五年级科学教案本.docx
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五年级科学教案本
鹤山碧桂园学校
教
案
本
年级:
五年级
学科:
科学
教师:
李华龙
2012~2013学年第1学期
目录
学科教学计划
教学进度表
植物身体的奥秘
1、根里的“抽水机”
2、茎里的“运输网”
3、叶里的“加工厂”
4、花里的“育婴房”
5、果实里的新生命
无处不在的微生物
6、酸奶的秘密
7、发面的学问
奇妙的电与磁
8、电路的研究
9、有趣的磁现象
10、指南针
11、神奇的电磁铁
各种各样的能量
12、能量及其形式
13、能量的转换
变化着的地表
14、大地的变迁
15、大地的震动
16、火山的喷发
17、地表物质的迁移
返回目录鹤山碧桂园学校2012—2013学年度第一学期学科教学计划
学科
科学
册次
五年级
上册
班级
五
(1)五
(2)
任课教师
李华龙
教材分析
小学科学是一套科学启蒙教材,主要以培养小学生的科学素养为宗旨。
学生通过本教材的学习,能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识,了解科学探究的一般过程和最基本的方法,保持和发展学生对周围世界的好奇心。
从而引导小学生知道探索科学规律。
教学目标要求
1、引导小学生注意身边的有关现象,提出疑问,从而培养小学生的科学素养。
2、引导小学生自己寻找方法解决所见的浅显的科学现象,从而培养科学探究的思维和一般的过程。
3、通过安排各种问题情境与有意义的科学探究活动,为小学生提供足够多的自主探索的机会,从而使小学生在亲历探究活动的过程中体验学习科学的兴趣。
学生知识现状分析
1、小学生通过三、四年级的学习对科学探究过程已有一定的认识,能用自己的方式观察到一些事物的细节,这为五年级继续学习科学知识并提高探究能力打下基础。
2、小学生年龄较小,观察事物的准确性还不高,分析、解决问题能力还不够好。
但小学生的学习探索大自然奥秘的兴趣很浓。
所以只要因势利导,学生的能力还是可以提高很多的。
3、小学生自律性较差,容易浪费时间,效率差,运用“任务驱动”的方法可以增强学习动力,促进其主动学习。
4、小学生的知识面不广,对很多事物还没有表面认识,所心需要在老师的指导下,通过亲身参与、体验、交流等方式去获取和处理信息,丰富其知识面。
提高质量措施
1、事先了解学生对所学知识的初始认识,特别是对学生对所学知识的理解出现的想法,才能做出正确的判断,从而能有效地避免混淆学生的知识。
2、通过“任务驱动”的方法增加学生的学习动力,促进其主动学习,从而提高学生学习的兴趣,丰富学生的知识。
3、鼓励学生在观察和实验的过程中做好记录。
引导学生养成科学探索的良好习惯。
4、激励学生用自己的口语描述观察到的现象和事实。
从而提高小学生的口头表达能力。
并能让学生觉得结果是自己想到的,从而能提高学生自主探究,寻找答案的兴趣。
5、鼓励学生自己思考并解释观察到的现象。
让他们知道科学并不神秘,打消小学生对科学的畏惧感,增强学习科学的信心。
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周次
教学日期
教学主题
课时
中心备课人
1
9.3-9.8
植物身体的奥秘
1根里的“抽水机”
1
李华龙
2
9.9-9.15
2茎里的“运输网”
1
李华龙
3
9.16-9.22
3叶里的“加工厂”
1
李华龙
4
9.23-9.29
4花里的“育婴房”
1
李华龙
5
9.30-10.6
国庆放假
1
李华龙
6
10.7-10.13
5果实里的新生命
1
李华龙
7
10.14-10.20
无处不在的微生物
6酸奶的秘密
1
李华龙
8
10.21-10.27
7发面的学问
1
李华龙
9
10.28-11.3
奇妙的电与磁
8电路的研究
1
李华龙
10
11.4-11.10
期中考试
