部编人教版小学语文一年级 上册优质教案教学设计3 口耳目.docx
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部编人教版小学语文一年级上册优质教案教学设计3口耳目
部编版小学语文一年级上册
③口耳目
教学目标
1.会认“口、耳”等7个字,会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
重点难点
重点:
识字,掌握字形。
难点:
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“口、耳”等7个字。
2.认识人体有关的部位,了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
【设计意图:
联系课文插图,以讲故事的形式导入课题,激发学生学习的兴趣。
】
一、创设情境,激趣导入
1.出示课文第一幅插图,说说图中人物在干什么?
预设1:
“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”
预设2:
“一位小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”
预设3:
“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”
下面我们就来看看图中有哪些生字,你认识它们吗?
二、读准课文,认识字词
(一)观察图片,学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片,学生看图读出图片对应的身体部位名称。
【设计意图:
学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。
】
同桌之间互动,一个指自己的身体部位,一个读出该部位对应的汉字。
请代表上讲台给大家演示一下。
师生互动,老师指,学生们读。
2.小组合作,自主识记“口”“耳”“目”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目:
①数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三、四、五笔都是横。
②用一用。
“目”——目光、耳目等,我能用它说一句话——听课时,我们的目光都集中在老师身上。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
(二)朗读小文,认识“站”“坐”。
【设计意图:
观察图画、观察字源等方法认识生字。
】
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
(我们站立时要像一棵松树一动不动,挺拔直立,坐下时要像一个大钟一样稳重、端正,走路像一阵风,躺下来睡觉时身体侧卧,身子像一张弓。
)
三、总结提高,拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
【课堂作业新设计】
1.连一连。
口耳目手足
2.选字填空。
①站②坐
()()
答案:
1.
口耳目手足
2.②①
第二课时
【课时目标】
1.会写“口、耳”等四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
一口耳目大手
展示学生书写情况,师生评价。
(写得正确,得一颗星;既正确又规范,再得一颗星)
同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!
生字宝宝回到了词串里,你们还能读准确吗?
指名读词串。
二、指导书写,展示评价
1.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确。
2.仔细观察,指导书写。
【设计意图:
运用实物演示,学习笔画,更为直观、形象,把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。
】
(1)学习新笔画“撇、横折、弯钩”。
这些字中都有哪些笔画?
(横、竖、横折、撇、弯钩)
今天,我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。
认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(2)指导书写“口”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。
先来看“口”这个字,生活中你在哪里见过它?
(入口、人口)它有几笔?
先写什么,后写什么?
(先写竖、再写横折最后写横。
)
“横折”是我们学习的新笔画,把它写到黑板上吧。
大声地读出它的名字!
(横折)
那我们把“口”这个字请回“家”吧。
(出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?
(第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,上边宽下略窄。
)
来,伸出小手,我们一起来写这个字。
教师边写边说:
先写竖、再写横折最后写横。
生书空。
【设计意图:
对于初学者,强调写字姿势是非常有必要的,日积月累中,慢慢养成良好的书写习惯。
】
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一个。
出示图片,师提醒学生写字姿势:
头正,肩平,身直,足安;
注意做到三个一:
眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(3)指导书写“目”和“耳”。
看到你们那么快就学会了“口”这个字,“目”和“耳”也迫不及待地来了,看看“目”和“耳”这个字,说说平时在哪儿见过?
(耳目、目光)(耳朵、耳目)它们各有几笔?
每一笔的笔画名称是什么?
“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画,我们一边书空,一边大声说出它们的名字。
一起来看看“目”的笔顺。
(动画展示“目”的书写笔顺)学生书空。
“目”和“耳”是一个象形字,我们的祖先根据眼睛的形状创造了这个字,对比着想象一下,看这个字的各个笔画分别像目的什么部分?
那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧!
(教师出示图片,引导学生观察“目”和“耳”的演变)
出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢?
(注意“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
)(“耳”四个横的长短变化各不相同,第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横,要稍稍向上斜。
)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。
(“耳”的做后一笔横要写长,稍稍向上斜。
)
(4)用同样的方法学习“手”。
生活中,你在哪儿见过“手”这个字?
