部编版九年级上册第六单元教学设计.docx
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部编版九年级上册第六单元教学设计
九年级(上)语文第六单元教学设计
一、单元内容及设置意图介绍
内容介绍
(一)阅读
1.本单元《诗词五首》皆唐宋作品,内容上“或表达对收复失地的无比欣喜,或抒发对河山沦丧的极度哀愁,或充盈着对大自然的喜爱之情,或流露着对约客不至的焦虑,或暗示着对雨后花残的伤感”,状物抒情,皆有独到之处。
《〈论语〉十则》,从内容上看,有别于七年级上册的《〈论语〉六则》,侧重于阐释儒家思想的修身之道。
其对儒家的做人标准,从理想追求到道德行为,到人际关系,到艺术鉴赏,都有所涉及。
这些真知灼见,千百年来影响着我们,是我国乃至东方思想文化的精髓。
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》,阐释了儒家思想中一条很重要的人生价值取向:
“舍生而取义”。
文章设喻生动,见解鲜明,论述精辟,气势宏伟,富于雄辩,是诸子散文中的精品。
《富贵不能淫》选自《孟子・膝文公下》,在这篇文章中,孟子提出“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,其本质是对内心的仁、义、礼的坚守。
《马说》一文,以“千里马常有,而伯乐不常有”来比喻世上的志士贤才很难遇到知人善任的明君,抒发了作者屡遭贬谪、受压抑的积郁和“不平之鸣”。
形象与说理结合,似同寓言;言简而意深,虽仅一波一澜,散文大家的风范可见一斑。
(二)口语交际
这次口语交际练习,谈自己的看法。
标题“说说《论语》对我的启发”,要求选取《论语》中让你感受最深的一则或若干则语录,朗读并背熟。
然后从一个角度或多个角度,谈谈你学习这些语录的收获和启发。
其他同学可以点评。
(三)写作
“写一篇读书心得”,读书心得要有正确的世界观,积极的人生观,鲜明的是非观等。
要把自己的理解和体会有中心、有条理、有层次地论述出来,论述时适当结合具体生活事例和生活现象。
要将书中的内容和自己的心得体会紧密联系起来,写出真实感受。
写作练习实际上也是思维练习,只有想好了,想全面了,想透彻了,文章才会写得充实、有条理。
设置意图
1、《〈论语〉十则》和《鱼我所欲也》论述的是儒家做人的道理,编选此文是让学生了解我国古代思想文化的精髓,继承优秀的文化传统。
《马说》揭示人才被埋没的弊端,在今天也有一定的现实意义,文章以马喻人,说理精辟酣畅,是精美的古代杂文,通过教学可以提高学生读文言文、学习古代文学的兴趣。
2、《诗词五首》编选了唐宋五位作者的作品,展示了不同的风格,意在让学生多角度地领略唐宋诗词的精粹,多背诵一些唐诗宋词,以提高其文化素养。
3、口语交际“说说《论语》对我的启发”,通过自己的思考和与同学交流,以提高学生认识事物和表述自己见解的能力。
4、“写一篇读书心得”的作文练习,意在提示学生要把自己的理解和体会有中心、有条理、有层次地论述出来,论述时适当结合具体生活事例和生活现象。
二、单元教学设计
(一)要点
《〈论语〉十则》和《鱼我所欲也》是儒家学说的精华,要求学生能在理解的基础上背诵并能有所感悟。
《订鬼》是古代唯物主义思想家对“人死为鬼”论的有力批判,使学生对此有正确的认识,以逐步确立牢固的唯物主义世界观。
了解《马说》以马喻人的写法,理解作者所表达的思想感情。
读附文《骥遇伯乐》,进一步理解伯乐之于千里马是多么重要。
背诵默写《诗词五首》,理解所表达的思想感情,能了解某些诗词的风格。
会写学习小结。
(二)课时安排
建议总课时为12课时:
《〈论语〉十则》2课时,《鱼我所欲也》2课时,《马说》2课时,《诗词五首》3课时,口语交际1课时,作文2课时。
(三)教学过程设计
《诗词五首》:
第1课时,讲读《闻官军收河南河北》、《卖炭翁》。
学生自读、共读、提问,教师答疑,学生讨论、背诵。
第2课时,讲读《约客》《如梦令》。
