第五单元六上.docx
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第五单元六上.docx
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第五单元六上
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
15 、青海高原一株柳
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词,重点理解“艰苦卓绝、急骤、深邃”等词语。
3.整体感知课文,知道青海高原一株柳是神奇、顽强的。
教
学
重
难
点
教学重点、难点:
理解“艰苦卓绝、急骤、深邃”等词语。
整体感知课文,知道青海高原一株柳是神奇、顽强的。
教
学
资
源
教材开发:
可以收集“青藏铁路通车”的鲜活事例,观看青海高原地貌的图片、录像。
回忆写柳的诗句,收集各类赞美柳树的古今诗文、画、曲等。
相关资料:
青海高原
青海高原上包括高原湖泊、河流湿地、沼泽化草甸湿地三种类型在内的天然湿地资源面积达313.45万公顷,是仅次于西藏的国内第二大湿地资源分布区。
由于有大面积湿地,这里的野生动植物资源也十分丰富。
据了解,公分布栖息在青海高原各类湿地中的脊椎动物就有123种,其中相当一部分是国家重点保护的珍稀物种。
近十几年来,受全球气候变暖等因素影响,青海高原上出现了冰川退缩、河流断流、湖泊缩小等现象,湿地面积也由此出现程度不同的萎缩趋势。
再加上过度放牧等人为破坏原因,使青海高原湿地区域内的生态环境加速恶化,湿地存在形势较为严峻。
学生经验:
柳树是学生熟悉的事物,也学过关于咏物,表现生命力强的文章,但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章,可以以此来激发学生学习课文的热情。
预
习
设
计
1.自学生字新词,练习正确美观地书写,完成《习字册》上的相关习字。
2.能正确、流利地朗读词语,联系上下文或查字典,理解下面词语的意思:
望而生畏、广袤无垠、不可思议、名贯古今、艰苦卓绝、急骤、深邃、凝滞、苍凉、锻铸、虐杀。
3.正确流利地朗读课文,对于最有感触的地方多读几遍。
4.回忆写柳的诗句,收集各类赞美柳树的古今诗文、画、曲等。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(5分钟)
1.背诵关于“柳树”的古诗
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
……
2.齐读课题
第二板块:
预习展示(10分钟)
1.展示——《习字册》
2.点评,总结记住字形、生字写美观的方法。
3.练写一至二遍。
4.同桌点评。
●预习作业2
1.朗读词语,注意读准加点字。
2.说说词语的意思。
●预习作业3
1.指名朗读展示。
2.在教师指导下练读。
3.自由练读。
4.学生评价。
第三板块:
整体感知(10分钟
学习单:
①自由默读课文,找出课文中描写柳树的句子,体会一下:
这是一棵怎样的柳树?
②自学时间:
5分钟。
1.自主学习。
(5分钟)
2.展示。
(5)
(1)这是一棵怎样的柳树?
(神奇、顽强)
(2)读读句子,并且抓住句子中的关键词谈谈自己的体会。
第四板块:
一读柳树,感受外形“神奇”(13分钟)
1.自由读,交流。
这棵柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。
叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
2、这段话一共有几句,分别是从哪几方面来写柳树的?
(外形:
枝干、树叶)
3、读着这段文字,你的眼前出现的是怎样一株柳树?
(抓住重点词语体会)
两合抱粗:
演示体会,感叹柳树的粗壮;
百十余平方米:
对比体会,感受柳树的高大;
生铁铁锭:
颜色联想,体会颜色的独特。
苍郁、深沉:
和我们这里的柳树树叶(嫩绿、翠绿)对比感知
锻铸:
(课件出示)锻,指把金属放在火里烧,然后用锤子打。
铸,把金属熔化后倒在模子里制成器物。
锻铸多半是指金属、钢铁。
结合理解“锻铸”。
在体会后指导有感情的朗读。
(相机板书:
枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉)
4、当你看到这样的一株柳树,心中会作何感想?
会发出怎样的感叹?
(这真是一株神奇的柳树。
)5、有感情朗读。
6、理解“撑立”
第五板块:
明确任务,完成作业(2分钟)
第一板块:
导入新课
一、咏柳导入,出示课题。
1.(图片展示柳树)这是极其平常的柳树,古人说“柳者,留也”,朋友分别时人们常常“折柳赠别”。
古代很多文人墨客对柳树情有独钟,写下了很多关于“柳树”的古诗,你知道哪些呢?
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
……
2.这些都是古代文人墨客笔下的柳树,现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章——(板书课题,齐读)《青海高原一株柳》。
陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树究竟有什么不同呢?
