七年级语文上册多彩的童年课堂实录 河大版.docx
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七年级语文上册多彩的童年课堂实录河大版
2019-2020年七年级语文上册“多彩的童年”课堂实录河大版
(此教案获省级教案评比二等奖)
教学目标:
1、 知识学习:
学习确立中心,围绕中心选材,及构思方面的知识。
2、 能力培养:
增强学生写作的自信心,领会“立意、选材、构思”的写作思路,养成良好的写作习惯。
3、 情感体验:
感悟童年,珍视童年。
教学重点:
身临其境,思路真正回到自己的童年时代,激发学生写作的自信心。
教学难点:
引导学生将心中事、心中情,转化成文字进行表达。
教学过程:
一、精心导入。
师:
同学们,还记得唐鼗是如何赞颂青春的吗?
(有些同学应该知道,利用多媒体显示:
我的青春是一盆火,浓浓的是热烈,旺旺的是光明。
之后师生齐读。
)
师:
唐鼗将青春比作一盆火,是因为青春有火一般的热情和激情。
我们,刚刚步入青春大门的新一代,老师想测验一下大家的热情程度,请大家用发自内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。
生:
热烈鼓掌,有的学生发出欢呼……
师:
透过大家的掌声,老师看到了大家火一样的热情。
我们能永远如此热情呢?
生:
能(精神饱满、振奋)
师:
老师这里有一个谜语,不知大家愿不愿意猜?
生:
愿意!
(刚刚受到鼓励,感情激越)
师:
(利用多媒体显示)什么动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?
(当学生看到题目后,很多人举起了手,看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语,当时我灵机一动,没有让学生把答案说出来。
让学生重点说谜语是怎么猜出来的,再次调动了学生的积极性)
师:
一个生命自个呱呱坠地,咿呀学语,蹒跚学步……直到满头白发,年迈老者。
人的一生是如此漫长,又是如此短暂。
说它漫长,是因为人生存在太多的无奈和忧愁;说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。
同学们,你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢?
生:
(异口同声)童年……
师:
这节课就让我们一同步入多彩的童年……
(利用多媒体显示:
“多彩的童年”的字样,以及能够引发学生童年回忆的图片作为底,创设情境,激发学生回忆童年的激情。
)
二、各抒己见。
1、 仿写句子,概括童年。
师:
提到童年大家兴高采烈,在你的心中童年是什么样子呢?
老师说:
“童年象一杯热茶,耐人寻味。
”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗?
生1:
童年象一壶酒,浓烈醇香。
生2:
童年象一首歌,旋律优美。
……
2、 高歌一曲,回味童年。
师:
非常好!
大家对童年的理解相当透彻,有的同学说童年象一首歌。
今天老师还真为大家准备了一首童年歌曲。
请大家闭上眼睛,一同回到童年,去享受美妙动听的旋律吧!
(放录音《丢手绢》)
生:
闭眼欣赏……
师:
你最喜欢童年歌曲中的哪首?
能唱几句吗?
生1:
我喜欢《让我们荡起双浆》(唱)……
……
师:
合唱……(学生兴致很高,边唱边拍手)
3、 活动起来,感受童年。
师:
童年的歌声依旧回荡,童年的笑脸依然清晰。
但如果我们的儿时没有了游戏,我们的童年一定会大失光彩。
在你小时候,玩过哪些有趣的游戏?
(有的同学跃跃欲试)请以“我最喜欢……因为……”的句式发表你的见解。
生1:
我最喜欢“踢毽子”因为刺激……
生2:
我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏……
……
(学生们具有玩的天性,到这一环节,更热情了,很多同学意犹未尽)
三、回首往事,感悟童年。
师:
童年,一个充满希冀和诗意的字眼。
童年充溢着幻想和好奇的时代,童年,多姿多彩,童年,无拘无束。
下面给大家两分钟时间,从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。
用浅显易懂,简单明了的语言,讲给同学们好吗?
生1:
好!
(思考)
生2:
小时侯和小伙伴过家家,我们拿小石头当馒头,拿树叶当饺子……
师:
哇,你们的小日子过得真富足。
真有意思!
好,其他同学呢?
生3:
我小时侯给小猫眯刷牙,挨了猫咬,爸爸还说我自作多情呢……
师:
你肯定很委屈吧!
