小学语文杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思
《杨氏之子》教学设计
教学目标
1、能熟练、有感情地朗读课文。
2、能根据课文注释理解词句,联系上下文运用多种方法自学了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
3、指导书写“惠”,教会孩子们观察生字的方法。
教学重点
能熟练、有感情地朗读课文。
教学难点
体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
1.谈话导入
2.师:
同学们,你们是五年级的学生了,一定能听懂中国话,对不对?
师:
我来说几句,看看你们能否听懂。
(大屏幕出示)李氏之女,年三十,乃高青人也。
明眸皓齿,性豁达,善言谈!
师:
久闻尔等聪惠,今日一见,果不其然也。
师:
我夸你们什么呢?
(聪明)
师:
老师今天说的中国话与以往有何不同?
生:
精炼难懂简单
师:
像这样简练的语言叫做文言文。
(板书)今天我们来学习你们接触的第一篇文言文,齐读课题(板书课题)
3.师:
杨家的我们称为杨氏之子,请问你是。
(随机找一生提问)
相信你们都能在这节课表现的很出色。
二、检查预习,指导读课文
1.师:
古人云:
读书百遍,其义自见,请用你最喜欢的方式来读一读课文。
(指生读)
相机做出评价。
2.(大屏幕出示带节奏的文言文课文。
)
师:
读文言文不但要读的正确、流利,还要读出它的停顿,这样才有古文的韵味。
请同学们根据老师出示的课文停顿,再读一遍。
谁来试一下?
指导朗读读的不好的句子。
三、理解读文
1.同学们,要想更好地读出文言文的韵味,必须了解故事的内容,请你们结合课文注释,说说故事的意思。
找一生说意思。
2.师:
既然你们都理解了,那么老师来考考你们。
我来说意思,你来说出相对应的句子。
师:
有一天,孔君平拜见他的父亲,父亲不在,于是就把他的儿子叫出来。
生:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:
孩子给孔君平端来了水果,其中就有杨梅。
生:
为设果,果有杨梅。
师:
父亲不在家,那杨氏子是怎样接待客人的呢?
生:
为客人端来水果。
师:
你还从中读出什么?
生:
我看到一个热情好客、懂礼貌的孩子。
师点拨:
这也得益于他的良好的家教,说明他的父亲也是一个懂礼数的人。
师:
孔君平指着杨梅给孩子看,说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”
生:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
你从这两句话中读懂了什么?
生:
孔君平说杨梅姓杨,杨氏子也姓杨,所以说杨梅是他家的说过,而这个小孩子立马回击他说我可从来都没有听说过孔雀是先生您家的鸟。
师:
这个杨氏子啊,不仅会听孔君平话中的弦外之音,还很会说。
如果孔君平和你开这样的玩笑,你会怎么说?
老师担心孔君平会被你气走。
师:
比比杨氏子的回答有什么不同?
(抓未闻)ppt
生:
委婉的语气来表达。
师:
对啊,这是照顾孔君平的面子呢,这才叫说话有理有据。
师:
通过老师的考察觉得你们和梁国的杨氏子一样,甚聪惠。
甚聪惠是什么意思?
生:
很聪明。
师:
聪是聪明的意思,惠是通假字,我们现在智慧的慧,这两个字是两个意思。
惠同时也是本课的生字,大家来观察这个字,要想写好这个字,需要注意什么?
生:
竖要在竖中线上。
师:
这叫一竖定中央。
生:
心字底的卧勾要卧倒。
师点拨,出示大屏幕,让学生观察横划,这叫做横划等距。
再来看竖的起笔和心字底中间的点是在一条线上,这叫做上下对正。
师范写。
一竖定中央,横划等距,懂得谦让,这样写出的字才会端正大方。
下面请你在练字纸上写三个。
评价。
师:
老师又要考考大家,你是从哪里看出这个杨氏子甚聪惠的?