让我们一起来走进课文。
第二板块:
预习导学
1.预习导学
●预习作业1
(1)选择有代表的两名学生展示交流。
(2)导学。
指导书写生字:
虐、韧
渗透:
汉字富有智慧,通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
●预习作业2
(1) 出示词语:
(2) 指名朗读,注意加点字的读音。
(3) 了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
●预习作业3
1.抽组号为“4”的两名学生展示交流。
2.导学
评价,示范朗读。
第三板块:
整体感知
1.过渡:
生长在干旱、高寒的青海高原上的一株神奇的柳树,今天我们一起走近这株柳树,并且仔细观察它,看看这一棵树给你留下了什么样的印象?
2.任务驱动:
3.观察学生的自主学习,归纳共性问题,思考导学策略。
4.巡视,参与小组合作探究。
5.导学。
(随学情调整)
(1)你认为这是一棵怎样的柳树?
(神奇、顽强)
(2)从课文的哪句话中体会到的?
(要求读出句子,并且抓住句子中的关键词谈谈自己的体会。
)
第四板块:
一读柳树,感受外形“神奇”
1.一株柳树居然被冠以“神奇”的名号,不禁让人好奇,下面请同学们快速读课文,找到文中描写这株柳树的语句,我们一起来看看,是不是真的如作者说的那般神奇呢?
(生自由读,交流,指名读,课件出示)
这棵柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。
叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
2.这段话一共有几句,分别是从哪几方面来写柳树的?
(外形:
枝干、树叶)
3.读着这段文字,你的眼前出现的是怎样一株柳树?
(抓住重点词语体会)
两合抱粗:
学生演示体会,感叹柳树的粗壮
百十余平方米:
对比体会,感受柳树的高大
生铁铁锭:
颜色联想,体会颜色的独特。
苍郁、深沉:
和我们这里的柳树树叶(嫩绿、翠绿)对比感知
锻铸:
(课件出示)锻,指把金属放在火里烧,然后用锤子打。
铸,把金属熔化后倒在模子里制成器物。
锻铸多半是指金属、钢铁。
结合理解“锻铸”。
在体会后指导有感情的朗读。
(相机板书:
枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉)
4.当你看到这样的一株柳树,心中会作何感想?
会发出怎样的感叹?
(这真是一株神奇的柳树。
)
5.有感情朗读。
让我们一起来感受一下这株神奇的柳树吧,齐读。
6.理解“撑立”:
它就这样“巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
”大家知道什么叫“撑立”吗?
你们看这个撑立的“撑”,提手旁加个掌,手掌用力就是撑。
7.阅读期待:
难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?
下一节课,让我们去看看这株柳树生长的那片土地吧。
第五版块:
布置作业
作业设计
★
1.《一课一练》第一、二题。
2.《补充习题》第三、四题。
★★
《补充习题》第六题。
教学反思
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
15 、青海高原一株柳
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
”
3.初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
教
学
重
难
点
通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
”
教
学
资
源
陈忠实介绍
男,汉族,1942年8月出生,陕西西安人,现任中国作协第五届全委会委员,陕西省作协主席、党组成员。
1965年初开始发表文学作品。
1979年以来发表中篇小说9部,短篇小说80余篇,报告文学散文以及创作漫谈50余篇。
其中9部(篇)作品获全国及各大刊物奖。
已出版中篇小说集《初夏》、《四妹子》、《夭折》,短篇小说集《乡村》、《到老白杨树背后去》,以及文论集《创作感受谈》。
1993年以长篇小说《白鹿原》一举成名,获第四届茅盾文学奖。
预
习
设
计
仔细阅读课文,结合课后习题三,思考问题:
1.这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
这株柳树神奇在哪里?
作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2.命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
这句话仅仅是在写柳树吗?
你从中得到了什么启示?
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(2分钟)
1.读课题。
2.读下面的句子。
这棵柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。
叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
第二板块:
探究目标(1分钟)
明确学习任务。
第三板块:
二读柳树,生长环境衬“神奇”(7分钟)
1.读3、4自然段,看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。
2.配乐朗读
广袤无垠
青草覆盖的原野;
寸草不生
青石嶙峋的山峰;
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的
铁铸一样的青山;
赭红
起伏的原地;
根本看不到
任何
一棵树
3.看着这片土地,你的心头是怎样的感觉?
4.“哦”里包含着的是什么?
(惊讶,诧异,出乎意料)
定不一样了。
5.齐读第5自然段。
第四板块:
三读柳树,生长过程显“神奇”(15分钟)
1.读读课文6、7自然段,看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。
2.这株柳树在青海高原上要生存下来容易吗?
(结合具体语句体会)
★“自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
”
△读有关青海高原资料:
青海高原夏秋两季几乎滴雨不下,冬天温度最低可达零下二十多度,土都成为了冻土。
△(有感情朗读这一句话。
)
△这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗?
