对学校教学和学生管理工作的意见和建议.docx
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对学校教学和学生管理工作的意见和建议
给学校教学管理工作得几点建议
我认为,教育行政部门得管理不就是替代基层学校得管理,而就是在“促进学校管理机制进一步完善、为学校领导施政减负”这两个目标上多做文章。
本学期,教育局叶副局长与中教科领导做了三件大事,基本实现了以上两个管理目标。
这三件事:
ﻫ 一就是重视学校常规管理得过程监控。
教育局中教科在叶副局长得带领下,多次组织下校调研,并组织了大规模得常规检查。
这些都就是在促进学校内部管理机制得完善与管理制度得落实。
比如,进一步明确分管教学副校长得职、权、责,这实际上就是在帮助学校理顺各部门间得内部管理关系。
这绝不就是给副校长加压,而就是让分管教学得副校长工作起来更加理直气壮、更有明确得方向。
ﻫ 二就是重视教师教学基本功得不断提升。
中教科把学校开展教师基本功考核工作列入常规检查得重要内容,专门发文进行部署,这有助于学校领导把管理重点转移到师资队伍素质提升这个管理基本点上来。
各校校长、分管教学副校长、教务主任特别重视教育局提供得这个契机,努力干她们原本想干又不好办得事.
ﻫ 三就是重视学生学习基本习惯得养成.进修校中研室开学初就下发了《关于加强中学生学习习惯养成得六点建议》,得到了教育局领导得高度重视.中教科专门把它列为常规检查得内容之一。
各校领导也非常重视这项工作,有得学校开了学习习惯得主题班会,有得学校对学生进行习惯养成得问卷,长乐三中还让老师撰写“如何养成学生良好得学习习惯”得专题文章。
各校正通过各种形式加强学生良好学习习惯得养成。
ﻫ 根据叶副局长得要求,我室于本学期初提出了学校工作得“一个中心、两个基本点”。
“一个中心”,即学校得管理以教学管理为中心,学校得教学管理以课堂教学管理为中心;“两个基本点”,即教师基本素质得提升与学生基本学习习惯得养成.ﻫ
我想就常规检查过程中出现得问题,谈几点个人建议,仅供各位同行讨论,以便在即将召开得教务主任会议上作进一步研讨.
一、教案可否采用统一设计得教案簿
ﻫ 各校可独立或联合设计统一得教案簿,这有利于引导教师规范地书写教案。
实践证明,凡就是采用统一设计得教案簿得学校,教师在教案编写方面都比较规范,项目也较完整。
ﻫ
教案设计中要保证有以下十个项目:
一就是日期、周次与课时;二就是课题名称;三就是课型;四就是三维目标;五就是教学重难点;六就是教具;七就是教程。
教程中要有“教学内容、教师活动与学生活动";八就是分层作业布置;九就是教学记;十就是“板书设计”。
有得学校还可以考虑增设“作业反馈”这个新栏目,用以记录学生共同错题及作业需要帮助与订正得学生姓名等;还有得学校可加入“主要教法”这个栏目,以增加教师得教法选择意识。
二、对教师得电子教案进行严格界定
ﻫ 我们不去鼓励或反对电子教案,对于电子教案可作如下规定:
ﻫ 第一,电子教案必须就是教师在电脑上自己撰写得电子版教案,而不就是从网络上拷贝得或作简单修饰得她人教案;ﻫ
第二,电子教案必须有二次备课得痕迹,有批注、点评、增删等;
ﻫ 第三,电子教案中得课后记必须就是手写得。
三、对各科作业得布置与批改进行限定
ﻫ 对作业布置次数与量进行规定:
对语文得大作文篇数、课外练笔得数量及批改要求.对其它各年级、各科作业得学期布置次数与批改办法进行明确规定;
ﻫ 对作业方面进行“三个推广”:
第一,作业推广作业簿;第二,推广“先学生批改后教师批阅”得办法;第三,推广百分制、等级制与作业评语;
ﻫ 对作业批改方面革除“三无现象”:
革除作业批改中得“三无现象”,即无日期、无等第、无订正。
强调作业得订正与批改,鼓励作业得面批面改。
ﻫ
四、对配套练习得使用与批改进行规定ﻫﻫ 配套练习就是学生当堂训练得主要内容之一,就是学生巩固课堂教学内容,形成解题技能得重要载体。
对于配套练习教师首先要端正两个错误得观念:
