安宜镇沿河小学高年级组集体备课.docx
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安宜镇沿河小学高年级组集体备课.docx
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安宜镇沿河小学高年级组集体备课
安宜镇沿河小学高年级组集体备课“粗案”
备课内容:
小数意义和读写方法。
备课时间:
第五周
备课人员:
仲玉宏、张万忠、王玉龙、曹登峰。
备课过程:
仲玉宏:
本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前,学生已经初步认识读写一位小数,本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法,是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材,依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系,让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法;同时,教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系,注意利用迁移规律,引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后,教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中,进一步丰富了对小数意义的理解,发展学生的数感和应用意识。
张万忠:
本课的教学目标是:
1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。
2.在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。
3.培养良好的学习习惯,提高学生的探究、归纳、推理等能力。
本课的重点和难点是:
教学重点:
理解小数的意义,学会读写小数。
教学难点:
理解小数的意义。
王玉龙:
新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于此,我准备采用的教法是直观演示法,情景体验法和点拨法。
从表象到抽象,感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律,能有效地培养学生的自主学习能力。
学法上,学生是数学学习的主人,在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。
因此,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。
曹登峰:
根据新课程标准要求,我在本课教学中力求体现以下四点:
(一)、活动化的教学形式。
数学教学的本质应是活动的教学,我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。
(二)、生活化的教学内容。
课标要求学生的数学学习内容是“现实的”,我会注重让学生在已有的生活经验和知识基础之上学习数学、理解数学。
(三)、自主化的学习方式。
教育不能禁锢人,只能引导人全面、自由、积极的生成。
因此,在教学过程中我力求倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生独立探索,相互交流,大胆创新。
(四)、情意化的情感体验。
教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学氛围,始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养,并将它们有机整合在教学中。
安宜镇沿河小学高年级组集体备课“初案”
备课内容:
小数意义和读写方法。
备课时间:
第五周
备课人员:
仲玉宏、张万忠、王玉龙、曹登峰。
备课过程:
仲玉宏:
本课开头应用以下方法创设情境,激趣引思:
同学们,图中2个卡通人物大家熟悉吗?
他们分别是?
一天,羊村长带着懒羊羊在逛超市,由于年纪大了,眼睛花了,它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价,这下懒羊羊可傻了眼,因为他根本念不出来!
同学们,你们知道这标价表示什么、该怎么念吗?
让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧!
王玉龙:
教学教学例1时,让学生初步感知。
1、出示例1三幅图。
图上这些数都是小数,表示物品的价钱。
如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?
让学生说出不同的付钱方法。
2.把3角写成用元做单位的分数,是多少呢?
让学生说出:
3角=3/10元。
为什么?
(1元=10角,1角就是1/10元,3角里面有3个1/10,是3/10元)
接着,教师说明:
3角=3/10元,也可以写成0.3元,读作零点三元。
(板书)
下面,我们再通过练习进行巩固。
如:
1元是多少分?
1分是1元的几分之几?
5分是1元的几分之几?
4角8分是1元的几分之几?
曹登峰:
新知识刚刚学完,要通过练习拓展,巩固提升。
让学生通过练习,使新知再学生头脑中留下印象。
张万忠:
在课结束前,我们还可以设计一条开放题,让学生进一步理解小数的意义。
如:
把9毫米用小数表示出来,你有几种方法?
安宜镇沿河小学高年级组集体备课“通案”
课题:
小数的意义和读写第1课时
教学目标:
1.让学生结合现实情境理解小数的意义,掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程,积累数学活动的经验,进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:
初步理解小数的含义,学会读、写小数。
教学难点:
结合具体情境,理解小数的含义。
教学准备:
课件
教学过程:
一、自学例1。
(18分钟左右)
1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1,说说题中要解决哪些问题。
围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学
导学单1
在括号里填出合适的数:
1.1分米=
米=()米,3分米=
米=()米。
5厘米=
分米=()分米
2.5厘米=
米=()米
12厘米=
米=()米
在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上,并及时搜集有错错误学生的作业,备用。
3.小组交流
(1)围绕3分米=
米=()米,说说你的想法。
(2)围绕12厘米=
米=()米,说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份,每份是1分米,3分米就是这样的这样的3份,所以写成
米,写成小数是(0.3)米。
12厘米是把1米平均分成100份,每份是1厘米,12厘米是这样的12份,所以写成
米,写成小数是0.12米。
4.全班交流。
交流内容
(1)交流0.1米和0.01米的区别?