1
李华龙
11
11.11-11.17
9有趣的磁现象
1
李华龙
12
11.18-11.24
10指南针
1
李华龙
13
11.25-12.1
11神奇的电磁铁
1
李华龙
14
12.2-12.8
各种各样的能量
12能量及其形式
1
李华龙
15
12.9-12.15
13能量的转换
1
李华龙
16
12.16-12.22
变化着的地表
14大地的变迁
1
李华龙
17
12.23-12.29
15大地的震动
1
李华龙
18
12.30-1.5
16火山的喷发
1
李华龙
19
1.6-1.12
17地表物质的迁移
1
李华龙
20
1.13-1.19
期末考试
1
李华龙
鹤山碧桂园学校2012-2013学年第一学期课堂教学设计
返回目录总课时:
19月5日第1周星期三主备课人:
李华龙
课题
1根里的“抽水机”
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、了解根的形态、知道直根系和须根系、根的作用。
2、通过对植物根部的观察,学习观察的要点。
3、通过探究根的作用,学习运用模拟研究的方法探究根的作用
4、认识神奇的植物世界,产生探索自然的欲望。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
通过对植物根部的观察,学习观察的要点。
学习运用模拟研究的方法探究根的作用。
教学
准备
白菜、葱、各种草的根部,直尺等
教学
过程
一、学生观察植物的根部
活动1、让学生自己观察植物的根部,描述它们的形态,口述根部的不同与相同之处。
总结结论:
根部分两类:
直根系和须根系。
活动2、学生自己观察植物的分布,指导学生运用直尺测量植物根系的长度。
总结结论:
植物的根部分布很广,为什么呢?
有什么作用呢?
活动3、运用简单的模型,探究根固定植物的作用
活动4、讨论根的形态与其固定植株的功能有什么关系?
让学生分析并表达出:
根的形态与其功能如何相适应。
活动5、观察根尖的形态,发现根毛,了解根毛的功能
总结:
认识植物根吸收水分、矿物质和支持植物体的作用。
二、拓展
不同环境里植物的根部的特征。
并通过分析与比较,了解根的形态对其功能的适应。
总结提问:
我们为什么要在沙漠与草原中种植大量的植物?
课堂小结
教学
板书
一、学生观察植物的根部
总结:
认识植物根吸收水分、矿物质和支持植物体的作用。
二、拓展
不同环境里植物的根部的特征。
并通过分析与比较,了解根的形态对其功能的适应。
教学
反思
有些学生的知识还是很丰富的,如在讨论根的作用时,有学生提出根的各种作用,并提出一些其它的问题,如人参是根部吗?
火龙果是长在哪里的?
等等
鹤山碧桂园学校2012-2013学年第一学期课堂教学设计
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19月12日第2周星期三主备课人:
李华龙
课题
2茎里的“运输网”
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、了解茎的形态、茎的一般结构。
2、通过探究茎的作用,初步培养学生的分析和判断能力,并尝试推理。
3、保持对植物的好奇心,产生继续探索自然的欲望。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
通过观察茎的形态,进一步学习观察的方法
教学
准备
多媒体
教学
过程
一、观察植物茎的形态
活动1、水在植物体内的流动。
总结结论:
茎能运输水分。
活动2、探究茎的其他作用。
1、通过观察各种各样的茎,让学生认识茎有多种生长方式。
2、在此基础上,给学生一个开放的空间,让学生在讨论时既可表达直接观察的结果,也可讲述自己的生活经验。
3、引导学生对植物茎的形态进行观察,并了解不管是哪种形态,都有支持植物体的作用。
提出问题:
为什么树怕剥皮?
