衡量真正的品德,是看他知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠”
4、《爷爷的芦笛》一课的教学
这是一篇行文优美,又不乏哲理的文章。
主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜,逐渐成长起来的故事,让我们体会到“不经历风雨,怎么见彩虹”的道理。
一、教学重、难点
重点:
是第三、四两段,描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩,要指导学生认真朗读、体会。
难点:
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话既是本文的重点,也是难点。
二、教学过程:
一、从题入手,渲染情境
二、初读课文,整体感知
三、赏读第1~6节,感受白天海边生活的快乐
读读课文的第一部分,感受一下白天海边生活的快乐吧!
请同学们轻声朗读第一至六自然段,你从哪些地方体会到了强强的快乐呢?
四、评读第7~13节,感受夜晚狂怒的大海。
1、学习第八自然段,感受夜晚环境的“不平常”。
(指读、男女生读、齐读第八自然段,学生进行自评、他评。
)
2、默读第九、十自然段,感受强强的不同表现。
如此不平常的夜晚,你们没有经历过,强强也没经历过。
那他是怎么样渡过这个不平常的夜晚的呢?
让我们再一次走进课文,请同学们快速默读第九、十自然段,划出描写强强表现的句子,再轻轻地多读几遍,静下心来体会一下强强当时的心情
3、引读十一、十二自然段( 抓住学生对文章感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景和作者的情感,选择自己喜欢的朗读方式充分表现自己的感受,这样就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性、主动性和创造性,体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。
)
五、点题升华,意蕴隽永
推荐名言
a、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
b、不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
c、平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人
《语文百花园一》的教学
教学内容及建议:
1、语海畅游:
有三项内容“词语真有趣”“读词语,说词语”“读句子”,说体会”,教学时可以先让学生读,仔细观察,看能发现什么, 再通过查寻工具书比较分析,展开交流寻找出规律:
可以从词语的意思来归类记忆。
还可以 从词语的结构来分类记。
“读句子,说体会”,意在让学生感悟同不意思有多种不同的说明方法。
让学生先读句子,再说说体会。
2、积少成多:
《四时田园杂兴》可以先让学生自读,看有什么不懂的地方,教师适当讲解,再自背同桌互背,抽查背诵情况。
3、阅读平台:
现代诗《葡萄叶的梦》。
先让学生自读,读通句子;再练习有感情地朗读,然后让学生说说葡萄叶的梦是什么,从哪些地方体会到的。
4、指南针:
要让学生结合泡泡框里的内容,学会转述别人的话语。
首先是听清楚别人的话,抓住主要内容;其次是转述时要简要、说清楚别人说话的要点;转述的时候要用第三人称表达。
5、能说会道
(1)先回忆寒假生活,确定表达内容。
(2)小组交流,把最精彩、最欢乐、最受感动的句子说清楚。
(3)各组选一名讲得最好的同学发言(4)小组代表发言(5)讲评。
在这一环节中教师要侧重于从转述的角度进行评价,看是否抓住的要点,表达是否连贯。
6、笔下生辉:
在口语交际的基础上让学生回想寒假中自己的亲身经历的一年事,想象一下这件事最精彩、最开心最受感动的情景。
再打草稿,要尽可能用上积累的好词好句。
写完后认真修改。
题目自定。
第二单元
本单元由〈古诗三首〉〈桂林山水〉<走进丽江>和略读课文〈五彩池〉和百花园二组成。
四篇课文以描写景物为主,语言生动优美,令人心旷神怡。
在教学中,应侧重于朗读的训练,可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。
读中理解内容,体会作者所表达的思想情感。
同时要善于积累的语句,灵活运用。
5、〈古诗三首〉
根据《语文课程标准》的要求以及古诗教学的特点从总体把握,做到新教材使用新模式,新模式产生新课型,新课型带来新效益。
诵读优秀诗文,认识新字,理解词义,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
古诗具有以下显著特点:
1.时、空距离大。
2.语言精练、节奏鲜明、音韵和谐。
3.饱含着强烈的感情,具有丰富的想象。
小学古诗教学对教师的基本要求:
① 重视学生自学能力的培养。
② 重视直观教学。
古诗囿于时空距离大,语言又凝练含蓄,这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍。
所以,古诗教学要求教师要十分重视创造直观,可以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学,增强学生的直观感受,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野。
③ 重视朗读吟诵的指导
以读为主的教学程序:
细细读题明题意——反复吟诵懂诗意——边读边想悟诗情——精读品评感诗美——熟读背诵积语言。
〈江畔独步寻花〉的教学
一、复习,导入新课:
由杜甫的〈绝句〉导入,可以让学生介绍作者。
二、初读,指导读正确、有节奏感。
三、再读古诗,读出节奏。
1、听范读。
2、找节奏。
3、指名读。
纠正字音,节奏。
4、学生齐读。
四、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
2、这些景物中你最喜欢什么?
能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景说一说,结合(插图)理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
3、赛读。
四、深化,体会诗情。
(读出诗人对春天美景的喜爱)
五、作业:
(可选择)
1、喜欢写作的同学把古诗改写成小文章。
2、喜欢画画的同学根据诗意画一幅美丽的画卷。
〈寒食〉的教学
一、知诗人,解诗题。
韩翃:
字君平,南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人,“大历十才子”之一。
原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明前两天。
古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。
二、明诗意,感情读。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远,视野宽阔,全城景物,尽在望中。
“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
三、悟诗情。
四、朗读全诗。
《泊船瓜洲》的教学
一、知诗人,解诗题
二、抓字眼,明诗意,悟诗情
1.初读诗歌,感知内容
a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
b.指名读,正音:
间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中
a.“间”什么意思?
表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?
看图
◎ 钟山
△△△△
◎ 京口
~~~~~~~~~~~~~~~~
◎ 瓜洲
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?
两地相距远吗?
何以见得?
(一水)
读一读,读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少
读一读,读出路程近。
c.齐读前两句,指名说诗意。
d.“还”什么意思?
说说这一句的意思。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说?
f.谁能把整个作品读一读?
g.读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
三、指导欣赏——入诗境,悟诗情
1.引入情境,引导学生想象:
诗人此时可能站在哪里?
他看到了哪些景物?
耳边会听到哪些声音?
心中会想些什么?
2.体会用字的精妙,深入感悟诗情。
3.指导品读。
4、背诵。
四、归纳学法,拓展学习
1.总结全诗,归纳学法。
2.拓展阅读余光中《乡愁》。
《桂林山水》的教学
一、教学重、难点:
重点:
了解桂林山水的特点,产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。
难点:
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
二、教学过程
一、了解课文大意,理清文章思路,初步体会桂林山水的美丽意境。
1、作者按什么顺序写桂林山水?
2、课文可分几段?
各段大意是什么?
3、学生交流段落大意。
二、深入理解课文
1、总体领略美
(1)点出“桂林山水甲天下”解释意思。
(2)欣赏了桂林山水美景,这山水有什么独特之处呢?
(学生快
速阅读,找出桂林山水的特点)
2、学习第二段
(1)轻读课文,作者是如何生动写出漓江水的静、清、绿?
(2)欣赏大海、西湖。
(课件:
大海配海浪声,西湖)大海美在波澜壮阔,
西湖美在水平如镜,漓江的水美在哪儿?
(课件:
静、清、绿图片
(3)启发思考:
欣赏完图片,结合课文说说水美在哪儿?
(4)品读文字,体会语言美。
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