语文 《公输》 2八年级语文教案.docx
- 文档编号:15312007
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:29.73KB
语文 《公输》 2八年级语文教案.docx
《语文 《公输》 2八年级语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文 《公输》 2八年级语文教案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文《公输》2八年级语文教案
语文-《公输》2_八年级语文教案
《公输》教学设计2
第一课时
一、导入新课
春秋战国时期,;学派林立,出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说,发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”,希望人们互助互爱,反对不义战争,他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者:
背景简介。
指导学生看课文注释①墨子(约前476-一前390),姓墨名翟(di),战国初期鲁国人。
他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。
他主张“非攻”(反对掠夺性战争)、“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国)。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。
宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。
楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文
教师范读。
(或放录音)然后检查预习。
正音正字。
(可事先做成幻灯片,把字写好,上课放映)。
可以把学生分成若干组,指导其自主学习,变“一言堂”为“群策堂”,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。
然后每组各派代表复述课文内容梗概。
教师作进一步引导,划分文章结构如下:
全文可分为三部分:
自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分,墨子用“义不杀众”说服公输盘;自“子墨子曰:
‘然,胡不已乎?
’”到“……必取宋”是第二部分,墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分,墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
四、学习第一部分
学生默读第一部分,教师指点难词、难句。
(1)云梯之械:
之,代词,这。
(2)将以攻宋:
即“将以之攻宋”,介词“以”后面省略了宾语“之”。
(3)夫子何命焉为:
夫子,对有道德的老人的敬称,等于说“老先生”。
命,命令,自谦而把对方的意见说成命令,这里引申为“指教”,这句意思是:
“老先生(有)什么指教呢?
”
(4)请献十余:
请,和下文“请说之”,“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,犹言“让我,请允许”。
(5)吾义固不杀人:
义,道义,名词用如动词,遵循道义。
固,可以作“本来”讲,引申“决”。
这句意思是:
我遵循道义决不杀人。
(6)再拜:
古代的一种礼节,先后拜两次,表示特别敬意。
(7)义不杀少而杀众:
少,指北方欺侮墨子的人。
众,是指将要在楚宋战争中送命的士卒。
需要设计的问题。
(1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜
而至于郢”十二字来表达?
(2)哪句话揭示了全文的主要事件?
哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?
(3)墨子仅用三次对话,就使公输盘屈服,这三次对话分别用了什么方法?
(4)公输盘的观点是什么?
墨子怎样给予致命一击的?
(可以小组讨论,研究)
提示:
(l)因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。
(2)公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋;子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
(3)设诱——“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”;激将——“请献十金”;追击——“请说之……不可谓知类”。
(4)答案:
公输盘观点是“吾义固不杀人”,他是既要攻宋,又要表示有“义”,于是便暴露出矛盾。
墨子正是抓住了公输盘的弱点,以“义不杀少而杀多,不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。
五、.总结、扩展
这节课我们对《公输》进行了初步学习,对结构和内容有了大概的印象,在问题的讨论中能积极踊跃,希望同学们发扬。
公输盘在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。
此处可以让学生在课下寻找资料,扩大知识面。
六、布置作业
重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。
第二课时
一、分析课文
学生看注释,相互研究,教师指点难词、难句以后,请学生口译。
(1)吾既已言之王矣:
“既”的意思跟“已”相同,复用为的是加以强调。
(2)此为何若人:
何若,若何,怎样,全句是“这算是怎样的人呢?
”
(3)必为有窃疾矣:
窃疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王束之政宋也,为与此同类:
臣,墨子的谦称,以……为,认为……是。
之,结构助词。
与,介词,跟。
此,指示代词。
这两句意思是:
我认为大王派人攻打宋国,是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
学生口译后,引导分析。
墨子用理折服楚王,这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。
这一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大体相同,但又同中有异,一切根据楚王的性格特点布置安排。
楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族,既贪财好利,又要维护大国君主的风度,墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾,先提出一组假设句,接着发问:
此为何若人?
楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。
一个“必”字用得妙极,显示了楚王认为这是理所当然的事,就为墨子的推论创造了很好的条件。
二、研读段落
分角色朗读,分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。
指点学生理解:
当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时,自己却被牵着鼻子走上了被告席位,这时墨子突然话锋一转,以连珠炮般的三组恰当的类比,向楚王发动正面进攻,彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。
提问:
三组类比的具体内容都是什么?
(请同学回答后,展示投影或幻灯片)明确:
(l)荆之地,方五千里,宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。
(2)荆有云梦,犀兕麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹梁肉之与糠糟也。
(3)荆有长松文梓楩楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。
这样三组类比的落脚点是:
把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。
齐读,轮读“子墨子曰……为与此同类”。
(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。
具体认识楚王的伪善和愚蠢。
)
三、.总结、扩展
布置课后作业及课文第三部分的自读要求。
思考墨子既然以理折服楚王,为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?
四、布置作业
1.课文第三部分,在写法和材料的组织安排上,与前两部分有什么不同?
2,背诵第一、二部分的内容。
3.参照注释,笔译课文第三部分。
第三课时
一、复习旧课,检查背诵和思考题。
二、学习第三部分。
教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。
(l)九设攻城之机变:
九,表示次数多,虚指。
(2)子墨子九距之:
距,通假字,同“拒”。
(3)于墨子之守国有余:
目,通假字,同“御”。
(4)虽杀臣,不能绝也:
虽,即使。
绝,尽。
这句话的意思是,即使杀了我,也不能
(杀)尽(宋的守御者)。
讲读,分析第三部分。
公输盘九设攻城之机变,墨子九距之。
公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法,墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。
两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对,墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。
小结:
前两个回合的斗争,在写法上主要是通过对话斗智,第三部分则通过斗勇。
前两回合墨子主攻,后一部分墨子防守。
“公输盘之攻械尽,子墨子之守国有余”,墨子把公输盘的进攻—一击败,使之无计可施。
而墨子的防守还绰绰有余。
至此,墨子的胜利已成定局。
但又起风云,再掀波澜。
思考:
又有何事发生?
请大家齐读后三段。
分析:
当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时,墨子临危不惧,当场予以揭穿,用事实宣布了楚国攻打来国必败,至此,楚王只得无可奈
何地表示“吾请无攻宋矣”,放弃了攻宋的野心。
墨子最终获胜。
三、小结课文中心思想和.写作特点。
提问:
本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争,表达了什么思想?
归纳:
通过墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
提问:
本文.写作上有何特点?
归纳:
本文是一篇叙事散文,事件发展跌宕起伏。
安排笔墨评略得当。
其次,本文运用了类比推理的方法来说理,收到了很好的效果。
四、.总结、扩展
墨子的“非攻”思想在今天来看,仍不失为一个美好的理想。
墨子为实现自己的政治主张,不怕艰险,坚忍不拔,勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风,是值得肯定和学习的,但子墨子的这种非攻思想
《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计
【教法学法】
整个教学过程,以学生为主体。
通过对话、讨论等授课方式,指导学生梳理文中信息,分析文章内容及其结构特点,理解说明方法和表达方式的运用及其作用。
通过拓展延伸,让学生联系生活实际,探讨社会热点问题,增强其环保意识,训练其创新思维。
并且学以致用,让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法,学会阅读和.写作事理说明文。
【教学流程】
(一)课前准备:
调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。
(二)导入新课。
1.同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草,像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰,像145英尺的树那么大的玫瑰吗?