不过,老师支持你,下次可要小心呦。
(学生哈哈大笑)
生4:
我小时侯误喝了妈妈的香水,以为自己要死了,写过一封遗书。
师:
刚才几位同学讲出自己童年的趣事,很有意思,谁能讲一件让你感受较深,最难忘或启发最大的事?
生5:
我小时侯特别喜欢画画,有一次我拿了小伙伴的彩笔,爸爸批评了我,还打了我,我还给了小伙伴。
现在我明白了爸爸打我的原因。
师:
你真诚实,知错就改就是好孩子,同学们,让我们为他的诚实鼓掌。
生6:
我三岁时就失去了母亲,没有母爱,我很伤心……(落泪)
(此时,其他同学都很沉默!
)
师:
对你的不幸,我很同情。
你虽然失去了母亲,但在你的周围还有这么多的同学和老师、朋友,你会孤独吗?
从现在开始七
(1)班就是你的家,老师同学就是你个父母、兄弟姐妹,好吗?
生6:
好……(露出了笑脸)……
师:
儿时的我们,不知品味其中的深意,下面让我们静下心来,细细品味一番,品味童年往事的内涵……
生1:
我从中体会出了童年是充满快乐的,五彩缤纷的,无忧无虑的。
生2:
当年爸爸打我,完全是出于对我的爱……
……
四、开动脑筋,总结童年。
师:
同学们!
老师为你们的真诚和热情所感动,刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事,而且我们还以现在的眼光审视了童年,感悟了童年。
给大家一分钟的时间,请大家迅速说出形容童年特点的词语,每人仅限一个,开始……
生:
单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼、童言无忌……
(学生积极性很高,但时间已到)
师:
有人说童年是金色的,有人说童年是灰色的,还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的,有人说童年的味道是苦涩的,还有人说……听了同学们的诉说,在我看来,童年是酸甜苦辣咸五味具全,重要的是你怎样去品味……
五、激发兴趣,抒写童年。
师:
“我道人生无再少,童年一去不复返“童年的旋律依然回荡,童年的激情依然火热。
当我们打开记忆的闸门,寻顾往事时,我们的笑脸依旧灿烂,当我们用感情的潮水去感悟童年时,我们的心情依旧澎湃。
但多彩的童年已悄然与我们分手。
此时,老师想到了百草园捕鸟的鲁迅,想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘,想到了鞭打蛤蟆的小男孩,当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。
还想到了自己的童年。
同学们,我们和他们有同样多姿多彩的童年,为何不拿起笔,让我们的童年变成永恒的回忆呢?
谁愿意和老师一起记载童年呢?
生:
(异口同声)我愿意……
(利用多媒体显示要求:
同学们!
美好的童年刚刚与我们擦肩而过,哪些往事是你最留恋的?
哪些事情是你最难忘的?
把它写下来。
题目自拟。
500字左右。
)
六、依据写作步骤列提纲。
师:
大家准备好了吗?
(学生高呼准备好了)下面请大家按照大屏幕上的写作步骤,梳理写作思路,列简单的提纲,给大家3分钟的时间。
开始……
[屏幕显示:
写作步骤:
信心百倍——审题——立意——选材(典型)——构思(力求新颖)——列提纲——写作——修改——定稿]
生:
(根据步骤构思、列提纲)
师:
(大部分学生都已完成)请把你的构思讲给大家听好吗?
生1:
我要写的这篇作文的题目是《儿时趣事》,中心是表现童年的“趣”,利用童年时过家家的事来表现中心,采用总分总的结构。
生2:
《弄巧成拙》,中心是表现童年的无知和幼稚。
重点写一件为了得到父母的表扬,洗肥皂而把肥皂洗没了的小事。
祥写心理活动。
生3:
我要写缺少母爱的童年的几件小事,表现孩子的渴望。
主要内容放在心理描写上。
题目叫《深灰色的童年》。
……
(学生们简单复述自己的写作思路,教师组织学生进行评价。
)
七、讨论写作时应注意的问题。
师:
老师发现同学们是反映非常敏捷,在这么短的时间就展现出自己的构思,希望大家能持之以恒,坚持到底。
不过,老师认为,要写好这篇作文,光构思还不行。
有几个小问题需要大家特别注意。
征求大家的意见,直接看问题还是根据提示自己解决问题?
