硕士研究生入学考试《心理学》试题总结.docx
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硕士研究生入学考试《心理学》试题总结
硕士研究生入学考试《心理学》试题总结
名词解释
1.心理学:
是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2.实验法:
P7是一种有严格控制的、特殊的观察形势,是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件,来引起某种心理和行为的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法。
3.反射:
P21有机体通过神经系统对外刺激所作的有规律的应答活动。
4.条件反射P22:
后天形成的,经过学习才会有的反射。
它不是固定不变的,是一种暂时的神经联系,是在无条件反射的基础上形成的。
5.感觉:
P27是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性所做出的反应。
6、观察P41:
一种特殊形式的知觉,它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
7、表象P46:
是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式。
8、前摄抑制P50:
是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
9、后摄抑制P55:
是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
10、超额学习P58:
是在完全识记的材料并醉意正确的回忆之后,又继续增加学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
11.遗忘:
P50是当记忆正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆,或者发生错误的再认或回忆的现象。
12、思维P67:
思维是人脑对客观事物间接地概括的认识。
13、想象P87:
人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程,即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
14、求异思维P80:
也叫发散思维,是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考,并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
15、创造性思维P80:
是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。
16.再造想象:
P88是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
17.原型启发:
P86是以类似事物为原型,经过类比而找到解决问题的方法或途经。
18、注意P99:
心理活动对一定对象的指向和集中。
19、动机P111:
是激励和维持人的行动,并将该行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。
20.意志:
P120是人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己的行动,克服困难去实现预定目的的心理过程。
21.内部动机:
P113是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。
22、情商P139:
情商也称情感商数,是人的情绪、情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
23、能力P150:
是人顺利完成某种活动所必须的心理特征。
24、智力P154:
是使人能顺利地完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,并以抽象思维为核心。
25、气质P168:
气质是人的典型的、稳定的心理特点,是个人心理活动动力特征的总和。
26、性格P175:
一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式
27、人格P176:
是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
28、学习策略P198:
是指学习者为了提高学习效果,有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作方案。
29、变式P200:
是指教学过程中向学生举例子时,交替变更所提供材料的形式,使对象的非本质特征得到变异,而突出同类事物的本质特征或共同规律。
30、陈述性知识P212:
也叫描述性知识,是关于“是什么”的知识,是关于事物及其联系的知识,是对事实、定义、规则和原理等的描述。
31、程序性知识P212:
即操作性知识,是关于“怎样做”的知识,是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识,它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
32、学习的迁移P231:
就是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
33、技能P220:
是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
34、品德P245:
即道德品质,是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
35.心理发展:
P255是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。
36、心理健康P267:
是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
37、教师的威信P293:
教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量,即指教室在学生心中的威望和信誉
简答
1.简述心理学的基本任务?
P9
1)描述心理现象
2)揭示心理规律
3)将心理规律应用于生活实践
2、研究心理学应遵循的原则P6
客观性原则发展性原则实践性原则
3、简答心理学的主要研究方法P7
观察法实验法调查法心里测验法个案研究法
4.为什么说脑是心理的器官?
P16
1)日常生活经验证明
2)医学临床经验证明
3)科学实验证明
5、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律P24
1)兴奋与抑制的扩散与集中。
有了神经的扩散,就能在大脑皮层上形成各种暂时的神经联系;有了神经过程的集中,才能形成对刺激物的精确反应
2)兴奋与抑制的相互诱导。
在大脑皮层上,一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动,叫神经过程的相互诱导
6、简述感觉和知觉的关系:
P28
1)联系:
①知觉是在感觉的基础上产生的。
②感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的。
③感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。
2)区别:
①感觉是人脑对客观事物个别属性的反映,知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。
②感觉是单一分析其活动的结果,不同的感觉,有各自不同的分析器。
而知觉往往是多种分析器时或相续活动的结果。
③经验在感觉中可有可无,而在知觉中是必不可少的。
7、观察与感知的联系和区别?
P41
1)观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察,这是两者的联系。
2)两者的主要区别是:
①观察是一种主动认识对象的形式,而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。
②观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程,而感知只是分析器的综合活动。
③观察过程要求观察者保持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求。
④观察活动常常受到人的情感和意志的影响,而感知活动则较少受到这种影响。
8、影响知觉选择性的可观因素?