这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界,它们就生长在地球上,在赤道南北两边的热带雨林中。
请看:
2.多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片,并随风光图片配合以下文字介绍:
在地球赤道的南北两边,有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿,雨水充沛,为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区,茂密的森林终年长绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链,这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽,而且也很神秘,因为那里的环境气候会让人很不舒服,一般人很难光顾,所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是,热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色,它不仅养育着数量庞大的动物种群,其本身在生长过程中,还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此,热带雨林有了一个别称:
“地球之肺”。
仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林,是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。
如果它不复存在,地球的环境气候将产生重大变化。
近几十年,由于人们的破坏性砍伐,热带雨林的面积正在锐减,由此所造成的环境问题也日益突出。
这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽,地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。
(三)默读课文。
五分钟内读完全文,了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。
读准字词:
濒临栖息灰烬摄取海藻 白垩纪
(四)梳理信息。
1.文中说了哪几层意思?
你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?
(先独立思考,后小组交流)参考如下:
第一(1段):
说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。
第(2—5段):
说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。
第三(6—10段):
说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。
第四(11—13段):
警告人们:
如果雨林完全毁掉,到下世纪中叶,地球很可能经历第6次大规模灭绝。
2.请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·
教师先引导:
比如雨林毁灭,使珍贵动物物种濒临灭绝等,请说说还有哪些。
鼓励学生顺着思路探究,学生一边发言,教师一边板书,画出树形图。
注意启发学生认识:
。
这是一张画不完的图。
”参考如下:
雨林毁灭
动物物种濒临灭绝
植物物种濒临灭绝
破坏大气 全球气温升高
灾难性气候变化
冰川溶解
洪水泛滥
更多动植物死亡
(五)拓展延伸。
1.文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”,你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?
学生发言。
(参考如下:
绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭,鸿雁在4000年前被驯化为家鹅,野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽;甜莱在3000年前就已归化,西红柿的归化也很有趣。
)
2.雨林被摧毁是因为有人伐木销售。
根据你的了解,生活中除了一次性筷子,还有哪些木制日用品?
它们可以用别的材料替代吗?
聪明的你有什么好的建议?
学生各抒己见。
鼓励创造性发言。
参考:
火柴、木制牙签等可用竹材代替。
3.快速阅读《湿地:
地球之“肾”》一文,小组讨论以下问题:
(1)说湿地是地球之“肾”,说明了湿地对地球气候的重要作用,请你找出显示这一作用的句子。
教学建议
一、主旨概述
课文记述公输盘替楚国造云梯,准备去攻打宋国,墨子听到消息后连忙前去阻止。
用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭谋略使他们不敢轻举妄动,最终阻止了战争的发生。
表现了墨子临危不惧,智勇双全的性格。
二、结构内容
全文共22段,可分为四部分:
第一部分:
(1)交代墨子出使楚国的缘由。
第二部分:
(2~12):
墨子以激将法说服公输盘。
第三部分:
(13~16):
墨子能言善辩,初步说服楚王。
第四部分:
(17~22):
墨子以超人的智慧和勇气,说服公输盘,并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的.计划。
文章开头先介绍事情的缘由,中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过,最后一部分清楚地介绍了事情的结局,脉络清晰。
三、严密的逻辑性
《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事,体现了墨子的非攻思想和实践精神。
文章通俗平易,朴实无华,特别讲究逻辑的严密和说理的充分。
墨子首先从道理上说服公输盘。
攻城杀人是不义的行为,墨子以献金请公输助杀辱己之人,从而引出公输的话“吾义固不杀人”,以子之矛攻子之盾,指责公输四个不义的表现,指出其“义不杀少而杀众,不可谓知类”。
弓弩齐发,步步进逼,使公输退无余地,理亏而折服。
这是止楚攻宋的关键性的第一步。
第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举,来说服楚王。
巧设三个生动的比喻(舍文轩而窃敝舆,舍锦绣而窃短褐,舍梁肉而窃糠糟)、三层鲜明的对比(大而富的楚国与小而贫的宋国),使楚王不得不称“善”。
第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输,以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计,正告楚王宋国早有防御,迫使楚王放弃袭宋的.计划。
文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。
总之,《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理,透辟有力,特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧,不仅使文章逻辑严密、说理充分,而且增强了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有?