过程同上。
第3课时,讲读《菩萨蛮·出江西造口壁》。
讨论“思考与练习一”,初步了解不同诗人的不同风格,巩固背诵。
《〈论语〉十则》:
第1课时,反复朗读,扫除文字障碍,使学生了解其思想内容。
第2课时,学生质疑、讨论,深化其理解,完成背诵。
《鱼我所欲也》:
教师范读,学生自读、提问,教师解惑,学生讨论。
课下完成背诵。
21.诗词五首
教学目标:
知识目标:
了解与这些诗词有关的文学常识。
能力目标:
了解五首诗词所表现出的诗人情怀,学习诗词中一些不同的表现手法,领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。
德育目标:
激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣,引导学生初步把握欣赏诗词的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。
教学重、难点:
整体把握和感悟诗词的方法;语感的培养和表现手法的学习。
教学方法:
诵读法、讨论法。
教学用具:
录音机
教学时数:
三课时。
第一课时
一、导入新课
在文学的王国里,我们常常感受到各种文学作品带给我们的无穷的艺术魅力,其中,古典诗词给我们的享受尤为美妙。
今天,我们再来学习五首古代诗词,感受这些诗词优美的意境和深沉的感情。
二、学习第一首《闻官军收河南河北》
1、解题
随着安史叛军头子史思明的儿子史朝义兵败自缢,延续七年多的安史之乱终于结束了,河南河北相继收复,当时携家带眷流落在梓州的杜甫喜闻此事,想到可携眷还乡,喜极而涕,写下了这首千古传诵的七律。
全诗豪无半点掩饰,情真意切,历代诗论家都极为推崇这首诗,浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗”。
2、研习课文。
(1)整体把握,理清思路。
听录音后,教师根据自己的体会范读诗歌两遍,让学生诵读课文多遍。
(2)课文研讨。
对一些重要的词语及句子的理解。
首联中的“忽传”、“初闻”、“满”有何表达效果?
要点:
本句写尽悲喜交加,酸甜共涌之态。
“忽传”“初闻”表明喜讯来得突然,也表明喜之“惊”。
一个“忽”字,将惊喜之情溢于纸上,一个“满”字,将诗人百感交集、喜泪纵横的状貌真实而细致地描摹出来,不是半生坎坷,饱经沧桑的人,怎会如此“泪满”!
尾联为我们描给了一幅怎样的画面?
要点:
诗人扇动想象的翅膀,迅捷如飞,回到了自己的故乡,一幅幅疾速飞驰的画面展现在我们的面前,四个地名间漫长的距离瞬间即至、瞬间即过,表达了诗人迫不及待、归心似箭的心境。
(3)名句品味:
“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”。
“白日放歌”纵酒,不是借酒消愁,而是以酒助兴;今日之高歌,不是长歌当哭,而是快乐地歌唱,此联将诗人因收复失地而产生的喜悦心情表现得淋漓尽致。
(4)学生质疑讨论,教师归纳并小结。
3、课堂训练。
当堂背诵并默写此诗(让学生再次整体感悟这首诗)。
三、学习第二首诗《卖炭翁》
1.题解
《卖炭翁》一诗原来在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的:
“宫市给人民带来了苦难”,来反映人民疾苦,揭露批判弊政。
2.介绍“宫市”:
(结合书下注释)
从字面上理解,“宫”是皇宫,“市”是买、采购的意思,所谓“宫市”,是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官,就叫“宫使”,即皇帝的使者。
(ppt投影书上宫市)
本来,为皇宫采购物品,是由官吏负责的,但到中唐时期,宦官专权,横行无忌,连这种采购权也被他们抓去了,宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品,还能搞公平交易吗?
