第十二册第六课《美妙的音乐》郭婉怡.docx
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第十二册第六课《美妙的音乐》郭婉怡
第六课美妙的音乐
单元
内容
聆听《美妙的琴声》《致音乐》
演唱《一二三四歌》
单元
目标
1、聆听《致音乐》和《美妙的琴声》,关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式,能够记住其主要的旋律。
2、能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》,知道这首歌的音乐体裁,愿意参与这首歌的编创活动。
3、喜欢聆听、演唱本课的三首歌曲,乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系,愿意参加班级音乐会的活动。
课时
三课时
第一课时计划
课题
《美妙的琴声》
课型
欣赏课
课时安排
一课时
教材
分析
幽默曲是一种风趣、愉悦的小型器乐曲。
这种乐曲以节奏鲜明、旋律短小为特色,旋律的歌唱性较强。
德沃夏克的《幽默曲》,原曲为bG大调,2/4拍,复三部曲式结构。
《美妙的琴声》只选用了原曲的第一部分作为歌曲旋律的基础。
调性改为C大调,节拍由2/4拍改为4/4拍,其结构为带再现的单三部曲式(ABA,三段体)。
原曲中那颇具特色的旋律音中间的休止,在歌曲中被取消了,代之以连贯、流畅的旋律线,从而更富有歌唱特征。
教学
目标
1、熟悉歌曲《美妙的琴声》,感受风趣、愉悦的情绪。
2、喜欢聆听本课歌曲,乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系。
3、聆听《美妙的琴声》,关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式,能够记住其主要的旋律。
重难
点
欣赏国外著名作曲的作品,感受古典音乐的韵味;
教学
流程
师生活动
达标意图
动态备课
导入部分
新课教学
总结下课
一、师生问好
二、音乐导入
1、今天的音乐课我带大家欣赏一首非常幽默的乐曲。
(播放乐曲捷克作曲家德沃夏克的作品《幽默曲》);
2、介绍这种体裁的特点(这种乐曲以节奏鲜明、旋律短小为特色,旋律的歌唱性较强;幽默曲是一种风趣、愉悦的小型器乐曲)并介绍作曲家及代表作品:
介绍捷克作曲家德沃夏克,自幼接触民间音乐,初步学会演奏小提琴和管风琴。
代表作品有:
《E小调第九(自新大陆)交响曲》等。
音乐分析:
幽默曲是一种风趣、愉悦的小型器乐曲。
这种乐曲以节奏鲜明、旋律短小为特色,旋律的歌唱性较强。
三、初听歌曲
1、这首乐曲不仅有钢琴独奏的版本还有女高音演唱的版本。
以歌唱的形式来命名的叫《美妙的音乐》。
2、师播放歌曲《美妙的琴声》。
3、再次聆听歌曲,设问歌曲可以分为几个部分?
4、其中第一乐段和第二乐段有什么特点?
四、分段聆听
1、分段聆听歌曲,师播放第一乐段;设问:
这一乐段什么节奏用得较多;
2、跟琴学唱这一乐段的旋律;
3、聆听第二乐段,设问:
这一乐段给人什么样的感受;
4、最后聆听第三乐段;
5、学生跟琴演唱第三乐段旋律;设问:
这一乐段和第一乐段有什么区别?
