人教版八年级下册语文全册教案.docx
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人教版八年级下册语文全册教案
初中语文八年级下册
(期末整理版)
集中学八年级下语文教学案
《海燕》教案
教学目的
1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。
2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2.学习象征手法。
教学时数:
二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1.读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)
掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)
2.解释下列词语。
高傲:
原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。
贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟:
指人因痛苦而发出声音。
翡翠:
一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起:
轻轻擦过或拂起。
震怒:
异常愤怒,大怒。
震,情绪过分激动。
困乏:
疲乏。
蜿蜒:
蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。
二、导人
海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。
因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
<海燕>又称<海燕之歌>,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表,成为广为传抄,极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了<海燕>,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文.整体感知
学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)
写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
指名朗读,学生思考两个层次怎样划分。
明确:
第一层次(1~3节),写“风卷云集,海燕高翔”。
开头一句,写暴风雨即将来临的前兆,点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
然后正面描写海燕:
“黑色的闪电”描写形与色;用比喻表现海燕矫健的雄姿。
“高傲地飞翔”总写行动,“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
提问:
“碰”字与“冲”字,写出怎样的情态?
回答,明确:
“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。
用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。
然后着重写“声音”。
正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
第二层次(4~6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。
这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态,与高傲的海燕,自由自在地飞翔,形成鲜明对照。
(二)学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问:
思考两个层次怎样划分。
明确:
第一层次(7~8节),先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景。
乌云凶暴,加上雷声轰响,狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛。
在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量。
而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑。
第二层(9~11节),绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪壮;从“飞翔”到“飞舞”。
从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。
它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”,比喻它有高度的洞察力,它深信:
“乌云遮不住太阳”,用肯定的语气,反复的手法,表达了必胜的信心。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象,谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
六、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课.
有感情地朗读课文,注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分,思考两个层次怎样划分。
明确:
第一层次(12~13节)写大海与闪电激战:
先写风“吼叫”雷“轰鸣”,用声音渲染气氛,再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比前更为紧张。
“闪电”像“一条条的火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的箭光。
“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量。
这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利象征了革命必胜。
沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二层次,(14~15节)写海燕的呼喊,写它两次大声疾呼,用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
三、学习文章写作技巧
1.象征手法。
(一)象征是“托义于物”,也就是“借此言彼”。
如本文,大海的波涛象征什么?
象征革命高潮时的广大人民群众的力量,暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征与比喻的比较:
两者都是“借此言彼”,有几分相似,但适用的程度和表达的范围上明显不同。
比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不仅仅局限于自身,还蕴含着别的意义。
而诗的意图,象征的对象,恰如隐身在那别的意念之中。
所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的,用形象的暗示抽象的,是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。
比喻只是一种修辞手法,只针对一种现象,如“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”,这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。
象征是一种创作手法,往往体现在一段或一篇之中,如果孤立的从一句话来看,不容易看出它的象征意义。
如《海燕》作者用象征手法构思全文,把一切构成一幅完整的画面,让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量,表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象,预示了无产阶级革命风暴的到来。
2.有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望,除了对海燕作直接描写外,还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托,并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔,欢乐的叫喊形成鲜明的对比,有力地突出了海燕的英勇、乐观。
第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面,正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动,以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂,振奋人心。
3.具有强烈抒情性的语言。
作为散文诗,《海燕》的语句不分行,但它精练、形象、优美,有一定的跳跃性,节奏感强。
例如“海燕叫喊着、飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”,短短一句,以“叫喊”写声,以“黑色的闪电”写形,以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”,比喻中兼有夸张),形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感,琅琅上口。
全诗语言充满激情,使人振奋,如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”既是期盼,呼唤革命的风暴,又是对人民的战斗召唤。
比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。
使语言优美而有气势,增强了表达效果。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。
今天,也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。
五、布置作业
1.研讨与练习四。
2.选用课时作业优化设计。
1、海燕
高尔基
教学目标:
1.感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀
2.理解课文中物与情的关系
教学难重点:
1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神
2.理解文中象征、对比和烘托手法的运用
3.了解散文诗的特点
课时安排:
两课时
第一课时
教学难重点:
能准确地把握海燕的形象
教学步骤:
一.导入课文
(1)由我们学过的课文《童年的朋友》导入。
(2)为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情?