P36
1)对象和背景的差别性;2)对象的活动性;3)刺激物的新颖性;4)刺激物的强度影响选择性。
9、简述感受性变化的规律P34
感觉适应感觉对比感觉的相互作用感受性在实践中的发展。
10、如何减少前摄抑制与后摄抑制的干扰P58
1)让先学习或复习的材料达到100%的巩固;2)减少前后学习或复习的两种材料的类似程度;3)避免回忆材料时的顺序干扰;4)注意科学用脑。
11、简述艾宾浩斯遗忘曲线规律P58
遗忘的发展先快后慢,到了一定的时间,几乎不会再遗忘了;遗忘的进程是不均衡的,总的趋势是最初忘得多,以后忘得少。
遗忘的进程是不均衡的,遗忘的发展先快后慢,先多后少。
12、简述如何进行复习P59
首先,复习要及时,多次进行;其次,复习要多样化;第三,要正确运用集中复习与分布复习的方法
13、简述保持与遗忘的规律P57
1)艾宾浩斯遗忘曲线规律;2)适当超额学习;3)减少前摄抑制与后摄抑制的干扰;4)正确组织复习。
14.思维与语言有什么关系?
P69
1)思维与语言的关系:
思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。
语言对思维的主要作用是:
语言是个人思维活动的工具;语言是标记思维活动成果的工具;语言是人们互相交流思想的工具。
2)思维与语言的区别:
a.语言是物质现象,思维是精神现象。
b.思维与外部世界是反映与被反映的关系。
c.语言与外部世界是标志与被标志的关系。
d.语言规律有民族性,思维规律则有全人类性。
15、简述思维的品质P78
1)思维的广阔性与深刻性;2)思维的灵活性与敏捷性;3)思维的逻辑性;4)思维的独立性与批判性。
16、简述创造思维的过程P81
创造性思维过程,主要包括发现新问题和解决新问题两大阶段。
发现新问题可以分为提出新问题和明确新问题两个环节;解决新问题的思维过程可以分为四个阶段:
准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段和检验假设阶段。
17、简述高创造性者一般具有哪些人格特征P85
1)具有幽默感;2)有抱负和强烈的动机;3)能够容忍模糊与错误;4)喜欢幻想;5)具有强烈的好奇心;6)具有独立性。
18.简述无意注意的形成规律?
P104
a.刺激的强度
b.刺激物的对比
c.刺激物的变化
d.刺激物的新异性
19、简述影响注意分配的因素有哪些P103
1)在同时进行的两种活动中,其中必须有一种是很熟练的;2)注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。
20、影响注意转移快慢与难易的因素有哪些?
P103
1)原来的活动吸引注意的强度;2)新的活动和任务的特点;3)事先是否有转移注意的信号;4)人的神经系统和生活习惯
21.简述有意注意的保持规律?
P105
1)明确活动的目的任务。
2)激发间接兴趣。
3)组织有关活动。
4)用意志力排除各种干扰。
22、简答动机的功能P112
启动功能定向功能强化功能
23、简述意志过程的分析P121
1)采取决定阶段;又分为动机冲突、确立目的、制定计划、选择方法环节;
2)执行决定阶段是意志行动的关键阶段,是主观见诸客观,实现目的的过程。
24、简述意志品质有哪些P123
良好的意志品质主要有:
自觉性、果断性、顽强性和自制性;与其相对的不良的意志品质有:
盲从性和独断性、武断和优柔寡断、动摇性和顽固性、一冲动和闹情绪。
25、意志行动的特征P120
1)有自觉的行动目的;2)以随意运动为基础;3)受意识的能动调节支配;4)克服困难。
26.简述教学中创设“问题情境”的方式?
P129
1)语言提示方式
2)活动方式
27、简述马斯洛的需要层次理论?
P135
1)生理需要;2)安全需要;3)归属与爱需要;4)尊重的需要;5)自我实现的需要。
28、简述如何培养中小学生的学习动机P126
1)通过学习目的教育,启发学生的自觉性;2)培养学生的求知欲和学习兴趣;3)利用原有动机的转移,是学生产生学习的需要;4)通过先进人物的榜样和教师示范作用,来培养学生的学习动机;5)创设各种条件,以满足学习需要。
29、情绪、情感两极性的表现有哪些?