0.1米表示的是
米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。
0.01米表示的是
米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。
(2)分母是10的分数应该写成怎样的小数?
分母是100的呢?
分母是10、100的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。
(3)交流错例,指出不足之处。
5.自学
导学单2
独立完成
1毫米=
米=()米
40毫米=
米=()米
105毫米=
米=()米
在学生自学时,发现做的正确的学生及时写到小黑板上。
完成后交流:
(1)1毫米等于几分之几米?
写成小数呢?
同桌互相说说你是怎么想的?
(2)交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。
1毫米表示把1米平均分成1000份,每份是1毫米,1毫米就是这样的这样的1份,所以写成
米,写成小数是(0.001)米。
0.001米表示的是
米,是把1米平均分成1000分,每份是1毫米,而0.1米表示的是
米,是把1米平均分成10分,每份是1分米。
0.01米表示的是
米,是把1米平均分成100分,每份是1厘米。
二、练习(15分钟)
(一)适应性练习。
1.第32页,试一试和练一练练习五的第一题。
(二)口答练习
1.说说书本第2、3题。
2.完成练习五第5题。
一位同学说一个分数,另一个同学说小数。
(三)比较练习
(1)完成练习五第6题。
(2)补充:
(A)4分米=()米
4厘米=()米
4毫米=()米
(B)6分米=()米
60厘米=()米
600毫米=()米
提示:
明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。
(四)、创编练习。
1、把5米3厘米写成用“米”作单位的数是()。
①、5.3米②、0.53米
③、5.03米④、5.003米
提示:
注意3厘米可以转化为0.03米。
2、开放题:
把9毫米用小数表示出来,你有几种方法?
三、课作。
(预设8分钟)
完成《补充习题》第20-21页第1、2、4、5、6题。
帮助学困生,收集典型错例,讲评时使用。
生:
5分=5/100元,48分=48/100元(1元=100分,每份是1/100元,5分有5个1/100,就是了5/100元;把1元平均分成100份,每份是1/100元,48分就是48/100元(板书:
5分=5/100元48分=48/100元)
师:
5/100元还可以写成小数0.05元,读作零点零五;48/100元还可以写成小数0.48元,读作零点四八。
(继续板书读写)
0.05、0.48分别是一元的几分之几?
与以前认识的小数有什么不同?
小结:
0.3、0.05、0.48都是小数,0.3的小数部分有—位,是一位小数,0.05和0.48小数部分有两位,是两位小数。
可见两位小数表示的是百分之几。
3.你会转化吗?
7角2分=(—)元=( )元
9角5分=(—)元=( )元
6角4分=( )元
3角9分=( )元
三、教学例2,揭示意义
1.师:
刚才从1元=100分,我们知道了用分做单位的数都表示1元的百分之几,都能写成小数,在其他情境中也能看到这样的现象。
瞧,(课件出示米尺)这是一把米尺,我们截取了一部分。
把1米平均分成100份,每份是1厘米。
1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。
(板书:
1厘米=1/100米=0.01米)那么,(出示)4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢?
学生尝试完成。
师:
请—位同学来说一说,你是怎么填的?
板书:
1厘米=1/100米=0.01米
4厘米=4/100米=0.04米
9厘米=9/100米=0.09米
师小结:
请大家仔细观察一下,0.01、0.04和0.09都是两位小数。
那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢?