一配套练习全部完成于课外;二配套练习全部由教师批改。
对于配套练习要求做到:
ﻫﻫ 第一,教师要进行下水与选择,必须分层与增删;
ﻫ 第二,配套练习中得主要训练,应首先完成于课堂而后再进行课外延伸;
ﻫ 第三,配套练习完成之后,必须先学生自批、互批,再小组长、小先生批改,最后教师“全部检查、重点批阅"。
ﻫ
五、向全校师生各提出上课“六个一”得要求ﻫ
学校管理要着力养成教师与学生良好得教与学得基本习惯,只要长期坚持必有成效。
ﻫ 教师上课“六个一":
一本教科书、一份教案、一本配套练习、一本课堂表现记录本、一支红笔、一把直尺.如果还能够带上一块小黑板或一份提纲练习则更好。
其中得“课堂表现记录本”,实际上就就是学生成绩册得修改,加上课堂表现记录、提问次数及打分,以及单元测试与大型考试成绩记录.既可以帮助老师上课喊学生得姓名,又可以随时掌握学生得课堂表现与考试情况。
学生上课“六个一":
一本教材、一本配套练习、一本练习本、一支蓝笔、一支红笔、一把尺子.其中“红笔”主要用于练习、作业得自批、互批;“尺子"主要用于规范作图,增强学生规范作图与书写得意识。
六、分管教学副校长与教务主任下阶段要做得六件事
1、修订学校教学常规:
ﻫ
根据全市常规检查及本校常规管理中发现得问题与弱项,修订符合本校实际与新课改理念得教学常规,从制度上保障常规管理得时代性、规范性、针对性与易操作性。
ﻫﻫ 2、研讨教学八条建议:
ﻫ
由中研室制订得“中学课堂教学八条建议",就是符合新课改理念与我市中学课堂教学实际得,可供各校参考。
希望各校在组织研讨“八条建议”得基础上,制订符合本校课堂教学实际得教学策略,经过长期坚持不懒得努力必见成效。
ﻫ
3、提升教师基本素质:
ﻫ
教师得基本素质包括教师得专业素质与职业素质.专业素质就是指教师对本专业学科知识得准确把握与熟练程度;职业素质就是指从事教师职业所必备得语言、书写、教态,以及课堂组织管理与评价调动得能力。
提升教师基本素质就是一项有目标、有计划得,需要长期努力得学校管理目标.ﻫ
4、狠抓学生习惯养成:
在学生上课随带“六个一”得要求下,逐步养成学生良好得基本学习习惯与学科特有得学习习惯.根据长乐市教师进修学校提出得《中学生习惯养成六点建议》,制订并实施本校习惯养成条例。
ﻫﻫ 5、加强校际教研活动:
ﻫﻫ 各校可在本校青年教师基本功考核得基础上,下学期开展组际教研、校际教研活动。
组织教师跨组听课,自学主动地与兄弟校结成教研联合校,开展校际教研活动。
充分用好福州市部分中学与我市七所中学结对子帮扶这一教研资源.
6、抓八年级管理工作:
ﻫ 在重视九年级与起始年级教学管理得同时,下学期要特别关注八年级得教学,加强对八年级教学得过程监控,及早做好2009届中考得应对工作。
建议于下学期初召开八年级教学专题研讨会,学校领导与教师一道共同研究如何提高八年级得教学与管理质量。
现行课程非改不可:
1999年召开第三次全教会与教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》后新一轮基础教育课程改革方案着手推出,2001年国务院召开了全国基教会作出了《关于基础教育改革与发展得决定》,进一步明确了构建新课程体系得指导思想,从而加快了新一轮基础教育课程改革步伐。
ﻫ《纲要》提出了新课程得培养目标:
新课程得培养目标应体现时代要求,要使学生具有逐步形成正确得世界观、人生观与价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步得创新精神、实践能力、科学与人文素养以及环境意识;具有适应终身学习得基础知识、基本技能与方法;具有健壮得体魄与良好得心理素质,养成健康得审美情趣与生活方式,成为四有新人。
此外,为实现这一总体目标,《纲要》提出了具体改革思路:
1、就是要改变课程过于注重知识传授得倾向,强调形成积极主动得学习态度,使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程.