咱们不忙着做结论,先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》:
时宦者主宫中市买,谓之“宫市”。
……率用值百钱物,买人值数千物,仍索进奉门户及脚价银。
人将物诣市,至有空手而归者。
名为“宫市”,其实夺之……
《资治通鉴》:
“多以红紫染故衣、败缯,尺寸裂而给之。
”
这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景,作为一个正直的知识分子,他对这种现象深恶痛绝,拿起了笔,无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象:
劳动者劳而不得,统治者不劳而得,甚至是疯狂掠夺。
而中唐时宫市害民的现象,也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象,千百年后仍然普遍为人们了解。
3.扫除字词障碍,理解课文内容
4.研读人物刻画的关键词句,了解当时的社会现状,揣摩作者情感
(1)根据文章内容用一个字概括卖炭翁的遭遇——“苦”。
有哪些苦呢?
烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。
这苦也所不同,其中,烧炭是艰苦,运炭是困苦,炭被抢是悲苦。
落实到具体词句:
烧炭艰苦--“满面……食指黑”;(外貌)
运炭困苦—“衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”;
被抢悲苦—“惜不得”(心理)
(2)用一个字概括宫使的形象,那就是——“霸”。
落实到具体词句:
横冲直撞、趾高气扬------黄衣、白衫、翩翩(外表)
仗势凌人、蛮不讲理------把、称、回、叱、敕、牵、系(行为)
交易不公(炭直)------一车炭,千余斤;半匹红绡一丈绫(对比)
(3)分别用一个字概括作者对他们寄予的情感:
卖炭翁—“怜”(“可怜身上衣正单”);宫使—“恨”(一系列动词描写)
(4)分析“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句。
你从中读出什么。
衣衫单薄不能暖身,却希望炭能卖个好价而期待着天寒。
明知挨冻却甘愿受苦,看出他的生活是多么窘迫!
这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。
终于盼来了“夜来城外一尺雪”,看样子,他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了,于是他“晓驾炭车碾冰辙”,充满希望地上路了。
这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。
作者的爱憎也在此句中分明体现。
5.朗读。
6.小结。
卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪,当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候,占据他的全部心灵的,不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走,而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱,能换来多少衣和食,然而他的愿望无法实现,因为祸从天降,他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。
在皇宫的使者面前,在皇帝的文书和敕令面前,随着那“叱牛”声,卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙,直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切,全都化为泡影!
这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径,我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情,也看到了他实践了“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
7.拓展:
卖炭翁的遭遇是一个个别现象吗?
根据史书所记,当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在,这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别,反映了名为宫市、其实夺之的一般,那么,卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢?
应该说,白居易是在来源于生活真实的基础上,发挥了艺术想象,加工创造出这个典型形象的,它有生活原型,却不是生活原型的翻版,让我们来看看生活原型:
《顺宗实录》卷二:
尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称“宫市”,取之,才与绢数尺,又就索“门户”,仍邀以驴送至内。
农夫涕泣,以所得绢付之,不肯受,曰:
“须汝驴送柴至内。
”农夫曰:
“我有父母妻子,待此然后食。
今以柴与汝,不取值而归,汝尚不肯,我有死而已!
”遂殴宦者。
街吏擒以闻,诏黜此宦者,而赐农夫绢十匹。
然宫市亦不为之改易,谏官御史数奏疏谏,不听。
四、小结:
五、作业:
背诵诗词。
板书:
卖 炭 翁
白居易
外貌 —— 烧炭艰辛 悲
卖炭翁 心理 —— 矛盾反常 (同情) 社会
|对 |行动 —— 运炭艰辛 苦
| |
|比 | “翩翩”——趾高气扬 宫 掠 黑暗
宫使 “把、称、叱、牵”——蛮横无理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差 市 夺
四、作业
1.背诵、家默这两首诗。
2.将《卖炭翁》改写成一个500字左右的小故事。
第二课时
一、复习:
二、导入新课
上节课我们已将韦应物和杜甫的诗尽收囊中,这节课,我们再去走访一下赵师秀和李清照。
三、学习第三首诗《约客》
1、解题。
赵师秀,南宋诗人,“永嘉四灵"之一。
师:
约客,是希望客人如约而至。
然而此诗写的却是客人没有按时来,甚至没有来。
那么在这种情况下,主人的心情怎样呢?