(指导学生看书下注释①)“海燕”在俄语里是个合成词,由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。
作者当时已经预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二.板书课题、作者,简介作者
高尔基是作者的笔名。
他出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。
三.介绍背景知识
《海燕》写于1901年。
当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。
3月12日,他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。
《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召性的诗传单。
由于《海燕》这篇散文诗的广泛而深刻的影响,沙皇政府才认识到高尔基的危险性。
于是不经审讯就决定把他放逐到僻远地区去。
高尔基被流放那天,人们很早就把火车站挤满了,为高尔基送行。
高尔基刚到来,人群中就爆发出“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲,时而朗诵《海燕》。
一位演说者大声说道:
“高尔基被放逐了,原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔,一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。
”示威结束时,一位大学生激动地高呼:
“暴君将要灭亡,而伟大的有力的自由的人民将要兴起!
”可见《海燕》在当时的俄国,是“鼓舞人民革命的号角”。
四.解题:
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基,为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢?
注释告诉我们,高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
五.学生听朗诵,注意情感的抒发
六.学生自由朗读,整体感知
1.试给本文拟一个副标题,教师提出要求:
①要切合课文的内容;②要和标题紧密联系,形成一个整体;③用语简洁,字数不可过多。
(学生或独立完成,或三两人讨论完成)
〖参考答案〗
勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑
七.赏析课文——诵读比赛
1.准备阶段——学生自由选择准备诵读的片段,根据自己对课文的理解有感情地诵读
2.比赛阶段——按所选片段分组“对擂”(一般每组2-3人),其余学生充当评委,现场点评(着重点评语气、语调、语速是否到位,轻读、重读处理是否得当;通过点评赏析形象,品味语言)。
〖参考答案〗
如:
第二小节中,为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神,要重读“碰”“箭”“直冲”,读时的基调应是高昂的。
第四小节到第六小节中,用群鸟和海燕作对比,以突出海燕的高大形象,因而要以极端蔑视的语气读群鸟的丑态。
读四小节的两个“呻吟”时,为了表现海鸥的恐惧心理,读第二个“呻吟”,要声音拉长,紧接着读下一句,并突出“飞窜”,以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。
3.询问学生:
如果让你给本文配乐,什么样的音乐比较适合?
综合学生观点,请学生带伴奏带,下一节课配乐朗诵表演。
八.布置诵读作业
第二课时
教学重难点:
1.了解象征手法,研究象征意义
2.了解散文诗的特点
教学步骤:
一.学生配乐朗诵表演
二.师生共同分析海燕形象,总结海燕的性格特征。
三.了解象征手法,研究象征意义
1.介绍有关象征手法的知识。
象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法,也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下,作家借用象征手法来表现革命的思想,才能骗过反动当局的检查,得以发表出来,鼓舞人民的革命斗争。
2.分析象征意义:
〖参考答案〗
大海波浪:
革命高潮时的广大人民群众的力量(俄国广大的革命群众)
海燕:
英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅:
革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
(俄国资产阶级中形形色色的政客)
风云雷电:
沙皇的反动统治势力
暴风雨:
席卷一切的革命运动(俄国人民反沙皇专制的斗争)
3.总结:
这首诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
四.了解散文诗的特点。
1.课外自渎罗洛的《信念》、贾平凹的《月迹》,并与《海燕》进行比较阅读,进一步了解散文诗的特点
跟踪检测
1.本文作者______________,他是__________(国籍)伟大的文学家。
2.下列加点字的注音正确的一项是()
A.呻吟(yín)蠢笨(chǔn)胆怯(què)
B.悬崖(yá)翡翠(fěi)旋律(lǜ)
C.吼叫(hǒu)蜿蜒(wǎn)号叫(háo)
D.飞窜(chuàn)火焰(yàn)飞翔(xiáng)
3.“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
”对“高傲”一词理解正确的一项是()
A.自以为了不起,看不起别人
B.自豪之意,表明海燕蔑视狂风乌云,充满自信
C.自高自大,骄傲
D.自豪之意,写出海燕极其孤傲
4.指出下列形象的象征义:
(1)海燕:
________________________________________________________________
(2)海鸥、海鸭、企鹅:
____________________________________________________
(3)暴风雨:
______________________________________________________________
(4)大海及其波浪:
________________________________________________________
(5)狂风、乌云、雷电:
____________________________________________________
5.对第一段描写海面景物的作用,分析正确的一项是()
A.写出了暴风雨即将来临的前兆。
B.点明海燕所处环境,为海燕出场渲染了气氛。
C.突出了暴风雨的迅猛,表明海燕对暴风雨的渴望。
D.说明革命力量和反动势力的搏斗即将开始。
6.指出下列各句采用的修辞手法。
(1)愚笨的企鹅,胆怯地把……在泛起白沫的大海上飞翔!