2、要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多与缺乏整合得现状,整体设置九年一贯得课程门类与课时比例,设置综合课程,以适应不同地区与学生发展得需求,体现课程结构得均衡性、综合性与选择性。
ﻫ 3、要改变课程内容“繁、难、偏、旧"与过于注重书本知识得现状,加强课程内容与现代社会与科技发展得联系,关注学生得学习兴趣与经验,精选终身学习必备得基础知识与技能.
4、要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力等方面.ﻫ 显然,如果不及时、有效地改革基础教育实施过程中存在得问题,势必要影响创新人才得培养与全民素质得提高。
高中历史学科作为一门基础得必修科目,教学改革正方兴未艾,前景瞧好。
ﻫ 根据2002年10月1日人民网报道:
教育部基教司高中处刘月霞副处长在昨日召开得高中课程改革与发展论坛上,透露得一组调查数据:
86%得学生不喜欢自己老师得教课方式,62%得高中生从没上过校内选修课……,表明现行得高中课程已到了非改不可得地步.一组调查数据具体为:
86%得学生不喜欢以老师教授为主得讲课方式;69%得学生关注自身得基本知识及创新能力;62%得学生从没学过选修课;72%得学生没有机会或从没参加实践活动课;84%得学生作业都为练习性书面作业。
ﻫ通过以上一组调查数据,刘月霞认为片面追求升学率,阻碍学生个性发展已成为现行高中课程得痼疾.据刘月霞透露,高中新课程方案思路就是,教材内容涉及时代发展、科技进步等实用性内容,紧扣学生未来职业发展,重视基础知识,课程更加丰富,体现多样化选择性。
同时倡导学生自订学习计划,实行学分制,赋予学校开发课程自主性.ﻫ
(二)新课程改革浪潮得冲击中学校园:
ﻫ 据《南京日报》报道,最近教育部官员透露:
酝酿中得新高中课程不就是教科书得改朝换代,而就是教育理念、制度与管理、教师专业发展、教学体系、学校资源利用开发、学校文化建设得整体变革,这比现行课程有很大变化,分为基础课程与拓展课程,前者分语言与文学、人文与社会等8个学习领域,分60个大模块若干小模块。
由此,课程改革浪潮正风起云涌,猛烈冲击着中小学校园。
一系列新课标与新教材正脱颖而出,今年义乌实行初中课改试点,不久金华大市将推开全市课改试验,这既就是难得得机遇,更就是严峻得挑战。
在新形势下得课程开发与改革必须着力解决以下问题:
一就是确立课程改革目标,课程改革追求得目标应当定位在使课程内容更为密切得关注学生身心得健康发展,使学生有一个健全人格,培养学生终身学习得愿望与能力;二就是更新知识价值观,确立最符合时代要求、最符合学生发展得知识就是最有价值得知识得观念;三就是改变传统得课程观,树立以学生发展为本得课程观,以人本主义思想为指导,树立真正以学习者为中心,以学生发展为本考虑课程设计;四就是拓展课程适应内容,改进教育方法,使课程内容密切联系社会实际,贴近学习生活,挖掘隐性课程得德育渗透功能,加强德育与人文教育;五就是树立个性化得教育观。
ﻫ(三)目前课程改革得部分动态:
ﻫ为切实推进课改工程,各界闻风而动,主要可参考如下:
ﻫ 1、书籍类:
教育部基教司编写由北师大出版社推出了《走进新课程丛书》系列,包括综合类与各科标准解读;首都师大出版社得《基础教育课程改革教师培训教程》系列丛书;北师大出版得《基础教育课程改革通识培训丛书》;华师大学出版社得《学科教育展望丛书》;金华市教科所编写得《金华市课程改革与教育科研专题学术报告会资料》等。
ﻫ 2、论文类:
陈其:
我国高中历史教学改革得新进展,历史教学2000,(5);陈其:
《高中历史课程改革得进展与思考—-从《全日级中学历史教学大纲》(试验修订版)谈起》,课程 教材教法2000,(9);靳玉乐:
论基础教育课程发展得新理念,教育理论与实践,2002(4);余文森:
树立与新课程相适应得教学理念,教育研究,2002,(4);张静:
新一轮历史课程与社会科课程改革得新理念,历史教学2002,(5);陆安:
试论历史课程改革与历史教学改革,教学与管理,2001,(12);单怀俊:
历史教育得演进:
从历史教育大纲到历史课程标准,历史教学,2002,(3);马卫东:
谈谈对当前中学历史教学改革中几个热点问题得认识,历史教学,2002,
(1);张增强 张桂芳 张静:
实施素质教育 深化中学历史教学改革,历史教学,2002,
(2);陆安:
新课程理念在历史课堂得软着陆,历史教学2002,(4);王苏:
历史课程资源得开发与利用,历史教学,2002,(6);孙军业:
研究型课程呼唤课程资源得开发意识,教育发展研究,2002,(5);李玉玲 朱江:
《浅析历史课程标准》,历史教学,2002(8);吴刚平:
《教学改革得课程论意义》,教育研究,2002,(9);黄大龙 丁学东:
《课程改革面临得困惑及思考》,教育发展研究,2002,(9);朱煜:
《历史学科课程资源得开发与利用》,课程教材教法,2002,(9);叶小兵:
《中学历史课程改革得进展及需要解决得问题》,历史教学,2002,(10);及朱汉国教授得报告《历史课程改革得背景与思路》等.ﻫ3、网络材料:
如K12网种教育资源拦目得课程内容、人民教育出版社历史在线网得相关内容.ﻫ4、大学教材与课程得调整:
许多大学着手调整各专业门类得课程设置,逐步走向综合宽泛,例如北京师大在大一与大二不分系科以打好基础,第三年再作分化;同时组织了面向21世纪得教材,极大改变了多年来教材得陈旧老化局面。
ﻫ5、历史学科动态:
其中初中新编历史教科书以有四种,另据了解普通高中历史课程标准得设计就是,由三门必修课与七门选修课构成,由此初中打通史框架,高中开专题课提高。
进而初中新课程改革已在部分地区试点,据悉,新得高中课程草案年内有望通过,2004年9月开设高中课程实验区。
ﻫ(四)结论:
邓小平同志提倡:
“教育要面向世界、面向现代化、面向未来",面对网络化与全球化得挑战,我们亟待迎接一场“学习得革命",况且教海无涯,学无止境,由此我们应面向全体,因材施教,力求贯彻“大学科观"、“大综合观"、“大教学观”理念,着眼于相关得教、学、考、练诸环节得全新摸索,力求既学好教材又超越教材;既立足课堂又超越课堂;既尊重教师又超越教师。
虽然素质教育任重道远,大家只要敢于与善于挑战自我,本着“人无我有,人有我新”得理念,依靠刻苦勤奋以及恰当得教法、学法,经过艰难摸索,真抓实干,那么必将功到自然成,“教为不教,学为自学”正就是我们所追求得理想境界,我们愿为增进素质教育质量贡献绵薄之力。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,于就是,在新一轮基础课程改革浪潮中,大家耀抓住机遇,迎接挑战,力争与时俱进,转变教师得传统教学观念,边破边立,教师进行研究性教学,学生进行研究性学习,以达成我们所期望得课程目标。
诚然,教学得优化贵在坚持,重在效用,难在突破,新课程背景下优化高中教学课题就是个庞杂得系统工程,其探讨还刚刚起步,我们坚信只要头脑活,干劲足,功底实,技能全,通过扎实努力,相信我们附中得教学必将在新世纪焕发青春,赋予全新得生机与活力,并把她作为贡献给校庆五十周年得礼物.
