30诗五首教学设计和学案.docx
- 文档编号:15338305
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:21.42KB
30诗五首教学设计和学案.docx
《30诗五首教学设计和学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《30诗五首教学设计和学案.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
30诗五首教学设计和学案
《行路难》教学设计
主备:
李林玲成员:
杨保谊田琴珠张支尧
一、教学目标:
1、诵读这首诗词,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想情感。
2、学习诗人乐观自信的人生态度
二、重点
诵读这首诗词,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想情感。
三、难点
理解本文作者乐观自信的人生态度。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
(一)课前
预习要求:
1、熟读《行路难》,了解作者及背景。
2、理解诗歌内容。
(二)课中
1、导学讲练
交流有关“人生之路”的感想,谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行,无才难行,有才亦难行。
2、了解作者及背景
李白(701—762),字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝诗人,他生活在盛唐时期,性格豪迈,热爱祖国山河,写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗,既豪迈奔放,又清新飘逸,而且想象丰富,意境奇妙,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。
代表作有《蜀道难》。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇,有《李太白集》传世。
3、展示学习目标
4、熟读课文
(1)听录音,听的时候注意一下读音与停顿。
(2)教师正音,学生自己练读
(3)指名读、齐读一遍课文
5、翻译赏析课文,教师适时点拨
(1)翻译“金樽清酒斗十千。
玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”并思考讨论:
第一、二句用了什么手法?
写了什么?
用高度夸张的手法欲抑先扬,极言宴席的华美。
第三、四句连用了哪几个动词?
表现了诗人当时什么心态?
连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词,生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。
(2)翻译“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
”并思考讨论:
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
”比喻什么,表达什么思想感情?
以路途艰难比喻仕途艰难,“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。
抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。
这让诗人有多么的失意和无奈。
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么?
诗中借用了姜尚垂钓在碧溪,伊尹梦舟过日边等典故,寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用,建立伟业的愿望。
(3)翻译“行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”并思考讨论:
“行路难!
行路难!
”是什么语气?
显示出诗人什么心情?
“多歧路,今安在?
”显示了诗人什么心情?
“行路难!
行路难!
”语气急促,显示出诗人内心的急切不安。
“多歧路,今安在?
”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。
最后两句表达了诗人怎样的志向?
突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
(4)合作探究:
诗歌可分几层?
三层:
前4句:
美食难下咽,拔剑心茫然。
中4句:
仕途受阻,望得重用。
后6句:
叹行路难,舒信念追求。
(5)归纳本诗中心
抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时,产生的不可抑制的愤激情绪;但仍盼有一天施展自己的抱负,表现了他对人生前途的乐观豪迈气概,充满了积极浪漫主义情调。
6、目标检测:
背诵《行路难》
7、课堂小结
本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷,抒发了诗人的人生追求,表现了诗人乐观自信的人生态度。
诗人不畏人生艰难,不放弃自己的理想,没有消沉下去,是令世人学习的。
(三)课后
1、配餐作业:
课课练的相关练习,背诵全诗。
2、教学反思:
《行路难》学案
一、学习目标:
1、诵读这首诗词,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想情感。
2、学习诗人乐观自信的人生态度
二、课时安排
1课时
三、教学过程
(一)课前
预习要求:
1、熟读《行路难》,了解作者及背景。
2、理解诗歌内容。
(二)课中
1、交流作者情况及背景
2、熟读课文
(1)听录音,听的时候注意一下读音与停顿。
(2)教师正音,学生自己练读
(3)指名读、齐读一遍课文
3、翻译赏析课文
(1)翻译“金樽清酒斗十千。
玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”并思考讨论:
第一、二句用了什么手法?
写了什么?
第三、四句连用了哪几个动词?
表现了诗人当时什么心态?
(2)翻译“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
”并思考讨论:
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
”比喻什么,表达什么思想感情?
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么?
(3)翻译“行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”并思考讨论:
“行路难!
行路难!
”是什么语气?
显示出诗人什么心情?
“多歧路,今安在?
”显示了诗人什么心情?
最后两句表达了诗人怎样的志向?
(4)合作探究:
诗歌可分几层?
(5)归纳本诗中心
5、目标检测:
背诵《行路难》
(三)课后
1、配餐作业:
课课练的相关练习,背诵全诗。
2、学后反思:
《饮酒》教学设计
主备:
李林玲成员:
杨保谊田琴珠张支尧
一、教学目标
1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容
2、体会诗中的意境
3、掌握诗歌中词语运用的表达效果及特点
4、引导学生理解诗歌要表达的情感
二、教学重点
背诵并默写本诗,体会作者表达的闲适心情和精神境界
三、教学难点
理解本诗所表达的归隐后愉悦的情怀
四、课时安排
1课时
五、教学过程
(一)课前
预习要求:
熟读《饮酒》,了解作者及写作背景。
(二)课中
1、导学讲练
当我们背诵第一首唐诗时,便知道了李白,并且还知道李白爱喝酒。
但是呢,爱喝酒的文人在古代比比皆是。
每个文人都有自己的爱好,李白爱喝酒,善舞剑,更擅长于作诗,那么今天让我们一起走进东晋,了解另一位爱喝酒、爱种菊花的文人——陶渊明。
2、了解作者及写作背景
(1)陶渊明,字元亮,名潜。
他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。
在东晋末年,玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。
(2)据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
3、研习课文,教师适时点拨
(1)整体把握,理清思路。
①请同学朗读诗歌,试把握诗歌情感
播放录音,是同学们进一步体会诗歌的情感
全班集体朗读
②补充《饮酒》的注释。
喧:
吵闹的声音。
君:
指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏:
自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨:
说明。
忘言:
想不到用什么语言来表达。
③在熟读理解的基础上背诵。
全诗有两个层次:
开头四句为一层。
是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的喧闹声,如何能做到这样呢?