★“长到这样粗的一株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。
”
△在你想象的世界里,这株柳树正在遭受着怎样的摧残?
(生交流)
△ 根据句式提示想象:
句式:
烈日炙烤着大地,厚实的土层渐渐裂出了缝, ;
刺骨的寒风割过人们的脸颊北风
;
卷着漫天的飞雪呼啸而来,
;
一声惊雷在天空砸响,闪电从天幕劈下来, 。
……
△这样的摧残只有一次两次吗?
△三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”,对我们而言也许只是简简单单的几个词,但对青海高原的这株柳树而言,这却是生命的摧残
面对这样的摧残,这株柳树害怕了吗?
(师生配合朗读)
△体会四个“又”字的含义。
想象:
也许很多时候它被折磨得死去活来,觉得自己快撑不下去的时候,它会怎么鼓励自己?
△正因为有了这样一定要活下去,撑下去的信念,(师生再次配合朗读。
)
△理解“撑立”。
它仅仅是是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?
△这一撑撑出了一个生命的奇迹,这一撑撑出了一方壮丽的风景,这一撑撑出了一株神奇的柳树。
(齐读第五自然段的最后一句)
第五板块:
四读柳树,对比突出“神奇”(7分钟)
1.接着想象:
当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候,在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢?
2.当灞河的柳享受着美好生活的时候,青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。
正如作者所感慨的那样:
同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远?
3.面对青海高原这株柳树,你想说些什么?
4.你知道这株柳又想对大家说些什么呢?
我没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险的艰难,而是聚合全部身心之力与生存环境抗争,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
命运给予我的几乎是九十九条死亡之路,我却在一线希望之中成就了一片绿阴。
△理解最后一句话:
(有感情朗读)
△再来读第5自然段。
(齐读)
△再来读课题。
(齐读)
第六板块:
拓展延伸,总结课文(7分钟)
1.学习反思:
写家乡灞河边的柳树的衬托、对比作用,更加突出了青海高原这株柳
让人望而生畏的生命力。
2.读着这篇文章,你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗?
预设:
精神——坚忍不拔,永不放弃的精神。
人——霍金、海伦凯勒、高原上的人民、战士……在困境中,以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争,如青海高原上这一株柳树一样。
植物——傲放于风沙中的仙人掌花,它的生命也是艰辛而壮丽的。
名言——宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
)
3.人生的道路不可能一帆风顺,也许我们也会像这株柳树那样遇到困难,遭受挫折,学完这篇课文,希望在你的心中能深深的种下这棵柳树,当你遇到困难,遭受挫折时想想这株柳,我想你会知道怎样展现属于自己的精彩!
第七板块:
明确任务,完成作业。
(1分钟)
第一板块:
复习导入
这节课我们继续学习——(齐读课题)《青海高原一株柳》。
我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的,是神奇到令他望而生畏的。
上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树,从外形感受了它的“神奇”。
你的脑海中还记得那株柳树的模样吗?
出示:
这棵柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。
叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
齐读
第二板块:
探究目标
1.过渡:
这节课让我们再次登上青海高原,走近这株柳树,领略它的神奇。
2.这段话最后一句说,“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。
”大家知道什么叫“撑立”吗?
你们看这个撑立的“撑”,提手旁加个掌,手掌用力就是撑。
难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?
让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。
第三板块:
二读柳树,生长环境衬“神奇”
1.生读3、4自然段,看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。
(生自读)
2.用一些文中词语来说说你读到看到的那片土地吧。
(根据学生回答整理,课件出示诗歌,配乐朗读)
广袤无垠
青草覆盖的原野;
寸草不生
青石嶙峋的山峰;
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的
铁铸一样的青山;
赭红
起伏的原地;
根本看不到
任何
一棵树。
3.看着这片土地,你的心头是怎样的感觉?
(生交流)
4.看着这片土地,作者一瞅见这株大柳树,不由得“哦”了一声。
(“哦”怎么读?
“哦”里包含着的是什么?
)
(惊讶,诧异,出乎意料)
是呀,在这样一片荒凉的原野上,居然生长着这样的一株柳树,怎能让人不诧异,怎能让人不惊奇?
不过也正因为这片土地的荒凉,才更能烘托出这株柳树的——神奇。
(板书:
烘托)这时再读这段描写柳树的句子,相信你的感觉肯定不一样了。
(出示第5小节,齐读。
)
第四板块:
三读柳树,生长过程显“神奇”
1.看着这片土地,看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树,我们不禁和作者一样产生疑惑:
这株柳树怎么会生长起来,壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景呢?
就让我们跟着作者的猜测和想象,一起走进它生长的岁月。
请同学们读读课文6、7自然段,看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。
(生自读课文)
2.这株柳树在青海高原上要生存下来容易吗?