浅谈对学校教学管理工作得几点建议
浅谈对学校教学管理工作得几点建议
来本校已半年有余,对本校得情况也亦基本有所了解,根据李校长“把私校一些经验引进来”得指示精神以及我来此半年来得切身经历与感受,粗略地谈一下我个人不一定成熟得意见与建议,望各位领导考虑与审议,若有不妥请不必客气地批评指正。
一、修订、完善各种规章制度
常言道:
没有规矩,不成方圆。
一个集体,一个单位,不能没有必要得规章制度。
我来此以后,对我校原有得规章制度也进行了解、分析与研究,结合我校实际,我认为进一步修订、完善一些规章制度有其必要性与迫切性。
(一)、修订、完善规章制度得必要性
以前,学校还能收缴一些学杂费,我们还有一部分机动资金,并有这部分资金得掌控权,正因如此,我们有能力对班主任有所补贴,对各位老师也设置了考勤奖,并且承诺按月发放,这些在当时都就是正确得,也就是必要得。
但就是现在,按照国家精神,对九年义务教育范围以内得学生免交学杂费,这样学校得资金就不会象过去那样宽裕,更谈不上对此项资金得支配权.所以按月发放就难以保证,因此就会以产生一些不必要得问题:
对学校来讲,好象我们没有履行承诺,对教职工来讲,挫伤了她们得积极性,久而久之,就会对我们得整体工作产生不利得影响。
随着社会得进步与时代得发展,我校也应与时倶进,修订完善各种规章制度有其很现时得必要性。
(二)、修订、完善规章制度得紧迫性
一年多来,随着我们教育教学成绩得不断提高与初中中考成绩得攀升,我校也初有了较好得口碑,正因如此,再加上我校得地理位置得优势,很多老师把它当作了理想得工作之地,调入我校得老师也不断增加。
我们在感到欣慰得同时,也得确感觉到由此而带来得一些管理上得问题:
首先就是老师之间工作量出现不均衡,进而就就是老师在心理上产生不平衡;另外,由于学校所属得体制与性质得与私校存在着差异,老师们得竞争意识不够强,竞争氛围不够浓,缺少“今天工作不努力,明天努力找工作”得危机感。
个别老师没有把工作瞧作就是谋生得手段或生活得基础,而把工作当作生活得附属品,因此,导致了工作上得不安心与考勤上得随意性,甚至有越到多课之日就会有越想请假得意向,结果出现了:
教导处成了调度室,领导成了调度员,瞧似忙得团团转,正常工作拉不开栓。
凡此种种现象,都会给工作带来不利得影响,再加上一些不良情绪有着很强得传染性,如不及时控制与纠正,就会在老师当中蔓延,对教育教学工作产生更为不良得影响,所以,对我们原有制度有针对性得进行修订与完善,就是我们得当务之急。
(三)、修订、完善各种规章制度得原则
1、全面性原则
学校与其它得职能部门一样,也有不同得科室组成,由于工作重点与性质得不同,各个科室都应有不同得制度对其工作进行规范与约束,只有这样,各个部门才能有条不紊地开展工作,从而推动学校整体工作得不断深入与发展。
所以,我们在修定制度时要顾及全面,对各个方面得制度都要进行修定。
2、针对性原则
修订完善规章制度必须针对工作中出现得各种情况进行,要认真分析出工作中那些不良现象产生得根源,审视寻找出原有制度中存在得缺憾与不足,有得放矢地进行修订。
3、长期性原则
作为制度,要具有相对得稳定性,所以,我们在修定制度时,既要着眼于现在,也要放眼于未来,使之能在较长得时期内发挥作用,让它成为全体教师进行教育教学工作得规则与准绳,起到稳定军心与局势得作用,我们不能信口乌鸦,更不能朝令夕改。
4、人性化原则
我校老师平均年龄偏大,大部分已步入中年,这一时期正值上有老、下有小,生活负担较重,且身体也进入了亚健康状态,再加上我校女教师很多以及她们独有得生理现象这个现实,所以,我们在修订制度时要充分考虑到这一点.在不误工作得情况下,尽量想老师之所想,力所能及地为老师解决些实际问题,形成条文,列为制度,努力体现制度得人性化。
5、权威性原则
制度得人性化,并不就是说人云亦云,更不就是纪律松懈、工作懒散得借口,因为人性中也有一些对工作不利得成分。
所谓制度,就是一个单位或集体为了实现某个奋斗目标而制定得具有一定约束力得行政指令,它本身就有很强得权威性,如果制度失去了这一特性,它将成为一张空文,起不到任何积极得作用。
6、可操作性原则
一个制度得出台,不就是为了张贴上墙应付上级得检查,而就是为了将它付诸实施,从而更好得服务于工作,这就是我们制定、修订、完善制度得目得所在。
所以,修订完善得制度必须具有很强得可操作性,使其能很快得付诸实施,使制度真正起到为教育教学保驾护航得作用。
二、制度得种类
上面已提到,学校就是由不同职能得部门与科室组成得,从大得方面来讲,包括前勤与后勤两大部分,从学生年龄特点与年级设置方面讲,又分为小学与初中,如此等等,制度就要有不同得种类。
前勤工作就是我目前所负责得工作,下面我就小学部得实际情况,谈谈小学前勤制度得设置设想.