解释:
叶子能制造养分,这些养分是通过树皮向下运输到根部的。
如果把树皮都剥了,这条运输养分的通道就会中断,根部得不到营养就会“饿死”,而茎、叶也将因为得不到水分而不能生长,甚至死亡。
拓展:
树干和枝条记录的秘密
在自然界中,无茎的植物是极少的(除无茎草属植物外)。
植物的生长发育过程,许多时候都会在茎上得到体现。
因此本活动是让学生通过观察植物的茎,收集、记录信息,了解茎在生长过程中的变化。
课外探究
教学
板书
一、学生观察植物的茎部
总结:
茎能运输水分。
二、探究茎的其他作用
支持植物体的作用。
教学
反思
探究茎的其他作用时,学生的思维很活跃,能提出很多问题。
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19月19日第3周星期三主备课人:
李华龙
课题
3叶里的“加工厂”
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。
2、理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
3、通过对自然界中叶的观察,培养学生观察能力。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
理解没有太阳、没有植物地球上的就没有生命。
教学
准备
多媒体
教学
过程
一、观察叶子的排列情况
不同植物的叶子,其大小、形状各不相同,排列也有各自的特点。
通过活动引导学生观察叶子的排列,从中发现规律。
通过观察让学生体会到大多数植物叶片排列都有一定的规律。
重点:
在找到叶子互不遮蔽的规律(叶镶嵌)后,要引导学生通过现象看本质,即提问:
叶片这种排列规律有什么意义?
回答:
这样排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
二、绿叶的作用
提问:
为什么要吸收阳光,以及阳光对植物有什么重要作用呢?
通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作情境图片,让学生形象地了解植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程。
1、通过讨论提示学生思考光合作用的水分、二氧化碳从何而来,阳光有什么作用,光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里等问题。
2、通过课本上的卡通虚拟情景图片,简要表达光合作用的过程,引起学生的兴趣。
为“绿色植物对自然界的意义”的讨论作铺垫。
讨论:
植物对人类及其他生物的生存有什么意义?
如果没有植物,自然界会怎样?
本讨论活动是本课的一个总结,可在课前收集这方面的资料,包括数据、图片等。
光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。
(1)制造有机物。
(2)转化并储存太阳能。
绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能,并储存在光合作用制造的有机物中。
(3)使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。
(4)对生物的进化具有重要的作用。
在绿色植物出现以前,地球大气中并没有氧。
经过长期的生物进化过程,最后才出现广泛分布在自然界的各种动植物。
教学
板书
一、学生观察叶子的排列情况
总结:
叶子互不遮蔽。
二、探究叶的作用
叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程。
教学
反思
叶的光合作用大部分学生都知道,并能解释一些问题。
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19月26日第4周星期三主备课人:
李华龙
课题
4花里的“育婴房”
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、了解花的结构。
2、通过观察植物的花,探讨花的作用。
3、通过对花的结构的认识,尝试对观察作出分析与解释。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
讨论花各部分结构的作用。
教学
准备
多媒体
教学
过程
一、观察花的结构
不同植物的花,其大小、形状、颜色各不相同,但基本的结构却有共同之处。
通过活动引导学生观察花的结构和内部的组成部分。
通过观察让学生体会到花由外向内一层层解剖,相同的部分放在一起,然后观察各部分的形态和数量做好记录。
出示花的结构示意图:
让学生了解花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
二寻找花里的“育婴房”
解剖花,引导学生根据雄蕊与雌蕊可能具有的功能,观察雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房。
如观察花粉是否容易脱落,雌蕊的柱头是否有黏性,子房里是否有胚珠(将来能成种子)等。
讨论:
花的各个组成部分分别有什么作用?
1、花萼是花的最外一层,由一定数目的萼片组成,有保护幼花的作用。
2、花冠由数片花瓣组成,可以保护雄蕊、雌蕊。
3、雄蕊和雌蕊可以发育成为种子,成熟后即为果实。
拓展:
给花建档案
教学
板书
一、观察花的结构
二寻找花里的“育婴房”
讨论:
花的各个组成部分分别有什么作用?