让我们一起来看一看。
2、研习课文。
(1)整体把握、理清思路。
将《约客》录音放一遍,学生跟读,然后让学生读背这首诗,看谁背得既快又准。
教师范背这首诗,然后与学生共背一遍。
(2)课文研讨(出示问题)。
前两句显示出诗中所写的是什么季节?
烘托出什么样的氛围?
从“过夜半"三字可看出什么?
有何作用?
“敲"字好在那里?
(学生积极回答后,教师归纳)
要点:
第一句交代了这是江南的梅雨季节,单调而寂寞,十分难捱,第二句交代此时已是夜晚了,蛙声四起,。
且只能听到蛙声,更烘托出单调、寂寞的氛围。
“过夜半”三字说明等的时间长,等的心里烦,为第四句的引出作铺垫。
一个“敲”字道出了主人约客久等不至的复杂心情,这里面有急、有气、有失落、有无奈,都在无意的“敲”中流露出来。
(3)学生质疑,教师归纳并小结。
3、课堂训练:
(1)默写《约客》。
(2)初步背诵《如梦令》。
4、教师小结:
本诗字字平常,却又字字不俗,一个“敲”字便将全文激活,非常值得我们回味和学习。
四、学习《如梦令》
1、由学生解题(以抢答形式进行)。
本词选自《漱玉词》,李清照,号易安居士,南宋女词人。
这首词是李清照的一篇杰作,词中的人物形象是一个憧憬着美好生活,关切美好事物,惜花惜春,敏感多情的闺中少女。
教师补充:
李清照早年生活优越,所写文章善用白描手法,自辟途径,语言清丽,论词强调协律,崇尚典雅、情致,为婉约词派代表。
2.研习课文。
(1)整体把握,理清思路。
听录音,然后让学生读背这首词,看谁背得又快又准。
同桌间互背,然后对照课文注释自读一遍。
(2)课文研讨。
从开头两句可看出主人过的是一种怎样的生活?
要点:
无忧无虑。
“知否?
知否?
应是绿肥红瘦”采用了什么修辞手法?
抒发了作者的什么感情?
要点:
“知否?
知否?
"采用反复的修辞手法,将女主人的活泼多情表现出来,“绿肥红瘦”用了借代和拟人的修辞手法,“绿"指代枝叶,“红”指代花,“肥”与“瘦"则将暮春风雨后花叶的神采描绘得十分逼真,意思是:
枝叶繁茂,花儿凋零,抒发作者对周围事物的关切之情和消不尽的惜花惜春的伤感。
(3)品味名句:
“知否?
知否?
应是绿肥红瘦!
"。
(4)学生质疑讨论,教师明意并小结。
3、课堂训练:
同学间当堂互背(让学生再次整体感悟这首诗)。
4、课堂小结。
五、布置作业:
1、背诵并默写《约客》《如梦令》。
2、预习最后一首词。
第三课时
一、回顾前两节课内容
二、导人新课
前两节课我们已学了四首诗词,大家表现非常好,现在还有一首词需要大家的密切配合,积极参与,大家有没有信心做好?
三、学习第五首词《书江西造口壁》
1、放录音,学生跟读、齐读。
2、学生先根据注释理解本首词的意思,同学之间互相交流疑难之处。
3、指名学生解题,讲述诗词大意。
教师讲解作者和写作背景:
辛弃疾,字幼安,南宋爱国词人,一生坚决主张抗金,收复中原失地,但一直遭到主和派的打击,其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;其作品风格以豪放为主,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称“苏辛”。
这首词是辛弃疾抚令追昔,即景抒情之作,写于宋孝宗二年,作者当时在赣州任江西提点刑狱。
据载,宋高宗建炎十月,金兵入侵江西,所到之处烧杀抢掠,无恶不作,老百姓苦不堪言。
四十多年后,作者来到这充满血泪的地方写下了这首词,表达自己抗金报国的坚定信念。
4、品味欣赏。
前两句描写了怎样的现实?