(小手、随手……)
“手”有4笔,第一笔是“撇”第四笔“弯勾”是新笔画,师板书,生书空,说出它的笔画名称。
动画展示“手”的笔顺,学生书空。
出示投影,学生认真观察,把“手”请回“家”,怎样写才好看?
教师范写,边写边说:
第一笔撇要横撇,两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。
生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
(5)先扶后放,学习书写“口、目、耳、手”。
生活中你在哪儿见过这些字?
书空笔顺,说出笔画。
观察生字在田字格中的位置,怎样才能写好看?
学生先描红,再仿写。
(教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势)
展示学生书写,师生评价。
【设计意图:
师的范读,教会学生如何朗读,要想象画面朗读,只要这样,学生才能很容易背诵课文。
】
三、联系实际,诵读词串
1.我们一边看着课本上的插图,一边轻声读一读课文,读的时候好好体会体会。
学生齐读课文。
2.师范读。
知道老师为什么能读好吗?
因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!
小朋友也要一边读,一边过电影!
试试看,自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读,齐声朗读。
5.读得这么好,我们会不会背下来呢?
自己试着背一背。
6.指名背诵,全班诵读。
四、游戏巩固,当堂检测
抽读生字卡片,看谁读得又快又准!
【课堂作业新设计】
1.连一连。
足口耳手
2.写出下面的笔画。
(教师帮助读题)
横折()弯钩()撇()横()竖()
答案:
1.——手——目——足
——口
2.ノ一丨
【板书设计】
识字2
一口人口
目光耳目
耳朵耳目
ノ小手随手
【教学反思】
成功之处:
识字教学是低年级语文教学的重点,如何使这些单调的活动变得生动有趣,让孩子想学、乐学,是我们追求的一个目标。
通过本课的教学,我有以下收获:
1.在故事中学文。
教学中,我将课文内容故事化、具体化,结合课文插图,图文对照,让学生借助故事学习生字,联系实际诵读课文,使教学内容形象生动,学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位,想象力丰富,我抓住这一特点,教学生识记生字“口、目、耳、手”时,先出示这些字对应的图片,紧接着我出示甲骨文,指导学生进行对比,学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来,觉得非常有趣,在轻松愉快的氛围中识记了生字,提高了能力。
不足之处:
主要体现在学生说话环节,由于孩子刚开始识字,能用所学词语说出一两句就不错了,要求孩子用一组或两组词串说话,他们还不敢大胆表达,仅有个别学生能清楚有条理地说出来。
教学建议:
在用词语进行说话训练时,教师可发挥同位互助的力量,先同位练说,互相补充,再指名说。
如果学生有兴趣的话,课下可以合作演一演这个上学的小故事。
备课素材
【教材分析】
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
【与文章相关的资料介绍】
“目”的第二笔是横折还是横折钩?
“目”字第二笔是横折,但是看起来与横折钩有些类似。
这里的钩,是书写的时候笔锋自然带出的钩,是笔意相连的结果,与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。
与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等,这些字的第二笔也是横折,而不是横折钩。
这类字在书写的时候,下面不用刻意出钩。
课后作业
1.连一连。
(教师帮助读题)
ノ一丨
竖撇横折横弯钩
2.在人体上标出器官连一连。
手耳
足口
目
答案:
1.ノ一丨
竖撇横折横弯勾
2.