五、学唱歌曲
1、师生合作完整演唱歌曲的旋律;
2、师完整播放歌曲,学生在每一乐段开始出现时用手势表示乐段的开始;并可跟音乐哼唱旋律;
3、喜欢这首歌曲的同学可以完整的学唱这首歌曲;
4、可以查找有关作曲家其他好听的代表作品,可以带到课堂上我们一起分享感受。
让学生对音乐以及作曲家有初步了解
初步感受音乐的情绪
分段聆听乐曲,并进一步深刻感受歌曲的情绪,内容
通过实践体会歌曲,完整感受乐曲,开拓学生的音乐视野和审美能力
板书
设计
课后
反思
第二课时计划
课题
《致音乐》
课型
欣赏课
课时安排
一课时
教材
分析
19世纪初,德国诗人肖贝尔写了一首《致音乐》的诗。
这首诗的第一段内容,阐述了音乐唤起人们对生活的热爱,赶走了心中的由于乃至生活给自己的打击。
这段诗的内容,与法国作家罗曼·罗兰的体验是那样的一致。
他说:
“当我生病的时候,莫扎特悦耳的音调,好像情人似的,在枕畔看护我……在疑惑与沮丧的生死关头,贝多芬的音乐在我心里点燃了生命的火花。
”这首诗的第二段内容,阐述了音乐带给人们的幸福,表达了人们对音乐的感激之情。
这又与罗曼·罗兰的另一种体验及其吻合:
“音乐之于我,犹如食物之于生命。
”
1817年,奥地利作曲家舒伯特读到这首诗后,对其颇感兴趣,于是谱写了《致音乐》这首艺术歌曲。
歌曲为D大调、2/2拍、中板、单乐段结构。
歌曲的开头是一个简短、活泼的前奏。
歌曲的主体部分共有四个乐句。
第一、二两个乐句之后都有一个短小的间奏,第三、四两个乐句一气呵成。
这段旋律婉转、优美,十分动听。
第一段歌词之后,有一小段轻巧、活泼的间奏。
这个间奏,在第二段歌词之后,稍后变化成为歌曲的尾声。
教学
目标
聆听《致音乐》,关注歌曲的内容、旋律、伴奏及结构形式,能够记住其
主要的旋律。
重难
点
欣赏国外著名作曲的作品,感受古典音乐的韵味;
教学
流程
师生活动
达标意图
动态备课
导入部分
新课教学
总结下课
一、师生问好
二、音乐导入
1、今天我们一起来认识一下浪漫派作曲家—舒伯特:
奥地利作曲家,父亲是教师,自幼随父兄学习小提琴和钢琴。
1808年开始,在维也纳皇家教堂唱诗班任歌童并开始学习作曲。
1813年,在其父亲任教的学校任音乐老师,同时从事作曲。
1818年辞去教师职务,专心从事作曲。
因穷困潦倒、疾病缠身,一度依赖友人资助为生。
后来,曾在宫廷任教几年。
1828年,因伤寒病逝世。
2、介绍《致音乐》的由来:
19世纪初,德国诗人肖贝尔写了一首《致音乐》的诗。
这首诗的第一段内容,阐述了音乐唤起人们对生活的热爱,赶走了心中的忧郁乃至生活给自己的打击。
这段诗的内容,与法国作家罗兰的体验是那样的一致。
他说:
“当我生病的时候,莫扎特悦耳的音调,好象情人似的,在枕畔看护我……”当舒
伯特读到这首诗后,对起颇感兴趣,于是谱写了《致音乐》这首艺术歌曲。
三、聆听歌曲
1、聆听歌曲,边听边带着老师对作者与歌曲的介绍展开想象,你想到了什么?
2、学习旋律——请同学们和老师一起把旋律唱一唱,然后学生自己唱旋律
3、学习歌词:
请同学们用朗读诗歌的声音来有感情地把歌词朗读一次
四、表现歌曲
1、请同学们和老师一起跟着录音机边听边在心里面演唱歌曲
2、请同学们用轻轻地声音来演唱歌曲
3、老师指导唱得不对的地方
4、用悠扬、动听圆润地声音来演唱歌曲
5、学生自由组合,对本歌曲进行展示
让学生对作曲家舒伯特和歌曲《致音乐》有一定了解
初步感受音乐的情绪
让每个学生参与体验到音乐实践中去,提高学习兴趣
通过实践体会歌曲
板书
设计
课后
反思
第三课时计划
课题
《一二三四歌》
课型
唱歌课
课时安排
一课时
教材
分析
《一二三四歌》为C宫调(原调为bB宫调)、4/4拍、进行曲速度,三段体曲式结构。
歌曲的开头是一个号角性的前奏。
第一乐段采用了铿锵有力的节奏和简洁、明朗的旋律,表现了解放军战士坚定、勇敢、自信的坚强性格。
第二乐段采用了先密后疏的节奏,旋律类似于说唱兼有的风格,唱起来令人想到战士行军途中说快板书的情景,给人以活泼、乐观、豪迈的印象。
第三乐段采用领唱加伴唱的形式,伴唱中还夹带表演。
其旋律多为短小精悍、有呼有应的短句,其中穿插着喊口令的声音,使人联想到火热的军营生活,感受到战士们的自豪情绪。
教学
目标
知识目标:
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》,知道这首歌的音乐体裁。
情感目标:
喜欢演唱这首歌曲,乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系,愿意参加班级音乐会的活动。
能力目标:
对歌曲进行编创活动,培养创新能力。
教学重难
点
教学重点:
能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》。
教学难点:
对这首歌进行编创活动。
教学
流程
师生活动
达标意图
动态备课
导入
部分
新课
教学
拓展
学习
一、师生问好:
二、情境导入新课:
1.同学们,平时都喜欢听谁的歌?