”,正确翻译是“宋国有什么罪呢?
”在古汉语中,表疑问的疑问代词要提前,正确的语序是“宋有何罪”,“之”,宾语前置的标志。
2.“夫子何命焉为”,正确的翻译为“你(有)什么见教呢?
”本句中,本来没有谓语,在翻译时应补充出来。
“焉为”表示疑问语气。
3.“胡不见我于王”正确的翻译为:
“为什么不把我引见给大王呢?
”“见我”,理解为“(把)我引见。
”
五、曲折的故事情节
《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。
文章主要采用对话形式,不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神,而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主,不讲求文采。
故事情节却是一波三折,悬念迭生。
墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘,出人意料的是,见面后墨子并没有直接劝阻公输盘,而是宕开一笔,先邀请公输盘替他去杀人,制造了一个悬念。
墨子见楚王时也是如此,大家都以为他要劝说楚王,但墨子却和楚王聊起了偷窃病,又是一处悬念。
当读到“公输盘服”和楚王称“善”时,读者一定会以为问题解决了,但这两处各自均是波澜又起,悬念再生,令人不读不快。
六、比喻与排比手法的运用
在说理的过程中,本文不仅巧妙地运用了生动的比喻,如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶,用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠,用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足,用“糠糟”和“短褐”比喻宋国的贫穷,使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心,发人深省,很有说服力,而且还运用了排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。
如墨子与公输盘的第一轮辩论中,连续用了五个“……不可谓……”,在语势上你连发的炮弹一样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责,令其难以招架,无可推脱。
七、抓住文中的辩论进行教学的方法建议
我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论,有辩论就必须有矛盾的焦点、矛盾的双方。
因此,学习《公输》,我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场,分析他们辩论的方式及技巧,以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。
攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住这个矛盾,步步深入。
起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋“不义”;接着和楚王辩论,将攻宋与患“窃疾”相提并论,深入地揭露了攻宋的侵略实质;后来由辩论转到了攻防之术的实际较量,直到打破了敌人的一切幻想,更加深入地证明攻宋的不足取。
就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明。
学习这些知识后,我们也可尝试着运用这些知识,找几个辩题和同学练习辩论,达到学以致用的目的。
《公输》教学设计1
一、导入课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失,引出当今世界的两大主题:
和平与发展。
从和平中联系黑子的“非攻”思想,引出课题。
二、介绍作者、释题
1.《墨子》:
是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇,现存53篇。
全书思想严密,自成体系,文章质朴,逻辑性强。
墨子,名翟,鲁国人,墨家学派的创始人,春秋战国之际的思想家。
他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”,基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2.公输:
名盘,一作“般”,或作“班”,鲁国人,又称鲁班,是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文(或听录音带)
要求学生在听的过程中,初步熟悉文章的内容,画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准下列字词的读音:
械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘
五、指名学生朗读课文,进一步熟悉文章内容
六、讨论划分文章的结构层次
讨论后明确:
全文分两个部分。
第一部分(第1自然段),楚国将攻家,墨子前往劝阻。
第二部分(第2~22段),墨子成功劝阻楚国攻来。
此部分又分三层。
第一层(第2~12段),墨子劝阻公输盘;第二层(第13~16段),墨子劝阻了楚王;第三层(第17~22段),墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分
1.学生齐读文章第一部分。
2.注意几个重点词语:
子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘
3.指名学生口译全段。
4.思考:
楚国为什么想攻打来国?
墨子前往劝阻,反映了墨子的什么思想?
明确:
因为公输盘为楚国制造攻城的工具。
墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5.学生自由朗读全段两至三遍,然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层
1.教师范读这一节内容。
注意读出语气和感情,将学生带入情境之中。
2.学生自读一遍,要求声音要洪亮,读出其中之味。
3.学生结合注释,自己翻译这一节内容。
如果有难点,标记出来。
’
①注意以下重点词句:
夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎
吾既已言之于王胡不见我于王
②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。
”
学生翻译时,教师注意引导:
翻译后要及时评价鼓励。
③学生自己相互口译一遍,然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
4.思考:
墨子是怎样劝说公输盘的?