生:
都是分母为100的分数。
师:
对,他们都是分母为100的分数。
分母是100的分数可以写成两位小数。
现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?
请大家猜一猜:
什么样的分数可以写成三位小数呢?
2.我们继续观察米尺,把他平均分成1000份,每份是1毫米。
(课件出示)1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。
(板书1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?
大家试试吧。
板书:
1毫米=1/1000米=0.001米
7毫米=7/1000米=0.007米
9毫米=9/1000米=0.009米
小结:
请大家观察这一行分数和对应的小数,你有什么发现?
生:
分母是1000的分数可以用三位小数表示。
3.总的观察:
三位小数是由分母是1000的分数得到的,两位小数由分母是100的分数得到的,那—位小数0.3呢?
{是由分母是10的分数得到的)
谁来说说什么样的分数可以用小数表示呢?
生:
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示、(屏幕上出示这句话)四、
(一)说说做做
师:
上面每个图形都表示整数“1”,你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
7/10 33/100 9/1000
0.7 0.33 0.009
选其中—个小数请学生说出表示什么意义。
并通过上下对比观察,再次强化:
分母是10、100、1000的分数,用小数来表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。
2.师:
阴影部分是0.7,谁能用小数表示出空白部分?
它又表示什么意义?
3.出示空白图形和0.9、0.07、0.52这三个分数,分别动手涂色表示出这三个小数。
(二)快速抢答。
练一练1、2和书上练习第4题。
(三)我说你写。
老师报几个小数,看谁能又快又好地记下来。
0.390.60.1080.0080.80.80
师指出:
0.80很特别,末尾是0,虽然末尾是0,但它表示两位小数,这个有特殊的意义,我们以后再学习。
(为学习小数的基本性质打下伏笔)
(四)开放题:
把9毫米用小数表示出来,你有几种方法?
(五出示姚明照片:
认识吗?
他的身高是多少?
生:
2米26。
(板书2米26)
师:
2米26是口头话,用规范的数学语言,应该说成多少米?
(2.26米)你的身高是多少米?
猜猜老师的身高。
(1.63米)这些数跟我们今天所学的小数还有点不同(整数部分不是0)。
关于这些小数的知识,我们以后继续学习。
五、总结:
师:
谁能来归纳一下今天我们的学习内容?
你有哪些收获?
师:
如果用分母是10、100、1000的分数来表示你本节课的愉快开心程度,你认为是几分之几?
写成小数呢?
板书设计:
小数的意义和读写方法
一位小数 两位小数 三位小数
1元=10角, 1元=100分, 1米=1000毫米
3角=()元=()元 5分=()元=()元7毫米=()米=()米
4角5分=()元=()元15毫米=()米=()米
安宜镇沿河小学高年级组集体备课“通案”
备课内容:
小数意义和读写方法。
备课时间:
第五周
备课人员:
仲玉宏、张万忠、王玉龙、曹登峰。
备课过程:
仲玉宏:
为了切实落实教学目标,有效突破重点、难点,本节课我们应设计“创设情境,激趣引思”“主动参与,探索新知”“巩固练习,内化知识”“课堂总结,拓展延伸”四个教学环节。
一、创设情境,激趣引思。
设计了一个冲突情境来引入新课,羊村长带着懒羊羊同学在逛超市,由于羊村长没戴眼镜,想让懒羊羊帮它念出信封的标价,(课件出示信封的标价)而懒羊羊念不出来!
同学们,你们知道这标价表示什么、该怎么念吗?
让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧!
选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境,关注教学的起点和思维的动点,使教学内容具有趣味性和生活性,让学生感到数学亲切、好玩,激发了学生的学习兴趣与探究欲望,使课堂气氛活跃起来,为新课的学习做了铺垫。
二、主动参与,探索新知。
(一)出示例一,直观感知。
多媒体出示例1第一幅图。
图中的数是小数,表示物品的价钱。
你们会像小羊那样读吗?