P136
①积极动机(增力)作用与消极阻力(减力)作用②肯定与否定性质
③激动与平静状态④紧张与轻松作用⑤情绪的强弱两极状态
30、情绪、情感与认识过程的关系P165
1)情绪、情感与认识过程的联系:
a.认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。
b.情绪、情感对认识过程有影响作用。
2)情绪、情感与认识过程的区别:
a.反映的对象不同。
认识过程是对客观事物本身的反映,情绪、情感是对主体与客体之间需求关系的反映。
b.随意性程度不同。
认识过程随意性强,情绪、情感随意性弱3.机体表现不同。
情绪情感比认识活动有更强和鲜明的集体表现。
31、怎样控制激情P142
1)自我意识调控;2)理智调控;3)合理释放;4)艺术升华;5)适当转移。
32、如何提高学生的情商水平P147
1)正确认识与控制自己的情绪、情感;2)正确认识与判断他人的情绪、情感;3)协调人际关系的能力与水平。
33、简述情绪、情感的功能P136
信号功能适应功能动机功能组织功能
34.简答人的外部表情的变化?
P138
1)面部表情
2)语言表情
3)身段表情
35、简述能力与知识技能的关系P151
1)知识、技能与能力紧密联系。
a.知识、技能推动和促进能力的发展,是能力发展的基础。
b.能力又制约知识的掌握和技能的形成。
2)知识、技能与能力又相互区别:
a.掌握知识技能基本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人格心理特征。
b.知识是经验的概括;技能是活动方式的概括;能力是心理水平的概括。
36、简述加德纳的多元智能理论P155
1)人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的;2)每个人都有不同的智能强项与智能弱项,且它们的表现程度不同;3)对某些智能的培养和发展能都带动或迁移其他智能;4)多元智能理论对传统智能理论的超越。
37.如何培养中小学生的能力?
P163
1)在教育与教学中的培养。
2)在实践活动中培养。
3)在勤奋努力中培养。
38、简述影响中小学生性格形成的因素P185
1)家庭教育影响;2)学校教育影响;3)社会教育影响;4)自我教育影响。
39、简述初中生自我意识发展的特点P183
1)具有一种“成人感”;2)发现“新的自我”;3)具有强烈的自尊心;4)性意识开始觉醒
40、简述人格的特征P166
1)人格的整体性;2)人格的独特性;3)人格的稳定性与毕生发展型;4)人格的生物性和社会性。
41.简述学习策略的形成条件P199
1)内部条件
a.学生原有的知识背景。
b.元认知发展水平。
c.学生的动机水平。
2)外部条件
a.变式与练习。
b.外显的可操作的技术。
42、简述学习策略教学的原则P206
1)特定性原则;2)生成性原则;3)有效控制原则;4)注意个人效能感原则;5)注意个体的年龄差异。
43.有效地进行学习策略教学的措施有哪些?
P207
1)要确定需要学生重点掌握的学习策略对其结构进行分析。
2)教学方法应灵活多样。
3)结合学科知识的教学进行训练。
4)注重元认知策略的培养,教会学生如何运用学习策略。
44.简述知识学习的标准?
P218
概念化条件化结构化自动化策略化
45、简述影响学习迁移的因素有哪些?
P237
1)学习材料之间的共同因素;2)对学习材料的理解程度;3)只是经验的概括水平;4)指导的作用;5)定势作用;6)对学习情景的理解;7)认知结构的特点;8)认知策略与元认知。
46、简述动作技能的形成阶段P224
认知阶段分解阶段联系定型阶段自动化阶段
47、如何培养动作技能P227
1)理解任务的性质和学习情境;2)示范与讲解;3)练习与反馈
48、简述加里培林的智力技能阶段形成的理论P228
前苏联教育心理学家加里培林认为,智力活动是外部的物质活动的反应,是外部物质活动向反应方面,知觉、表象和概念转化的结果,这种转化时通过一系列的阶段来实现的,在每个阶段上都产生新的反映和活动的再现以及它的系统的改造。
其形成阶段是:
1)活动的定向阶段;2)物质活动或物质化活动阶段;3)出声的外部言语活动阶段;4)无声的“外部”言语阶段;5)内部言语活动阶段。
49.在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养?