生:
儿应声答曰是聪明,马上就回答。
未闻孔雀是夫子家禽,是说的他的智慧。
没有直接说孔雀是夫子家禽。
师:
对啊,这才是杨氏子回答的妙处所在啊。
3.请带着你的理解让我们一起再把这篇文言文读一遍。
4.试着背诵课文。
三、文言文拓展
1.同学们,这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》,我再给大家推荐里面的一篇文章《口中狗窦》。
结合注释自己读读,争取读懂,讲给大家听听,与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴,年八岁,口中缺一齿。
人因戏之曰:
“君口中何为开狗窦?
”张曰:
“正使君辈从此中出入耳!
”人莫能答。
【注释】
1.张吴兴:
即张玄之。
字希祖,东晋人。
曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴3.窦:
孔,洞。
4.耳:
语气词。
2.带着你的理解,再读一遍这篇文言文。
四、布置作业
推荐阅读《徐孺子篇》《谢太傅篇》
学情分析
五年级的学生,对于现代文的阅读理解有了一定的提高。
但对于文言文却是头一次遇到。
学生一看到文言文,首先在心理上就会生产畏怯心理,所以教材在选编过程中,选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章,意在通过此文的学习,让学生对文言文有所认知,培养学生对文言文的阅读兴趣。
对于字词的理解,学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解,通过反复朗读感受与现代文之间的差异。
在老师指导下,通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容,在这个过程中,老师的点拨,会对学生认知文言文会起到更好的帮助。
对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!
《杨氏之子》效果分析
谈话导入时我从学生积累的古代名言佳句入手,引导学生通过交流上单元《日积月累》刚学的“不积跬步,无以至千里”“三人行,必有我师焉”等熟悉句子的意思,在不经意间走近文本,让他们感觉古文并不遥远、陌生。
在学生带着兴趣走进课文的时候,我没有把读懂当作最重要或者唯一的环节贯穿到底,而是分为“一读(读正确)──二读(读明白)──三读(品味语言)──四读(读出味道)──五读(学习运用)”五个环节引导学生层层深入地学习,这不仅降低了学习难度,而且使教学始终处于移步换景的过程中,有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳,时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
《杨氏之子》教材分析
一、单元分析
《杨氏之子》选自鲁教版小学语文五年级下册第三组。
第三组专题:
语言的艺术。
编写意图
(1)本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙;《晏子使楚》应答机智;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排,就是让学生感受语言的魅力,从而更加热爱祖国的语言。
(2)通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。
(3)积累优美在语言,以不断丰富自己的语言,并学习用优美的语言进行表达。
(4)在学习课文的同时,开展综合性学习,重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
“语言的艺术”,着眼于引导学生感受语言主表达的艺术,学习用得体的语言进行表述,同时增强学生热爱祖国语言的感情。
《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力;通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》,接触这两种文学样式,感受语言的魅力。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。
读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。
释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。
在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、课文分析
全文一共五句话,
1、第一句“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”简介文中主人公――杨家的儿子,突出人物的特征是“聪惠”(聪明、智慧),不是一般的聪明,而是“十分聪明”。
二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。
这句话起到总起全文的作用。
2、第二句:
“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
”是事情的起因,将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲,但是他的父亲不在,于是孔君平就把这个孩子叫出来。
从这里可以看出,孔君平和这个孩子一家很熟,两家经常来往,孔君平和孩子也很熟悉。
3、第三句“为设果,果有杨梅。
”讲了孩子热情招待客人,为客人摆上水果,从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。
4、第四句“孔指以示儿曰:
此是君家果。
”孔君平指着杨梅,说这是你家的果实。
孔君平在和孩子开玩笑呢!
看到杨梅,想到这家人姓杨,于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
5、第五句“儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。
“没有听说过孔雀是你家的鸟。
”小儿迅速听出了孔君平话里有话,明白了客人是在用自家的姓开玩笑,于是以“其人之道,还治其人之身。
”同样在姓上做文章,由孔君平的姓联想到“孔雀”,并且说:
“没有听说孔雀是你家的鸟。
”小儿的话里也有话,如果孔雀是你家的鸟,那杨梅就可以说是我家的果实,如果你不承认孔雀是你家的鸟,那杨梅当然不是我家的果实了。
由此可见这个小儿不一般,思维敏捷,善于抓住别人话中的要害,并且很快联想,用对方的办法反驳对方,让对方陷入两难的选择,只有哑口无言。
而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式,他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”,但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说:
“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样,但表达的效果则有区别,用否定的说法让小儿的回答更加有趣,更能体现小儿和客人斗智的乐趣
四、五两句是文章的重难点,也是故事的高潮部分,但文章写道这里戛然而止,耐人寻味,留下想象的空间。
可以想象孔君平听了小儿的话,会有什么神情,会怎么说。
他首先会感到惊讶,在心里默默地说:
“这孩子真不一般!