如果你到也到超市去买橡皮,该怎样付钱呢?
借助具体的生活情境,学生很容易理解:
1元=10角,
1角=1/10元,3角就是3个1/10元,是3/10元
在此基础上,引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意义。
通过学生的交流展示,让学生重点体会到:
0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五(在多媒体上演示出0.05的读法);0.48元是48分,48/100元还可以写成小数0.48元,读作零点四八,它们都是小数。
(二)、教学例2,抽象概念,揭示意义。
多媒体出示米尺,引导学生直观感知把1米平均分成100份,每份是1厘米。
1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。
请同学们思考:
把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示,引导学生观察、比较:
0.01、0.04和0.09都是两位小数,与它们分别对应的分数有什么联系呢?
学生通过观察比较后发现:
分母是100的分数可以写成两位小数。
(三)深化探索。
分母是100的分数可以写成两位小数,那么分母是1000的分数呢?
让我们继续观察米尺,把它平均分成1000份,每份是1毫米。
(课件出示)1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。
即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?
大家试试吧。
小结:
请大家观察这一行分数和对应的小数,你又有什么发现?
引导学生发现:
分母是1000的分数可以用三位小数表示。
小结提问:
谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?
学生回答:
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
(课件出示)
那我们再从右往左看,如从0.3到3/10,0.05到5/100,0.001到1/1000,……你有什么发现?
教师适时小结:
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。
三、巩固练习,内化知识。
(一)基本练习。
1.学生做课后的“试一试”:
你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
学生完成后,选其中—个小数请学生说出表示什么意义。
并通过上下对比观察,再次强化:
分母是10、100、1000的分数,分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。
2.快速抢答。
“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。
(二)发展性练习。
1.个人自由在一定大小的方格纸上涂色,同桌互相考查,分别用小数表示出涂色和空白部分。
2.纠错能手。
——家文具店里的商品标价不太规范,请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。
小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分 。
四、课堂总结,拓展参与。
同学们,今天我们学习了小数,通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢?
张万忠:
创设情境,激趣引思。
我们要设计了一个冲突情境来引入新课,羊村长带着懒羊羊同学在逛超市,由于羊村长没戴眼镜,想让懒羊羊帮它念出信封的标价,(课件出示信封的标价)而懒羊羊念不出来!
同学们,你们知道这标价表示什么、该怎么念吗?
让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧!
选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境,关注教学的起点和思维的动点,使教学内容具有趣味性和生活性,让学生感到数学亲切、好玩,激发了学生的学习兴趣与探究欲望,使课堂气氛活跃起来,为新课的学习做了铺垫。
王玉龙:
要让学生主动参与,探索新知。
(一)、出示例一,直观感知 多媒体出示例1第一幅图。
图中的数是小数,表示物品的价钱。
你们会像小羊那样读吗?
如果你到也到超市去买橡皮,该怎样付钱呢?
借助具体的生活情境,学生很容易理解:
1元=10角,1角=1//10元,3角就是3个1//10元,是3/10元在此基础上,引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意义。
通过学生的交流展示,让学生重点体会到:
0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五(在多媒体上演示出0.05的读法);0.48元是48分,48/100元还可以写成小数0.48元,读作零点四八,它们都是小数。
(二)、教学例2,抽象概念,揭示意义。
多媒体出示米尺,引导学生直观感知把1米平均分成100份,每份是1厘米。
1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。
请同学们思考:
把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示,引导学生观察、比较:
0.01、0.04和0.09都是两位小数,与它们分别对应的分数有什么联系呢?
学生通过观察比较后发现:
分母是100的分数可以写成两位小数。
(三)深化探索(分母是100的分数可以写成两位小数,那么分母是1000的分数呢?
让我们继续观察米尺,把它平均分成1000份,每份是1毫米。
(课件出示)1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。
即1毫米=1/1000米=0.001米那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?
大家试试吧。
曹登峰:
要通过巩固练习,内化知识。
(一)、基本练习
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