P230
1)促进条件化知识的形成。
2)促进产生式知识的自动化。
3)加强学生的语言表达能力。
4)科学地进行练习。
50、简答道德认识的形成P248
1)道德知识的掌握;2)道德评价能力的发展;3)道德信念的确立
51.影响学生品德发展的因素?
P251
1)家庭环境对学生品德发展的影响
2)学校对学生品德发展的作用
3)个性对学生品德发展的影响
52、简述人的心理发展的规律P256
1)先天和后天的关系;
2)内因与外因的关系;
3)教育与发展的关系;
4)年龄特征与个别差异的关系
53.心理健康教育的任务是什么?
P270
对全体学生开展心理健康教育,使学生不断地正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱困扰,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。
54.如何运用辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素?
P260
首先遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。
其次,社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。
儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。
55、简述教师心理健康的标准P301
智力正常情绪稳定意志健全人格完善自我意识客观人际关系协调反应适度
56、如何做好教师心理健康的维护P303
1)正确的认识自己、接纳自己;2)面对现实,适应环境;3)广交朋友,与人为善;4)努力工作,学会休闲。
心理学论述
1在教学中如何培养学生良好的观察力
(1)首先,引导学生明确观察的目的和任务,这是良好观察的重要条件。
没有明确的观察目的,直接影响到知觉的选择性。
(2)其次要有充分的观察准备,提出观察的具体方法,制定观察的计划。
引导学生预习,安排好实验程序,过程中可能发生的问题,这些充分的准备,周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。
(3)再次,在实际观察中应加强对学生的个别指导,由针对性的培养学生的良好观察品质。
有的学生观察时走马观花,抓不住重点,眼光狭隘不全面,等等
(4)最后还要引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。
2试述中小学生记忆能力的培养64
1加强学习目的性教育。
进行学习目的的教育,是培养学生记忆力的首要工作。
学生只有明确了为什么而学后,才能自觉学习,主动去记,积极思考。
2培养学生对记忆内容的兴趣。
对学习材料感到需要并产生兴趣,有利于不断地向大脑提供新的刺激,以保持脑细胞的敏锐性,增强记忆的心理准备。
3加强对记忆材料的理解。
理解是记忆的基础,记忆是理解的结果和证明。
4对记忆材料的充分应用。
在教学中,知识的应用一般包括两个方面:
一是理论应用;二是实际应用。
5使学生掌握记忆的规律。
记忆过程是由识记、保持、再认与回忆三个阶段构成的,且每个阶段都有其特定的规律。
掌握与运用记忆规律,可以提高记忆效果,增强记忆能力。
6教给学生科学的记忆方法。
记忆方法既是完成记忆任务的保证,也是影响记忆效果的重要因素。
7科学用脑、合理用脑。
记忆是大脑的机能,学习主要依靠大脑的积极活动。
但大脑也不能无休止的长时间工作,学生需要合理学习和休息,才能使提高记忆力有可靠的保证。
8树立记忆的信心。
教师要通过对学生的学习和复习的结果进行及时的检查与评定运用不同的方式对学生进行鼓励,使学生树立起记忆的信心,从而增强记忆的效果。
3试论中小学生思维能力和创造力的培养97
1调动学生的学习和创造的积极性
教师要注意进行学习目的的教育,以激发学生创造性思维的积极性。
2用科学发展观指导思维活动
用唯物辩证法进行思维,可以防止思维的主观性、表面性和片面性。
3提高元认知能力,教给学生思维策略
教师要设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识,对思维活动进行监控。
4教给学生思维方法和创造方法
要培养创造性人才,教师要有计划地对学生进行思维训练。
5不断优化学生的知识结构
教师不可以忽视逻辑知识和创造知识的传授,懂得了逻辑知识和创造知识的传授,就可以使思维的发展符合逻辑规律。