”然后,他会怎样夸奖这个小孩呢?
这些都可以继续延伸下去。
三、词句解义:
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
释词:
杨氏:
姓杨 聪惠:
聪明、智慧 甚:
很
译句:
梁国有一个姓杨的人家,家中有个九岁儿子,十分聪明。
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
释词:
孔君平:
人名,小儿父亲的朋友。
诣:
拜见 其:
指杨家小儿
释词:
乃:
就 呼:
叫 出:
出来
译句:
孔君平来拜见杨家小儿的父亲,他的父亲不在家,孔君平就叫小儿出来。
3、为设果,果有杨梅。
释词:
设:
摆出
译句:
杨家小儿为孔君平摆出水果,招待孔君平,水果中有杨梅。
4、孔指以示儿曰:
此是君家果。
释词:
指:
指着 以:
示:
给……看(指给杨家小儿看)此:
指代杨梅
君:
你
译句:
孔君平指着杨梅对杨家小儿说:
“这是你家的水果。
”
5、儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
释词:
应声:
马上回答 曰:
说 未:
没有 闻:
听说 夫子:
对读书人的尊称,在这里指孔君平 禽:
鸟
译句:
杨家小儿马上回答:
“没有听说孔雀是你家的鸟。
”
生字:
惠 曰 禽
会写的字:
梁 惠 诣 乃 曰 禽
《杨氏之子》评测习题
一、读拼音,写词语。
liángguō cōnghuì zàoyì
( )( ) ( )
nǎixiōng kǒngzǐyuē jiāqín
( )( )( )
二、选词填空。
爱慕 爱惜 珍惜
1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生( )之心。
2、我们要( )今天的幸福生活。
3、我们要( )粮食,( )农民用汗水换来的劳动成果。
三、给加粗字选择正确的解释。
闻:
(1)听见;
(2)听见的事情、消息;(3)有名望的;(4)用鼻子嗅;(5)姓。
1、你好,今天有幸能见到你本人,真是百闻不如一见啊!
( )
2、西湖是全国闻名的风景区。
( )
3、你知道吗?
今天晚间的新闻真让人寻味。
( )
4、你闻出这是什么味了吗?
( )
5、闻家的人都搬到外省去了。
( )
四、认真读短文,理解下列词句。
1、聪慧:
2、此是君家果:
3、未闻孔雀是夫子家禽:
五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。
孔子以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是父子家禽。
”
六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
《杨氏之子》教学反思
随着科技的发展我们迎来“空中课堂”的建设,这边上课那边听,实现科技的空中转换,为了迎接第一次的展示,我和肖肖准备同课异构《杨氏之子》。
《杨氏之子》是孩子们接触的第一篇文言文,我想要想学好应该从“读”入手,本着以读为主,读写结合的思路,我开始了本课的设计。
以自编文言文为切入点,让学生对文言文感兴趣,兴趣是最好的老师,相信同学们感兴趣了,学起来自然没有难度。
再以杨氏之子为切入点,让学生根据自己的姓氏来做文章,发现文言文也可以这样来表达。
接下来就是以自己喜欢的方式来读,可以自由读、同桌读、指名读,用多种形式的读来达到正确、流利的目的。
古人云:
读书百遍其义自见。
相信读才是学习的诀窍。
文言文读的流利了,要想读出韵味,理解才是关键,这个地方我觉得读好就行,所以没有抓到关键词句来理解课文,导致孩子们没有体会出杨氏子回答的巧妙在哪,最后的《杨氏之子》故事新编,孩子们很感兴趣,都能够还原一个能言善辩的杨氏子。
备好初稿,请教张主任和王老师,也和同备课组老师进行了探讨,她们都提出了宝贵的意见,十分感谢。
通过上课课感觉学生读的能够熟练但是还是没有读出文言文的韵味,只是停留在浅面,幸运的是正好赶上市教研室来听课,董主任对我的课进行了指导,并指出了教学设计中存在的问题。
肯定了“读”是学好文言文的关键,对于怎么读进行了指导,并指出在教学的过程中,要抓到关键词语“未闻”“夫子”“应声”来体会杨氏子回答的巧妙之处。
还要抓住“聪惠”来理解杨氏子聪明在何处,智慧体现在什么地方。