(结合具体语句体会)
★“自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
”
△补充青海高原资料:
青海高原夏秋两季几乎滴雨不下,冬天温度最低可达零下二十多度,土都成为了冻土。
△“绝不宽容”、“任何”:
不仅仅是柳树,所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。
(有感情朗读这一句话。
)
△这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗?
★“长到这样粗的一株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。
”
老师来读这段话,同学们和作者一起去想象,想象这株柳树曾经遭受过的摧残。
(师配乐朗读)
△在你想象的世界里,这株柳树正在遭受着怎样的摧残?
(生交流)
△出示句式提示:
烈日炙烤着大地,厚实的土层渐渐裂出了缝……
刺骨的寒风割过人们的脸颊……
北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……
一声惊雷在天空砸响,闪电从天幕劈下来……
……
△这样的摧残只有一次两次吗?
△三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”,对我们而言也许只是简简单单的几个词,但对青海高原的这株柳树而言,这却是生命的摧残
面对这样的摧残,这株柳树害怕了吗?
(师生配合朗读)
△这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。
我们甚至可以想象,也许很多时候它被折磨得死去活来,觉得自己快撑不下去的时候,它会怎么鼓励自己?
(生交流)
△正因为有了这样一定要活下去,撑下去的信念,(师生再次配合朗读。
)
△这是一种多么顽强的精神,它正是靠着这种精神,在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。
△现在让我们再来读这株柳,你的心灵一定会为之震颤。
(齐读第5自然段)
△这时候我们来看这个“撑立”,它仅仅是是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?
(生交流)
△这一撑撑出了一个生命的奇迹,这一撑撑出了一方壮丽的风景,这一撑撑出了一株神奇的柳树。
(齐读第五自然段最后一句)
第五板块:
四读柳树,对比突出“神奇”
1.让我们接着想象,当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候,在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢?
2.当灞河的柳享受着美好生活的时候,青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。
正如作者所感慨的那样:
同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远?
3.面对青海高原这株柳树,你想说些什么?
(生自由发言)
4.你知道这株柳又想对大家说些什么呢?
出示:
我没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险的艰难,而是聚合全部身心之力与生存环境抗争,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
命运给予我的几乎是九十九条死亡之路,我却在一线希望之中成就了一片绿阴。
△理解最后一句话:
(有感情朗读)
△此时此刻,让我们再来读第5自然段。
(齐读)
△此时此刻,让我们再来读课题。
(齐读)
第六板块:
拓展延伸,总结课文
1.组织反思:
课题是“青海高原一株柳”,作者为什么又用了许多的笔墨写到家乡灞河边的柳树?
(对比写法)
2.读着这篇文章,你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗?
?
(不是)它让你想到了什么?
(精神——坚忍不拔,永不放弃的精神。
人——霍金、海伦凯勒、高原上的人民、战士……在困境中,以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争,如青海高原上这一株柳树一样。
植物——傲放于风沙中的仙人掌花,它的生命也是艰辛而壮丽的。
名言——宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
)
3.是啊!
透过这株柳,(出示图片)我们看到的不仅仅是一棵树,更是一种精神,一种力量,一种具有柳之精神的人与物!
让我们再次记住它——
齐读课题
4.学到这,相信你们肯定有很多话要讲,很多情要抒,就在课题旁用一句话写下你最深的感受吧
5.同学们,人生的道路不可能一帆风顺,也许我们也会像这株柳树那样遇到困难,遭受挫折,学完这篇课文,希望在你的心中能深深的种下这棵柳树,当你遇到困难,遭受挫折时想想这株柳,我想你会知道怎样展现属于自己的精彩!
第七板块:
布置作业
作
业
设
计
★
1.《一课一练》第三、四题;《补充习题》第五题。
2.勤于积累:
从文中摘录你认为精彩的语句。
★★
小练笔:
观察自己家乡的柳树,然后把观察到的写下来。
推荐阅读:
《钢铁是怎样炼成的》或《张海迪》
教学反思
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
16.草原
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1自然段。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络,了解课文主要内容。
4.凭借课文的语言材料,初步感受蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教
学
重
难
点
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理清课文脉络,了解课文主要内容。
教学难点:
初步感受蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教
学
资
源
教材开发:
可以收集、展示、欣赏一些草原的图片、乐曲,让学生更近距离地感触草原。
相关材料:
1.老舍生平。
老舍(1899—1966年),现代著名小说家、戏剧家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
老舍出生于北京一个贫民家庭。
1918年毕业于北京师范学校,当过中小学教员。
“五四”新文化运动中,他开始用白话创作。
1924年赴英讲学,并进行文学创作。
1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1937年,代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。
1946年赴美国讲学并进行创作,近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。
1949年年底回到祖国
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