1、花萼是花的最外一层,由一定数目的萼片组成,有保护幼花的作用。
2、花冠由数片花瓣组成,可以保护雄蕊、雌蕊。
3、雄蕊和雌蕊可以发育成为种子,成熟后即为果实。
拓展:
给花建档案
教学
反思
学生对于花的颜色、花的结构,尤其是花内部的结构表现出极大的兴趣。
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29月26日第6周星期一主备课人:
李华龙
课题
电路的研究
(一)
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、认识简单的电路
2、知道开关的作用
3、知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
4、认识电是生活和工作中常用的能量来源。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
学会用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合电路。
教学
准备
电池、电线、灯泡、电池座、铁钉、泡沫等
教学
过程
一、让灯泡亮起来
利用导线、电池、灯泡连成一个简单的电路。
学会画电路的连接图。
1、先让学生把自己身边的器材连接成一个简单的电路,
师:
电路中利用了哪些材料?
师:
如果要让两个灯泡同时亮起来,应该怎样连接?
有多少种不同的连接方法?
(这个问题要基于学生完成“一个简单电路”的基础上提出。
可让学生根据我的连接图,先讨论、交流,再利用在图中连线的方法尝试组成两种不同方法的闭合电路,接着用电池、导线、两个灯泡组成两种不同方法的闭合电路。
最后进行小结。
二、开关加在哪里?
师:
在两个灯泡同时亮的电路里,要加上几个开关,才能比较方便地控制灯泡的亮与灭?
师:
加在哪里更好一些呢?
师:
用什么做开关呢?
三、判断容易导电的材料
师:
在一个带开关的简单电路中,拆下开关,把橡皮等物体接在开关原来的位置,灯泡还会发光吗?
用其他物体替换又会怎样呢?
让学生具体去做。
小结:
能令灯泡发光说明这种材料容易导电,而不容易导电的材料不能令灯泡发光。
拓展:
安全用电的知识
让学生阅读P50的资料。
师:
如遇到有人触电,应如何去救?
教学
板书
一、让灯泡亮起来
二、开关加在哪里?
三、判断容易导电的材料
能令灯泡发光说明这种材料容易导电,而不容易导电的材料不能令灯泡发光。
拓展:
安全用电的知识
教学
反思
对于电路的连接和开头、电池盒的组装,学生发了较多时间。
使得这部分内容需要两节课来完成。
鹤山碧桂园学校2012-2013学年第一学期课堂教学设计
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210月15日第7周星期一主备课人:
李华龙
课题
电路的研究
(二)
课时
第2课时
教学
目标
知识与技能
1、认识简单的电路
2、两个灯泡的连接方式
3、知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
4、知道安全用电的常识。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
学会用电线、电池、灯泡组成有两个灯泡的闭合电路,并知道两种连接方法。
教学
准备
电池、电线、灯泡、电池座、铁钉、泡沫等
教学
过程
一、让两个灯泡亮起来
利用导线、电池、灯泡连成有两个灯泡的电路。
学会画电路的连接图。
1、先让学生把自己身边的器材连接成有两个灯泡的电路,
师:
上节课我们已经把一个简单电路连接好了,如果要让两个灯泡同时亮起来,应该怎样连接?
有多少种不同的连接方法?
(这个问题要基于学生完成“一个简单电路”的基础上提出。
可让学生根据我的连接图,先讨论、交流,再利用在图中连线的方法尝试组成两种不同方法的闭合电路,接着用电池、导线、两个灯泡组成两种不同方法的闭合电路。
最后进行小结。
二、开关加在哪里?
师:
在两个灯泡同时亮的电路里,要加上几个开关,才能比较方便地控制灯泡的亮与灭?
师:
加在哪里更好一些呢?
三、判断容易导电的材料
师:
在一个带开关的简单电路中,拆下开关,把橡皮等物体接在开关原来的位置,灯泡还会发光吗?