并相机指导写字“惠”,运用我们淄博市书写研究取得的成果,运用辅助线和口诀的办法来记生字。
在学习课文的同时,拓展《世说新语》中的其他小故事《口中狗窦》让学生体会阅读的快乐。
这样的设计既注重了学生的学,淡化了老师的教,更能突出学生的主体地位。
在上完课后市教研室丁老师更是对课堂存在的问题进行了研讨,在文言文这个文体的教学上更应该注重它的特点,在上课的过程中渗透,对文言文中出示的固定词语解释应当让孩子们记住,要更加关注学生地位的体现,该放手时就放手。
对于《杨氏之子》的出处《世说新语》应当关注它的语言特点,让语文课的层次得到一个提升,对于书写应当顺学而导,缺少反馈评价的环节。
通过听丁老师的指导,发现需要提升的空间还很大,以后的路还很长,还需要谨遵老师的教诲,多读书,多写作,这样才能更快的成长。
《杨氏之子》课标分析
学习目标:
1、利用工具书,会认“惠、曰、禽”三个生字,会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字,联系上下文理解“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词的意思。
2、读课文,把句子读通顺、读正确,了解课文主要讲什么内容。
3、反复读课文,体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
4、背诵全文。
教学重点:
了解课文主要讲什么内容,体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
教学难点:
体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学准备:
PPT课件
教学策略:
第一个学习目标及解决策略:
目标:
1、“利用拼音,会认“惠、曰、禽”三个生字,会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字;通过查工具书和联系上下文会说出“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词语的意思。
”
解决策略:
通过学生自学,同伴提醒补充、教师引导来完成。
活动一:
引导学生按照导学案的步骤展开自学。
1、我要读课文
(1)自由地把课文读两遍,在读的时候,用笔在不认识的字词上做上记号。
(2)静下心来,利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。
2、我要学习生字词。
(1)把课文中的生字词圈出来,多读几遍,读准字音。
(2)我要把这些生字词在练习本上写一写,在小组内相互提醒易错的字。
(3)还会给用联系上下文、借助工具书的方法来说说它们的意思。
活动二:
自学之后进行小组合作交流,展示学习成果。
第二个学习目标及解决策略:
目标:
读课文,把句子读通顺、读正确,了解课文主要讲什么内容。
解决策略:
1、根据合作探究部分所画的节奏,自由读课文,把课文读通顺,读准节奏。
2、借助课下注释,说说每句话的意思。
3、在小组内交流每句话的意思,再说说课文主要讲什么内容。
4、班级大展示(通过自由读、挑战读、评价读等形式,说说课文主要讲什么内容)
第三个学习目标及解决策略
目标:
反复读课文,体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
解决策略:
1、有感情地朗读课文,组内交流杨氏子的回答巧妙在哪里。
2、班级大展示:
⑴展示小组先展示自己小组的学习成果。
⑵接下来其他人进行质疑、补充。
⑶最后由展示小组总结:
这回答巧妙在:
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。
第四个学习目标及解决策略
目标:
背诵全文。
解决策略:
通过自由读、挑战读、男女生比赛读等多种形式的读,达到熟读成诵的目的。
教学评价
1、拓展延伸安排自学《口中狗窦》,说说大意,继续体会人物语言的巧妙。
2、通过课堂检测检测学生对目标二的掌握情况。
3、通过全班大展示的积极性及理解的程度考察学生对学习目标三的达成情况。
4、通过齐背、指名背考察学生对学习目标四的达成情况。
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