明确:
墨子首先巧设陷讲,假意请求公输盘帮他杀人,引出公输盘“吾义固不杀人”的观点,然后结合公输盘的行为,雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类,使之无言以对。
5.学生自由地诵读几遍,然后指名学生朗诵。
6.师生齐读这一节内容。
九、布置作业
1.背诵已学的段落。
2.翻译第三部分第一层。
第二课时
一、检查作业,简单回顾上课时所学内容
二、学习第二部分第二层
1.让学生听录音带,然后跟读,体会文章的语气、语调。
2.请学生释泽重点语句。
请注意以下语句:
舍其文轩,邻有弊舆而欲窃之。
必为有窗疾也。
宋之地,方五百里,此犹文轩之与弊舆也。
臣以王吏之攻家也,为与此同类。
三、师生共同翻译第十三段和第十五段。
注意老师声音要洪亮,学生轻声跟着翻译,注意落实重点字词。
四、分角色朗读
朗读时要注意各自的语气。
楚王表现的是一种骄横之气,而墨子是进行劝说,话中多排比句,有理而气势磅键。
五、学生散读该内容,然后思考:
墨子是采用什么方法劝说楚王的?
明确:
采用了类比的方法。
首先同样巧设陷饼,引出楚王的判断:
“必为有窃疾也。
”
然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比,尖锐地指出楚国行为的错误所在,迫使楚王认识到自己的错误。
六、学习第17~22自然段
1.男生齐读第17~22自然段。
①集体归纳通假字:
子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪
③注意见个句子:
公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣
虽杀臣,不能绝也善哉,吾请无攻来矣
③分角色朗读课文。
④学生齐读课文。
要求尽可能熟读成诵。
七、学生散读全文
八、讨论:
墨子为什么能够劝说成功?
明确:
首先运用巧妙的劝说技巧,两次巧设陷讲,使劝说对象在不自觉中听从自己
一、本课学习重点。
1、了解新闻.写作的特点,理清记叙文六要素。
2、把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易。
3、体会本文语言的准确精练,感受我军所向披靡、不可抵挡之气势。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
今天我们就一起到硝烟弥漫的战争年代,走进那震撼人心的历史瞬间吧!
作者简介。
二、简介作者:
毛泽东(1893~1976):
伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
湖南湘潭人。
我们每位同学对毛主席都有或多或少的了解,在这里老师不一一赘述,请同学们自己到书中、到网上查找资料,对这位伟大的人物了解得更清楚、更深入。
毛泽东在他漫长的革命征途上,每一步踏响一曲豪歌。
他留给后人的一卷雄伟诗词,流光溢彩,瑰丽壮美,发黄钟大吕之强音,吐山川日月之精华,在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣和回响。
他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春•雪》、《卜算子•咏梅》、《水调歌头•游泳》等。
毛泽东不仅是卓越的政治家、思想家、军事家和诗人,同时也是一位杰出的新闻工作者。
他写了数百篇消息、述评、评论、答记者问、调查报告、广播讲话等新闻作品,都始终贯穿着一种激昂慷慨、气势恢宏的崇高基调,读来能使人热血沸腾、心潮澎湃。
在解放战争节节胜利的大好形势下,他更是欢欣鼓舞,挥毫泼墨写出一系列脍炙人口的战争报道。
随着岁月的流逝,尽管其作品已失去新闻价值,但其审美价值却历久不衰。
三、时代背景:
中国人民解放战争,第一年歼灭国民党军112万人。
1947年6月底,解放军由战略防御转入战略进攻,以主力一部挺进中原,将战争引向
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 公输 语文 公输 2八年级语文教案 年级 语文教案