6提高学生的言语能力
学生确实掌握言语这个思维工具,就可以更好地发展思维能力。
7要使学生了解自己的思维品质
学生了解了自己的思维品质,才能更好地发展思维能力。
8提供创造性活动条件,让学生大胆创造
4试论影响创造性思维的因素有哪些83
1)创造动机强度的影响。
也叫创造的积极性,他是创造思维的内部动力,创造动机越强,越能激发创造性思维,越有利于解决问题,但也要注意适度性
2)知觉情境的影响。
知觉情境越简单、越明显、有关条件越容易感知,问题越容易发现和感知
3)思维定势的影响。
在条件不变时思维定势可以帮助人们熟练迅速的解决问题,具有积极作用,条件变化的情况下解决创造性的新问题,思维定势成为一种束缚,缺乏灵活性,产生消极影响。
4)功能固着的影响。
只知道事物通常的用途,而不知道新功能,这就是功能固着,会影响问题的解决
5)解决问题策略的影响。
通常有算法策略和启发策略,人们通常采用启发策略,这种不繁琐,速度快
6)已有知识的影响。
知识越广博越容易解决问题,但思维策略方法不科学或是理论不能联系实际,也难以创造性的解决新问题
7)人格的影响。
创造性高的人一般有1具有幽默感2有抱负和强烈动机3能够容忍和模糊错误4喜欢幻想5具有强烈好奇心6具有独立性的特点
8)灵感的影响。
长时间、多角度、反复的、求异的思考解决问题
9)启发的影响。
人们在冥思苦想中,受到某一原型事物的启发,通过类比联想到解决的方法
5试述教师应如何利用注意规律组织教学
1充分利用无意注意的规律组织教学
第一,要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰。
第二,新颖的教学内容。
第三,教学方法力求多样,富于变化。
第四,培养学生的兴趣
2要善于运用有意注意的规律组织教学
第一,帮助学生树立明确的学习目的。
第二,对学生的要求要严格适当。
第三,创设问题情境引导学生积极地思考。
第四,正确组织课堂教学。
第五,组织学生实际操作。
3要运用几种注意相互转换得规律组织教学
一堂课要有这样的有意注意、无意注意、有意后注意有节奏的相互交替,使学生的注意有张有弛,不易疲劳,从始至终的保持一定的注意
6.如何激发中小学生的学习动机?
P128
(1)明确教学的具体目的和意义。
经验证明:
教师愈能在教学中阐明每一具体教学内容的目的、意义,使学生明确所学的内容具有的价值,这种知识就愈能吸引学生,愈能引起学生的有意注意,从而产生学习的意向,提高学习积极性。
(2)教学内容与方法的新颖性。
在教学中,教学内容丰富有趣,逻辑性强,不断以新的知识激发学生的探索兴趣;教学方法生动而有变化,使学生感到学习能得到精神上的满足,就可以激发学生较高水平的求知欲。
(3)创设“问题的情境”,启发儿童积极思维。
在教学中,向学生提出课题,创设“问题的情境”,引导学生积极思维,自觉地探索问题的结果,这是培养学生学习积极性的有效途径。
(4)适当开展竞赛活动,激发学生的学习动机。
竞赛是激发学习积极性的有效手段。
当然过多得竞赛,不仅会失去激励的作用,反而会造成学生紧张情绪,加重学生的负担。
(5)利用学习结果的反馈作用。
实验证明,学生了解其学习结果,比不了解学习结果,学习的积极性要高,进步要快。
从心理学上说,就是给予及时的强化。
7如何培养学生良好的意志品质132
(1)加强目的动机教育,培养正确观念意识。
学生的一切行动都受一定的动机和目的调节支配,一个人只有有了明确的目的、远大的理想、才能形成坚强的意志品质。
(2)规范管理教育,养成自觉自控的习惯。
自觉自控行为习惯是顺利从事学习和其他活动的条件,也是良好意志品质的特征
(3)加强行为练习,增强克服困难的决心和毅力。
意志的培养离不开实际磨练,只有在困难面前,学生付出意志的努力,才能取得锻炼意志的效果
(4)启发学生的自觉性,加强意志品质的自我锻炼。
自我教育是重要的一环,任何环境的影响都要通过个体的亲身锻炼,自我经历才能真正起作用
(5)根据学生意志表现的个体差异因材施教。
对好的品质巩固发扬,对不良的意志品质教育矫正,不断提高学生的活动质量和水平
8如何对中小学生不良情绪进行调适146
1.矫正错误的观念
2.不要简单禁止,应善于疏导
3.不要损伤学生的人格与自尊心
4科学正面引导,利用积极情绪克服消极情绪
5帮助学生扩大胸襟
8试述影响中小学生能力发展的因素16
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