要点:
水是清的,却充满历史的血泪,极写侵略战争给人民带来的深重苦难。
“可怜"在这里是什么意思?
表达了作者怎样的思想感情?
要点:
可惜;表达诗人对北宋盛时的追念和对盛时不再的惋惜之情。
“青山”“遮不住”什么?
要点:
军民收复失地的决心。
作者“愁”什么?
“闻鹧鸪”有何象征意义?
要点:
因国家南北分裂而愁。
“闻鹧鸪”表示作者要像鹧鸪“但南不北”那样投奔南宋,留在南方,决不在北方向金人屈膝,抒发了自己坚定的报国志向。
’
本词与《如梦令》的词风有何不同?
要点:
李清照的词风比较婉约细腻,抒写女儿情怀,辛弃疾的词风则慷慨豪放,抒写男儿的阔大胸襟。
5、学生质疑讨论,教师归纳并小结。
6、再放这首词的录音一遍,然后给学生三分钟时间读背,看谁背得又快又准。
7、同学问互背、默写。
8、教师范背,后与学生齐背。
四、课堂练习(出示小黑板)
题目
作者
朝代
体裁
出处
写作特点
闻官军收河南河北
滁州西涧
约客
如梦令
书江西造口壁
以组为单位,每组派一个代表上台朗诵、默写,看看谁背、写得又快又准。
五、总结全文
六、布置作业:
背诵并默写这五首诗词。
【板书设计】
题目
作者
朝代
体裁
出处
写作特点
主题
闻官军收
河南河北
杜甫
唐
七律
《杜工部集》
爽朗、明快
收复失地,
无比欣喜
滁州西涧
韦应物
唐
七绝
《韦苏州集》
烘托、衬托
恬淡幽静,
淡淡感伤
约客
赵师秀
南宋
七绝
《清苑斋集》
字简、意深
约客不至、
焦虑不安
如梦令
李清照
南宋
词
《漱玉词》
婉约、细腻
雨后花残、
多愁伤感
书江西
造口壁
辛弃疾
南宋
词
《稼轩长短句》
豪放、慷慨
北方沦陷、
极度哀愁
课后思:
22.《<论语>十则》
教学目标:
知识目标:
熟练背诵并正确翻译这篇课文。
能力目标:
理解本文的思想内容。
情感目标:
联系学生实际,讲析人生道理,对学生进行了一次深刻的思想教育。
教学重、难点:
背诵、翻译、理解课文内容。
教学时数:
二课时。
教学过程:
课前检测
一、给下列加点字注音:
(1)吾日三省吾身()
(2)风乎舞雩()(3)勿施于人()
(4)士不可以不弘毅()(5)子在齐闻《韶》()(6)其恕乎()
二、解释下列加点词语:
1、吾日三省吾身:
()()2、富而可求也()
3、为人谋而不忠乎()()4、吾与点也()
5、见贤思齐焉()()6、士不可以弘毅()
三、翻译下列句子:
1、见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
2、己所不欲,勿施于人。
3、士不可以弘毅,任重而道远。
4、不图为乐之至于斯也。
四、根据提示填空:
1、《〈论语〉十则》的作者是,名,字,时期鲁国人,是我国历史上伟大的、,家学派的创始人,被尊称为“”。
2、《论语》是“”,也就是的意思,是记录言行的书,一共20篇,是经典著作之一。
3、曾子曰:
“吾日三省吾身——?
?
传不习乎?
4、子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
”子曰:
“其恕乎?
,。
”
5、,,曰:
“不图为乐之至于斯也。
”
五、阅读课文,回答以下问题:
1、请从上文中找出至少一个成语并解释。
2、孔子认为应怎样对待富贵和贫贱呢?