生:
自己解决……
师:
(情不自禁地鼓掌)你们都是小勇士,老师尊重你们的选择……希望大家能团结协作,攻克难关。
(利用多媒体显示:
1、还记得林英子吗?
他的爸爸去世了,当我们学习这篇课文时,有是同学哭了。
你知道为什么会有这种效果吗?
2、还记得小姑娘和卖灶糖老汉的对话吗?
虽有点滑稽,但不乏真实。
3、“就算山珍海味总吃也会烦”)
生:
讨论……(教师深入学生中间,参与其中,做必要的指导、引路)
(学生进行交流之后,多媒体显示:
1、讲真话、诉真情,做到真情实感。
2、人物语言动作等要符合人物的年龄身份。
3、构思力求新颖独特。
)
八、书面表达,总结过程。
师:
时光流逝,岁月如梭。
当我们还来不及细细品味童年时,童年已从我们身边悄悄溜走。
索性,在这短短的几十分钟里,大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家20分钟的时间,记录自己的童年吧!
能按时完成吗?
生:
能……(开始写作)……
(不到20分钟,大部分学生就已经完成了写作任务。
)
师:
同学们,你们真了不起,在这么短的时间内就完成了一篇作文。
老师想问一问你们,此时的心情怎么样?
生1:
我自己都不敢相信,我能这么快……
生2:
我感到很轻松,一气呵成,真舒服……
……
师:
我能理解,同学们倾吐心声之后的快感,有的同学都不敢相信自己。
想知道你成功的秘诀吗?
让我们蓦然回首:
(多媒体显示:
见板书)
师:
希望大家能够将四句话铭记在心,以指导自己以后的写作。
也祝大家在写作之路上,天天快乐,步步为赢……
师:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”生活孕育了酸甜苦辣,人生包涵了苦辣酸甜。
在漫长的人生道路上,让我们做生活的强者,去品味生活;做人生之舟的舵手,去创造人生。
同学们!
珍惜拥有,展翅翱翔吧!
祝大家一路顺风!
下课!
板书设计:
写作秘诀
信心十足拓思路
品味生活胸有竹
水到渠成情流露
多读勤练创一流
教后反思:
课程标准关于写作的基本理念是:
“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。
”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心,让学生愿意写,喜欢写,擅长写。
但对于课外阅读资源相对匮乏,社会接触面相对狭小的农村孩子来说,这种心理上的障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。
他们视作文为畏途,所以,增强他们写作的自信心是语文老师首当其冲的任务。
这节课我以课本上的作文指导课为依据,着重完成了这项任务。
首先我选择了学生们最熟悉不过发童年生活,让学生有话可说,想说。
正因为这一点,学生对于这节课有着浓厚的兴趣。
以歌曲,游戏激发了他们的表达的欲望。
课堂上,学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥,达到了“欲罢不能”的地步。
接着将话题转入对童年往事的回忆,此时的学生已不再是被压抑的畏惧者,相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者,不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历,也都被他们一一道出,毫无遮掩。
学生们的真诚让我感动,从没有过的高涨的热情让我欣慰。
课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋,但在课堂上,我只大稍微一引,学生们一下就从往事中领悟出了许多对童年乃至人生的感受。
此时,对于学生的写作,已是“万事具备,只欠东风”接下来的列提纲,求技巧,写作的过程,相对占的时间较少,但在这么短的时间内,学生们竟然出色地完成了写作任务,他们第一次尝到了成功的快乐。
正在他们为此而津津乐道时,我安排了总结这一环节,引导学生探究了成功背后的秘诀,刻意地强调了自信和写作思路的重要性,我觉得,这种亲身体验、实践的过程会让学生们获益匪浅,受益终生。
与其说是一节作文指导课,倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。
学生们出色的表现、奇特的构思,是我课前没有预想到的。
上完这节课感触颇深,“没有不会的学生,只有不会的老师”,当然,这次教学只是一次粗浅的尝试,在以后的教学中,还需进一步摸索、完善。
2019-2020年七年级语文上册“论学”六则
[教学目标]
1、知识教学:
了解孔丘和《论语》;了解“说”“识”等字的特定读音;掌握“亦、殆、诲、厌、斋、辅”等字。
2、能力训练:
熟读、背诵课文,初步学会熟读背诵的方法。
3、思想情感教育:
感受古人论学的道理,并借以指导自己的学习实践。
[重点、难点]
1、重点:
正确朗读课文并理解文意。
2、难点:
理解前四则文意。
[教具准备]
录音机等。
[教学方法]
讲授法、自学法。
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、了解孔丘和《论语》。
2、了解“说”“识”等字的特定读音。
3、掌握“厌、罔、殆、诲、亦”等字。
4、熟读朗读前四则并背诵。
[教学过程]
(一)导入:
前面学的两课是现代作家叶圣陶等作家论述学习习惯、学习方法的文章,今天要学的是古人对学习的论述,(板书课题)“论学”就是论述学习方面的问题。
(二)简介孔子和《论语》。
1、孔子:
名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,儒家学派创始人,是我国古代伟大的思想家和教育家。
2、《论语》:
是由孔子门人和他的再传弟子辑录孔子言行的书,共二十篇。
(三)学习前四则。
1、听前四则的录音,注意以下几个字的读音:
说罔殆识诲矣
2、学生朗读前四则,要读得正确,读出语气。
3、分析这四则。
第一则:
是孔子对于学习的体会,着重讲了求不的方法和乐趣,译文:
孔子说:
“学了,然后按一定的时间去温习它,不也高兴吗?