用其他物体替换又会怎样呢?
让学生具体去做。
小结:
能令灯泡发光说明这种材料容易导电,而不容易导电的材料不能令灯泡发光。
拓展:
安全用电的知识
让学生阅读P50的资料。
师:
如遇到有人触电,应如何去救?
教学
板书
一、让两个灯泡亮起来
二、开关加在哪里?
三、判断容易导电的材料
能令灯泡发光说明这种材料容易导电,而不容易导电的材料不能令灯泡发光。
拓展:
安全用电的知识
教学
反思
让两个灯泡亮起来,学生能够连成一种串联电路,但并联电路有些学生是在教了之后才连接好的。
判断容易导电的材料,学生操作的还可以,总结的也还好。
鹤山碧桂园学校2012-2013学年第一学期课堂教学设计
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110月22日第8周星期一主备课人:
李华龙
课题
有趣的磁现象
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、认识简单的磁现象
2、知道磁铁能吸起的什么物体
3、知道磁铁中哪个部分磁性最强,知道磁铁的吸引排斥规律。
4、知道磁铁能够隔着物体吸铁。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
磁铁中哪个部分磁性最强。
教学
准备
两个条形磁铁、细线、导线、铁钉、回形针、缝衣针、泡沫等
教学
过程
一、磁铁能吸起什么?
先让学生把不同材料制成的物体收集到一起,如泡沫、铁钉、回形针、线、橡皮擦、铅笔、缝衣针、螺丝帽等。
学生再用磁铁吸引不同物品。
师:
你知道磁铁能吸起什么东西吗?
是不是磁铁能吸引任何东西呢?
我们来通过实验来分析。
大家用磁铁去试着吸引不同物品,看看哪些物体能被磁铁吸引。
通过实验最后总结:
能被吸引的有:
铁钉、螺丝帽、回形针、缝衣针。
不能补吸引的有:
泡沫、线、橡皮擦、铅笔。
二、磁铁哪个部分磁性最强?
师:
你知道磁铁的哪个部分磁性最强吗?
是在中间呢还是在两端呢?
拿出磁铁来试试看,用磁铁去吸引螺丝帽,看看条形磁铁哪部分磁性最强。
三、两块磁铁的探究
师:
磁铁能吸引由铁制成的物体,那么在两块磁铁互相靠近会有什么现象呢?
让学生具体去做。
用线把两个条形磁铁系住悬挂起来,再靠近,看看会怎样?
再换个头靠近,又会怎样?
小结:
磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
四、隔物吸铁的探究
师:
磁铁的磁力作用范围有多大?
本活动探究“磁铁隔着物体也能起作用吗?
”
让学生隔着课本吸引铁螺丝帽。
让学生通过自己的实验发现:
磁铁能隔着其他物体吸铁,但并不能够隔着任何物体吸铁。
从而使学生更科学地认识磁铁的基本性质。
为什么有时磁铁隔着物体仍能吸铁呢?
在磁铁的周围,存在着磁场,磁场具有磁力。
一些非铁磁性物质,如玻璃、纸、塑料等不被磁化,不产生磁力,不影响磁场的作用力。
所以隔着一些物体(纸、玻璃等)仍能产生吸引力。
教学
板书
一、磁铁能吸起什么?
通过实验最后总结:
能被吸引的有:
铁钉、螺丝帽、回形针、缝衣针。
不能补吸引的有:
泡沫、线、橡皮擦、铅笔。
二、磁铁哪个部分磁性最强?
总结:
两端磁性最强,分别叫N极、S极。
三、两块磁铁的探究
小结:
磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
四、隔物吸铁的探究
在磁铁的周围,存在着磁场,磁场具有磁力。
一些非铁磁性物质,如玻璃、纸、塑料等不被磁化,不产生磁力,不影响磁场的作用力。
所以隔着一些物体(纸、玻璃等)仍能产生吸引力。
教学
反思
磁现象有些学生都知道一些,有些人都玩过磁铁,所以有些知识都了解。
但是还有些知识如磁铁中哪部分磁性最强呢?