3、文中阐述成为君子的标准是什么?
4、“不图为乐之至于斯也”中的“至于”在句中的用法是()
A、作“到”讲。
B、作“到、以至于”讲,表程度。
C、表另提出一件事。
D、表示意想不到,有“终究”之意。
5、孔子认为无论做大官小官,都应尽职尽责,这种说法对吗?
请用原句回答。
6、你认为哪一则对你的帮助最大?
为什么?
一、导入新课
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》《老子》《孟子》《庄子》《荀子》等。
这些经典著作对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。
下面我们就来共同探究学习《<论语>十则》。
孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣"。
他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂",也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。
内容涉及哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
二、教学思路:
(采用板块式教学思路,本课的教学主要分为三个板块)
1.第一个教学板块:
认读课文。
(1)学生自读课文。
(2)播放录音后,学生各自大声地朗读课文。
(3)分“则”朗读课文,每读一则,都要求对应着“点读”课文注释。
(4)分学习小组,读课文、说注释、说译文。
(5)全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
(6)背诵竞赛,看哪位同学背得又多、又快、又准确。
2.第二个教学板块:
析读课文。
(1)就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑。
(2)同学们试作批注,概括每一则的内容大意,并给课文划分段落大意。
(3)对个别词句的理解,教师要加以点拔并加以提炼、补充。
①则:
忠:
诚心诚意省:
对自己的言行反省与检查。
梗概:
多自省。
②则:
见贤思齐:
看见德行优秀的人要想着向他看齐。
梗概:
对先进和落后的态度。
③则:
恕:
用自己的心来推想别人的心。
己所不欲,勿施于人:
自己不喜欢的言行,不要施加给别人。
梗概:
讲恕道,己所不欲,勿施于人。
④则:
弘毅:
抱负远大,意志坚强。
任重道远:
承担的责任重大,艰险的道路还很长。
⑤则:
道:
仁道处:
据有、取恶:
厌恶、讨厌。
梗概:
追求“富与贵”,要“从其道"。
⑥则:
子贡问君子:
子贡请教怎样才能做一个君子。
梗概:
君子的标准是先行而后言。
⑦则:
恶:
读台,坏的,不好的。
梗概:
主张“成人之美”。
⑧则:
而:
如果,表假设从:
从事。
梗概:
认为要通过修养仁德来得到官职,即使是低微的官职,也应当尽职尽责去做好,如果不能做官,就从事自己喜欢的事业。
⑨则:
图:
料想为:
、作,指创作至:
达到。
梗概:
要有艺术修养。
⑩则:
莫:
同“暮”与:
赞赏。
梗概:
要和大自然亲近。
文章共分三部分:
第一部分(1~3):
讲做人的道德修养,要多“自省”,讲恕道。
第二部分(4~8):
人要有追求,有抱负,对富贵要取之有道,要重实践,能成人之美。
第三部分(9~10):
要有艺术修养,要亲近自然。
3、第3个教学板块:
理读课文。
(1)在“作家作品”类记下:
孔子,名丘、字仲尼,春秋时期鲁国陬邑人,是我国历史上伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书,是儒家经典著作之一。
(2)在“成语"类记下:
见贤思齐任重道远成人之美己所不欲,勿施于人
(3)在“名言警句"类记下:
①见贤思齐,见不贤而内自省。
②先行其言而后从之。
③君子成人之美,不成人之恶。
④三月不知肉味。
(4)“难句翻译”类练习。
.
①士不可以不弘毅。
②不以其道得之,不去也。
③子贡问君子。
④不图为乐之至于斯也。
⑤吾与点也
(三)课堂小结:
(四)布置作业
1.必作:
(1)背诵课文。
(2)用“成语"造句。
2.选作:
课外阅读《论语》,了解孔子的其它教育思想。
第二课时
一、回顾上课时内容.
1.学生齐读课文。
2.教师与学生齐背课文。
3.抽查学生背诵情况。
4·检查学生成语造句情况。
并分别请几位同学将造的句
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