手耳
足口
目
部编版小学语文一年级上册
《口耳目》教案(导学案)
课题
口耳目
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。
本课是象形字归类识字,生字结构比较简单,学生容易理解和识记。
因此,本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。
课前准备
1.生字、生词卡片。
(学生)
2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、猜字导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.教师出示“口”的字卡,组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。
2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片,将“口”字贴在女孩的嘴旁边。
引导学生观察嘴和生字“口”,交流发现。
3.教师小结,并简介象形字:
古人把事物的特点用简单的线条画出来,就产生了象形字。
1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。
2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”,说一说自己的发现:
“口”的字形就像人张开的嘴。
3.学生认真听老师讲述,如果自己对象形字也有所了解,也可以说一说。
1.看一看,猜一猜,说一说你是怎么猜到的。
这是( )字。
二、图文结合,合作识字(用时:
15钟)
1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡,引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。
2.教师总结学生的猜测,给出正确字音,并领读生字。
3.教师出示4个生字的字理演变图,组织学生展开小组对比观察活动:
这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应,根据字理演变图说依据。
4.教师组织学生展开汇报交流,要求学生说出字形和图形之间有联系的地方,教师相机进行点拨。
说清楚之后,再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。
5.教师引导学生对照人体器官朗读生字,同时组词或说句子。
6.教师引导学生再次展开小组合作:
除了看字理识字外,你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢?
7.教师组织学生展开游戏活动,学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官,说一说这些器官能做哪些事情。
1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的,并大声领读。
2.学生大声朗读生字,注意:
“足”是平舌音,“手”是翘舌音。
3.学生先观察字形,再观察对应的人体器官,找一找字形和图形之间的联系。
再仔细观察字理演变图,知道生字的演变过程。
4.学生汇报:
“耳”字的外边是耳朵的轮廓,两横表示耳郭里边的纹理。
“目”字的形状像人的眼睛,其中外框表示眼睛的形状,里边两横表示眼珠。
“手”像张开的五根手指。
“足”像正在行走的人。
5.学生用“口,人口的口”或者“口,口水,我一看见肉就流口水”的形式交流。
6.学生展开小组合作,先选择一两个字独立思考,再和小组同伴说一说自己的想法。
7.学生一边指器官一边说一说,例如:
这是我的小小手,它能帮我梳头发;这是我的耳朵,它可以让我听到好听的音乐……
2.找一找两个字宝宝的不同之处,用笔圈出来。
口 目 手
中 日 毛
3.读一读,你发现了什么?
再看一看,你又有什么发现?
木 十
目 石
4.我会扩词。
目( )( )( )
足( )( )( )
手( )( )( )
耳( )( )( )
口( )( )( )
5.照样子说一说。
小小嘴巴,口口口;
大大眼睛,________;
圆圆耳朵,________;
胖胖脚丫,________;
灵巧双手,________。
三、重点观察,指导书写(用时:
10分钟)
1.教师指导学生观察书中要求会写的生字,交流自己的发现。
2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称,引导学生进行复习。
3.教师指导学生观察4个要求会写的生字,再展开交流:
你觉得哪个生字最难写?
相机范写,并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。
4.教师指导学生在书中练习书写生字,然后进行点评。
1.学生观察交流:
生字都写在田字格中。
2.学生观察课件演示,复习:
3.学生仔细观察生字笔画,要注意“口”的第二笔是横折,“目”的第二笔是横折钩。
“手”的最后一笔是弯钩。
“耳”最后一笔是斜着的横。
边观察边做书空练习。
4.学生先观察例字,再描红,最后练习书写,根据老师的点评修改自己写的字。
6.看着田字格,用小手指一指各部分,说一说它们的名字。
7.读一读,说一说。
“口”的第二笔是______;
“目”的第二笔是______;
“手”的最后一笔是______。
四、学习韵文,认识“站”“坐”(用时:
10分钟)
1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作,引导学生根据同学的动作猜字。
2.教师指导学生反复朗读字卡,并请全班同学都做这两个动作。
3.教师相机利用课件出示本课韵文,指导学生朗读。
4.教师请四名同学台前示范,指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。
1.学生认真观察同伴的动作,猜出“站”字和“坐”字。
2.学生读生字,注意“站”是翘舌音,“坐”是平舌音,再根据老师的提示做动作。
3.学生朗读“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓”。
读准“站”和“坐”的字音。
4.示范的同学按照老师要求,认真做好动作,其余同学一边观察一边模仿。
8.用给出的字组词,再说一句完整的话。
坐:
______________________
站:
______________________
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