原来是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次,承接“心远地自偏”而写下来。
是说对美好的自然景物的欣赏,能获得无限的意趣。
沿着这样的理解去读背,就能比较容易地背出。
(2)课文研讨。
①对一些重要词语及句子的理解。
既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,试比较这两种版本的优劣?
“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说:
如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?
这两句显然是全诗的总结:
在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。
实际是说,此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
④说说这首诗表达上的特色。
总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远的,所含的哲理也是深刻的。
(3)欣赏品味。
.
①“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说:
“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?
”
②“问君何能尔,心远地自偏”,“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
③诗的最后两句在结构上的作用。
此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。
它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。
(4)学生质疑讨论,教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
探究学习:
诗的开头四句是:
“结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹。
这在当时确实是不易做到的。
从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。
这已成了普遍现象。
惟独作者却是个例外。
因而生出第三句的设问:
“问君何能尔?
”这实在是个令人惊奇而关注的问题。
作为自答结果的第四句更妙:
“心远地自偏。
”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场,超脱了世俗,疏远了奔波于世俗的车马客,因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确选择而自我欣慰,其心情当然是舒畅愉快的。
4、目标检测
(1)当堂背诵《饮酒》。
(让学生再次整体感悟这首诗。
)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确:
欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。
5、课堂小结。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。
(三)、课后
1、配餐作业:
课课练P129的练习
2、教学反思
《饮酒》学案
一、学习目标
1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容
2、体会诗中的意境
3、掌握诗歌中词语运用的表达效果及特点
4、理解诗歌要表达的情感
二、课时安排
1课时
三、学习过程
(一)课前
预习要求:
熟读《饮酒》,了解作者及写作背景。
(二)课中
1、交流作者情况及写作背景
2、研习课文
(1)整体把握,理清思路。
①朗读诗歌,试把握诗歌情感
②补充《饮酒》的注释。
喧:
吵闹的声音。
君:
指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏:
自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨:
说明。
忘言:
想不到用什么语言来表达。
③在熟读理解的基础上背诵。
(2)课文研讨。
①对一些重要词语及句子的理解。
既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,试比较这两种版本的优劣?
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?
④说说这首诗表达上的特色。
(3)欣赏品味。
.
①“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说:
“山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之?
”
②“问君何能尔,心远地自偏”,“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
③诗的最后两句在结构上的作用。
(4)学生质疑讨论,教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
4、目标检测
(1)当堂背诵《饮酒》。
(让学生再次整体感悟这首诗。
)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确:
欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。
(三)、课后
1、配餐作业:
课课练P129的练习
2、学后反思
茅屋为秋风所破歌(教学设计)
主备人:
田琴珠备课组员:
杨保谊李林玲张支尧
一、教学目标
1、有感情的朗读课文,培养鉴赏古诗的能力。
2、背诵课文,体会作者的思想感情。
二、教学重点
1、有感情的朗读课文,培养鉴赏古诗的能力。
2、背诵课文,体会作者的思想感情。
三、教学难点
背诵课文,体会作者的思想感情。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程
(一)课前
1、朗读诗歌,扫除文字障碍,做到流利的朗读。
注意正音,读出诗歌所表达的感情。
(二)课中
1、导入新课
杜甫是唐代三大诗人之一,他有著名诗句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的著名诗句,人们把他称为现实主义诗人,今天我们来看看他的生活是怎样的。
2、展示学习目标
3、导学讲练
3、导学讲练
(1)翻译课文,概括全诗段意
秋风破屋──惨:
第一节五句,写秋风破屋的情景。
“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
群童抱茅──悲:
第二节五句,写对“群童抱茅”的感叹。
此五句写儿童由心理到行动,写自己又从行动到心理,寥寥数语,使人物形象形神俱备。
长夜难眠──哀:
第三节八句,写屋破又遭连夜雨的苦况。
诗人彻夜难眠,浮想联翩,由此时联想到丧乱以来,由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民,为下文作好铺垫。
广厦庇寒──愿:
第四节六句,直抒感慨,表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
这是全诗主旨所在,也是最动人,感召力最强之处。
(2)你能概括文章的思想内容吗?
明确:
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀,由己及人,感人至深。
(3)本文的艺术特色是什么?
明确:
全篇重在揭露现实,结尾闪耀理想之光芒,是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
4、目标检测
(1)根据课文填空
①俄顷风定云墨黑,
②,大庇天下寒士俱欢颜
(2)课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是:
5、小结:
全诗作者根据切身的生活现实,如实写来,使读者真切地感到诗人的痛苦。
组织材料时,层层深入,情不自禁地说出自己的愿望,画龙点睛,水到渠成。
6、配餐作业:
《课课练》课堂精练
(1)题
(三)课后
6、教学反思
茅屋为秋风所破歌(学案)
姓名班级学号
1.学习目标
(1)有感情的朗读课文,培养鉴赏古诗的能力。
问题:
你喜欢这首诗吗,为什么?
(2)背诵课文,体会作者的思想感情。
问题:
你能说出诗表现了作者什么样的思想?
2.问题探究
(1)翻译课文,概括全诗段意
秋风破屋──群童抱茅──
长夜难眠──广厦庇寒──
(2)你能概括文章的思想内容吗?
(3)本文的艺术特色是什么?
3.目标检测
(1)根据课文填空
①俄顷风定云墨黑,
②,大庇天下寒士俱欢颜
(2)课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是:
4.学后反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 30 诗五首 教学 设计