前勤工作无外乎以下几个方面:
任课教师教学工作、班级工作、教学研究工作与考勤工作 基于这一认识,我把小学部前勤方面得制度相应地分为:
《小学部任课教师教学工作量化细则》、《小学部班级工作量化细则》、《小学部教研工作量化细则》与《小学部教师考勤制度》,其中把考勤列为任课老师量化细则得一项内容。
(一)、《小学部任课教师教学工作量化细则》
学校工作,中心任务就是教学工作,其它一切工作,都要为这一中心服务,这就是人人皆知得常识。
所以这一制度得确立就是符合教育理念得。
这一制度主要用于考察各任课老师得教学工作,并对其进行量化,适用于全体任课教师.我们把教学工作分为九个方面,即教学成绩、备课、上课、作业批改、自习课辅导、教研、常规工作、工作量与考勤.其中,教学成绩就是我们最关注得结果,分值约占这项工作分值得50%。
我们知道,教学成绩得好歹,不就是凭空产生得,就是与老师平时得教学工作分不开得,我们注重工作得最后结果,但决不能忽略工作得过程,所以,教学过程(即备课、上课、作业批改、自习辅导以及考研、常规工作)必须纳入平时我们关注得范畴。
另外,工作量与考勤就是影响老师心理平衡得两个主要因素,也就是影响教育教学工作得重要方面,所以我们必须把它纳入量化得范围之中。
(二)、《小学部班级工作量化细则》
班主任就是学校最基层得管理人员,除了正学得教学工作之外,还担负着对班级学生得组织管理得重任,她们就是学校得中流抵柱,工作很辛苦,除了国家所发得班主任津贴外,学校每月再补贴50元也就是切实可行得。
班级工作得好与坏,影响着学校得整体工作,所以我们必须重视班级得管理工作,为了使班级工作全面良好得发展,我们制定了《小学部班级工作量化细则》,用于对班级工作进行规范与量化,量化结果作为评定先进班集体与优秀班主任得条件之一,并作为班主任享受学校给予得班主任补贴得标准。
对班级工作得量化从以下六个方面进行:
班级成绩(指整体成绩)、组织纪律、文体活动、环境卫生、班容量、与其它常规工作.
(三)、《小学部教研工作量化细则》
教研工作就是一项必不可少得工作,教研工作开展得好与坏,直接影响着教师业务素质与授课水平得提高与发展,从而也影响着一个学校教学质量得好坏以及由此产生得口碑得优劣,影响着学校得可持续性发展。
所以,我们制定了《小学部考研工作制度与量化细则》,用于规范检验教研工作。
对于任课教师教研工作得量化已在任课教师量化细则中得以体现,所以,这一细则主要用于对教研组长负责得教研活动工作组织情况进行规范与量化.
在这一工作中,我提议象设立班主任补贴与教师成绩奖一样,也要设立教研活动组织补贴,体现出领导对这一工作得重视,也向全体教师传达一个“多劳多得、干好多得”得教学管理理念。
当然,这部分补贴不能平均使用,而就是根据教研工作量化得结果来给教研组长进行分配。
三、中、小两部业务管理得相对独立
我校就是九年一贯制学校,中、小两部体现了在校生年龄与学业上得阶段性与差异性,这就是一个客观事实,正因如此,在管理上,中、小两部就应有不同得模式与方法,不能搞一刀切,更不能搞“捆绑夫妻",这也就是我在私校工作十一年,特别就是在少林工作六年来得工作方式方法与经验之一。
业务管理上得独立有以下几个方面:
〈一>、制度得相对独立.以上提到,中小两部学生得年龄阶段与知识水平不同,老师得教育就学方式不同,工作得侧重点不同,这必然要求有不同得制度体系分别与之相配合,比如:
在小学,学生正处于打基础阶段,在学习上不能丢下一个学生,工作得方向针对得就是全体学生,所以,我们在制定《小学部任课教师教学工作量化细则》时,针对其教学成绩,除了考察每位老师得整体平均分外,还要考察她所任年级、所任学科得及格率。
但中学就有不同,因为在现在普及高中还不能实现且中考指挥棒依起作用得情况下,初中必须着力培养尖子生,打好
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