()()
(2)它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
()()
(3)看吧,它飞舞着,……因为欢乐而号叫!
()()
7.运用比喻手法,仿照“海燕像黑色的……飞翔”一句,按照下边的意思各造一句比喻句。
1形容列车在原野上急驰。
______________________________________________________________________________
2形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。
______________________________________________________________________________
8.通过《海燕》的学习,你认为该怎样运用象征手法来明确所写事物的象征义呢?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
龙集中学八年级下语文教学案
班级:
八年级
(1)班备课人:
尹寒日期:
2016年春
白杨礼赞
一、教学目标
1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点。
2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质,为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争,同时坚持建设有中国特色的社会主义。
3.重点掌握文中的字与词。
①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
②掌握以下词语的意义和用法:
妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
二、难点、重点分析
1.作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的?
分析:
直接抒情,贯串全文。
开头直接抒情:
“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
”定下全文歌颂、赞美的基调。
紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景,在此基础上直接抒情:
“那就是白杨树,……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘,又直接抒发感情:
“这就是白杨树,……”然后又对白杨树的内在美进行描绘,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义:
“它象征了北方的农民,尤其象征了我们民族的精神。
”最后作者直接抒情,把对白杨树的赞美之情推向高峰:
“我要高声赞美白杨树!
”
2.作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的?
分析:
《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。
接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。
它的干是笔直的,它的枝一律向上,它的叶片片向上,它的皮光滑而有银色的晕圈。
通过细致的描绘,白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。
然而,文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”,它伟岸、正直、朴质、严肃,也不缺乏温和。
继而揭示它的象征美:
它不仅象征了北方的农民,而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。
3.本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的?
分析:
以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。
文章开宗明义,点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。
接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树,继而描述了白杨树的外部形象和内在气质,突出了它“不平凡””的特点,并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”;然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象,由树及人,道出了它的象征意义,进一步表明:
“我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质,坚强、力求上进的精神。
”于是水到渠成,揭示出全篇托物言志的主旨。
最后,巧借桶木作比,反衬出白杨树的“不平凡”,更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。
自此照应开头,情感聚焦,中心突出,使本体(北方农民)和象征体(白杨树)都形象鲜明,令人感奋。
全篇脉络清晰,一线串珠,层层推进。
4.本文是怎样巧妙的运用对比烘托的?
分析:
开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原,为下文引出白杨树设置了廓大的背景,渲染了粗扩、豪迈的气氛,并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色,突出了“雄壮”、“伟大”,对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。
同时,又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,起了反衬作用;在描述白杨树的外形和精神时,又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比,突出白杨树的美;紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑,转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬,对比映衬,形神兼美。
文章结尾把白杨与楠木作比,怒斥国民党反动派,高声赞美党领导下的抗日军民,显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。
5.本文勾勒出了几幅图?
反映了什么?
全文共勾勒、描绘了四幅图:
高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图),每一幅都有诗情画意,都能给人以情感激发和思想熏陶。
而作者正是怀着崇敬的感情,热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美,从而形成了一个整体(图美、文美、情更美)。
6.这篇散文主要的写作特点是什么?
分析:
《白杨树赞》运用了象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。
这种描述是贯串全篇的。
因此,本文用的是托物抒情的象征手法。
三、教学过程设计
(一)简介作者和时代背景。
提问:
在初一的时候,我们读过茅盾
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