爱国主义歌曲知道哪些?
即兴演唱……
2.师问:
同学们五一、七一、八一、十一分别是什么节日?
导入国庆庆典活动视频。
3.接下来,为大家播放一段振奋人心的视频,请看大屏幕!
(课件:
阅兵式片段)
4.看了刚才的视频同学们有什么感受?
……雄壮、威武、气势如虹,从阅兵式中可以看出扬我军威、国威,体现我们的军队是文明之师、威武之师,在全世界人民面前展示我们的形象。
(引出部队纪律,生活等)由此导入新课。
今天我们就来唱一首军营中的歌!
三、新歌教学:
1、作者简介:
臧云飞,作曲家。
北京军区战友歌舞团作曲。
创作歌曲有《珠穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。
2、听范唱,边听边想:
你能听着歌曲,想想部队里的生活是怎样的吗?
歌曲的情绪怎样?
3、完整播放歌曲录音,学生听后踊跃举手发言,教师适时提出表扬
4、介绍《一二三四》歌创作背景
臧云飞1979年底到战友歌舞团,和战友阎维文一起完成了第一首部队歌曲,名字就是这首著名的《一二三四歌》。
当时战友们都在一起吃饭,就谈起来说部队特别需要歌曲,大家都是当过兵的人,能不能写一首队列歌曲,一边走就能一边唱,阎维文就说臧云飞,不是写过一首"一二三四五六七"歌吗,我们能不能也完成一首数字的歌,因为部队中常喊的就是"一二三四",石顺义很快就写好了词,臧云飞也用一天的时间写成了,这首歌曲演唱以后在部队演唱反响是非常大的。
5、学习歌曲,再听歌曲,看著名男高音歌唱家阎维文唱《一二三四》歌视频,边听边看并在心里跟着歌曲哼一哼旋律
6、下面我们再来听一遍歌曲(出示第一段歌词),同学们可以从节奏、旋律、演唱形式等方面来分析一下歌曲可以分为几个部分?
并思考一下每部分所表现的情绪是怎样的?
(小组讨论后回答)
7、学唱第一段歌词(学生先说每段情绪再学唱)
A、1----8小节:
铿锵有力的节奏和简洁明朗的旋律,表现解放军战士鉴定、勇敢、坚强性格。
(注意句末的四分休止)
B、9-----16小节:
先密后疏的节奏旋律,类似于说唱类的风格,唱起来令人想到战士行军途中说快板书的情景,给人以活泼乐观豪迈的印象。
(有弹性)
C、17----结尾:
领唱加伴唱的形式、口令的声音,使人联想到火热的军营生活,感受到战士们自豪的情感。
(拍手学唱 卡准节奏 唱高音时用假声)
8、跟琴完整演唱第一段歌
9、学唱第二段歌词:
请同学们观察比较第二段歌词与第一段的词谱搭配,比较异同直接跟琴演唱第二段歌词
10、结尾处的处理演唱:
分两声部领唱加伴唱的形式
11、同学都会唱这首歌曲了,那就请大家跟着录音机轻声地演唱吧!
(老师随时纠正)
12、指导学生唱高音的时候,用假声来演唱。
注意喊口号的地方,要跟上节奏。
13、这是一首令人荡气回肠,曾红遍大江南北的军歌,现在它已成老歌,成为让人百听不厌的经典。
请大家跟着钢琴伴奏用圆润地声音来演唱歌曲。
四、创造表现
1、分小组排练歌曲。
要求:
声音圆润,有不同的演唱形式,唱出歌曲的情绪,要求加上动作。
教师可以播放歌曲《一二三四歌》的舞蹈片段让学生欣赏、模仿。
2、学生排练
3、分组表演
4、师生评价
五、课堂小结:
通过视频观看让学生进一步感受我国军队的军威与强大。
初步感受音乐的情绪让每个学生参与体验到音乐实践中去,提高学习兴趣
有机的评价可以适当的调动学生学习歌曲的积极性。
并未下面歌曲的学习做好铺垫。
视听结合有效的提高了学生学习歌曲的效率。
通过对比学习培养学生自主学习歌曲的能力。
多种形式学习,让学生再一次的去体会歌曲的情绪。
板书
设计
《一二三四歌》
作家简介:
图片
歌曲情绪:
乐观豪迈
铿锵有力
课
后
反
思
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- 美妙的音乐 第十二 第六 美妙 音乐 郭婉怡