很多学生并不知道,让学生自己去得出结论,会很高兴。
鹤山碧桂园学校2012-2013学年第一学期课堂教学设计
返回目录总课时:
110月29日第9周星期一主备课人:
李华龙
课题
指南针
课时
第1课时
教学
目标
知识与技能
1、初步感知物体间的磁化现象
2、利用磁铁能指示南北的性质
3、制作简易的指南针。
4、学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
过程与方法
情感态度
与价值观
教学
重难点
制作简易的指南针、学会利用指南针确定方向。
教学
准备
两个条形磁铁、小硬纸片、缝衣针、泡沫等
教学
过程
一、哪里应用了磁?
师:
你们知道在我们生活和生产中哪里应用了磁吗?
总结:
电冰箱的门土封、磁性的跳棋、文具盒的盒盖磁封、皮包或钱包的磁扣、箱包的磁吸锁、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。
还有指南针,你知道为什么指南针能告诉我们方向吗?
二、小磁船的探究
师:
如果我们用普通的铁条代替磁铁,是不是会出现同样的现象?
总结:
当然不会
师:
如果我们用条形磁铁去做呢?
会不会指出方向呢?
具体做一做。
让学生把磁铁放在小泡沫上,并把它们放在水面上。
学生观察磁铁的方向。
并取一个指南针,比较指南针与磁铁磁极所指的方向是否一致?
总结:
将发现它们指示的方向是一致的。
磁铁与指南针指向南方的都南极S,指向北方的都是北极N.
普通的铁不能指示方向;磁铁能指示方向;指南针是利用磁铁制成的。
三、制作指南针
师:
只有磁铁才能指示方向,而普通的铁是不能指示方向的,但是像缝衣针这样的铁质材料都可以被磁铁磁化变成一块磁铁,被磁化的铁质材料拥有和磁铁一样的性质。
包括指示方向这一性质。
1、让学生先把缝衣针磁化,变成为小磁针。
注意磁化时,握住磁铁的一极在缝衣针上沿一个方向摩擦,重复做20~30次,就做成一个小磁针。
在这里,如果有学生问“为什么一定要沿一个方向摩擦呢?
”
师:
这样做可以使缝衣针的磁性更强,为什么呢?
自己可以去查阅一些有关的资料,还可以这样理解:
比如,拔河比赛,同一个队的人员,大家的劲要同时向同一个方向使,力量才会大。
在钢针上沿同一个方向摩擦,正是为了使它内部的磁分子排列整齐,趋向于朝一个方向形成磁极。
2、再做个灵活的小架子。
用小硬纸片做成一个方盒,用大头针支撑在泡沫上,再把磁化了的缝衣针插入方盒中。
3、让学生利用自己制作的指南针在校园里找出南、北方向。
四、指南针
让学生学会正确使用指南针,利用指南针确定基本方位。
并指导学生利用教学用的指南针为自己制作的指南针底盘上制定正确的方向。
如果有学生不会用自制的指南针来定方向时,教师可以提供给学生一些教学用指南针,让学生以小组为单位自己去试验;也可以引导学生一起观察指南针,转动指南针盒,使磁针的南、北极与盒底标明的南、北向一致。
这里指南针盒底标明的东、南、西、北便是实际的东南西北方向。
最后简单介绍下古代的指南针。
教学
板书
一、哪里应用了磁?
总结:
电冰箱的门土封、磁性的跳棋、文具盒的盒盖磁封、皮包或钱包的磁扣、箱包的磁吸锁、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针指南针等。
二、小磁船的探究
普通的铁不能指示方向;磁铁能指示方向;指南针是利用磁铁制成的。
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- 关 键 词:
- 年级 科学教案