有志同道合的人从远方来,不也快乐吗?
自己的长处别人不了解,却没有抱怨的情绪,不也是一个很有修养的人吗?
”
这则中要注意“说”通“悦”,愉快的意思,“时习”是按一定的时间温习的意思。
学生根据注解自学第二则,教师稍加点拔,点名学生进行翻译,并总结:
第二则强调“知新”,温习,不是机械地简单重复,而应是从旧知识中找出规律性的东西,举一反三,译文:
孔子说:
“温习旧的知识,从而得到新的体会,悟出新的道理,这样就可以做老师了。
”
教师讲解第三则:
罔:
迷惑无所得,殆:
恍惚而无依据,这则是说学习和思考要紧密地结合起来,二者不可偏废,译文:
孔子说:
“只是读书,却不去思考,就会迷惑而无所得;只是思考,却不去读书,就会恍惚而无所依据。
”
学生自学第四则,教师总结:
这则说明学和教都应有坚持不懈的精神,译文:
孔子说:
“对所学的东西口里不说而心里记住它,努力学习而不知满足,教导别人而不知疲倦,对于我来说能有哪一样呢?
”
4、教师总结前四则,学习方法、学习态度。
5、学生当堂背诵这四则。
(四)布置作业。
背诵前四则。
板书设计:
第二课时
[教学目标]
1、背诵前四则,熟读后两则。
2、理解后两则的含义。
[教学过程]
(一)复习旧课,抽查学生背诵前四则的情况。
(二)学习第五则。
1、听课文录音,标出这一则共有几句话。
2、结合课文注解,学生自己翻译这一则,并指名学生进行口译,教师明确译文:
读书有三到,就是必到、眼到、口到。
心不在书上,那么眼睛就不可能看仔细,心和眼不专一,却只是漫不经心地朗读,决不能记住的,即使记住了,也不能记长久。
“三到”之中,心到最要紧,心已经到了,眼和口哪里会不到呢?
3、划分这则的层次。
分三层:
(1)|
(2)|(3)(4)
第一层:
提出观点:
读书有三到。
第二层:
论述“三到”之间的关系。
第三层:
强调“心到”的重要性。
(三)学习第六则。
1、了解刘开:
清代文学家。
2、听课文录音,标出这则共有几句话。
3、结合课文注释,学生口泽,指名学生进行口泽,教师明确译文:
君子学习时一定喜爱问,“问”和“学”是相辅相成的,不学,就不能提出疑难问题,不问,就不能增广见识、喜爱学习却不能勤问,就不是真正能够喜爱学习的人。
4、划分层次。
共四句话,分三层:
(1)|
(2)(3)|(4)
第一层:
提出观点:
君子之学必好问。
第二层:
论述学和问的关系。
第三层:
强调“好问”的重要性。
(四)熟读五、六两则。
(五)学生口头回答课后练习二。
(六)反复朗读课文,做到熟练背诵前四则,熟读后两则。
(七)布置作业:
完成作业本,预习汉字的构造。
板书设计:
教学后记:
1、要加强背诵及默写。
2、几个易读错的字要再强调。
如“罔、识、诲、矣”等。
3、要注意以下几个字词的含义:
罔、殆、说、时习、厌、诲等。
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