秋新人教版小学数学一年级上册全册教案1.docx
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秋新人教版小学数学一年级上册全册教案1
课题:
两数中间间隔问题
教学内容:
教材第79页例6的内容。
,完成“做一做”及练习十八第5、6题。
教学目标:
1、通过教学,使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、通过实际活动,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
4、经历数学知识的应用过程,感受自己身边的知识,体会学数学的乐趣。
教学重难点:
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题;解决问题方法的多样性和优化策略。
教学过程:
一、复习旧知,引入课题
按顺序填数:
(视机讲解“之间”,注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。
)
(夸讲学生真棒,激发孩子的学习欲望)
提问:
同学们上体育课时表现的好吗?
(好)
那你们站排站的棒不棒啊?
(棒)
其实啊,你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题,那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢?
(想)
板书课题:
两数中间间隔问题
二、在活动中探索排队的问题
教学例6
1、探索情境图,交流数学信息(出示主题情境图)。
(1)认真观察情境图,(师提示:
小朋友们排队去动物园看熊猫,小丽排第10,小宇排第15,他们中间的人被树给遮挡住了,请问他们之间有几人)看一看你发现了什么?
(2)同桌交流一下:
图上的小朋友在干什么?
从图上
你知道了哪些有用的数学信息?
小丽排第几?
小宇排第几?
要解决的问题是什么?
你有办法解决吗?
同桌互相说一说。
(引导学生发现数学信息:
小朋友们排队去动物园看熊猫,小丽排第10,小宇排第15,求他们之间有几人?
学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。
)
2、动手操作,合作交流。
(1)独立操作:
以同桌为小组,“□”代表小丽,“?
”代表小宇,其他同学用“○”表示,动手排一排。
(2)小组交流:
怎样排的?
(3)小组汇报操作过程和结果。
学生可能汇报:
小丽和小宇之间有4个“○”,也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。
师:
大家同意吗?
还有别的方法来解决这个问题吗?
学生可能说出:
方法一:
直接数数,11、12、13、14总共是4个数。
师提问:
请问用数数的方法时,重点是要注意什么?
师引导学生明确:
数的时候不能数错,不能数10和15这两个数。
师强调:
为什么不能数10和15?
引导学生说出:
因为10和15a指的是小丽和小宇,而题目问的是他们之间的人数,不包括小丽和小宇,所以不能数10和15.
(4)讲解用列算式解决的方法。
师:
同学们真棒!
不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的,但结果不是4,大家一起来看看,看能不能找到原因。
学生在小组内讨论得出:
15—10=5这个算式不对,应该列式为:
15—10—1=4。
师进一步提问:
为什么要减1呢?
减10又是什么意思呢?
小组说一说:
为什么要减1?
减10又是什么意思呢?
师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
(结合画图或摆学具,学生很容易明白10是哪一部分,1是哪是一部分,为什么减去?
)
三、反馈练习,巩固新知
(1)12个同学排成一队,从前往后数,小丽是第9个,小刚是第6个,他们俩中间有几个同学?
(找12个同学表示题意,引导生用自己喜欢的方法去完成本题。
)
(2)教材79页“做一做”
(生选择自己喜欢的方法独立完成,指名汇报,集体评议。
)
四、拓展训练
1、练习十八第5题。
(生同桌小组选择恰当的方法完成后,举手汇报。
师需强调:
在星期一的基础上加上推迟的3天。
)
2、练习十八第6题。
(生独立思考选择自己擅长的方法完成后,同桌交流,再汇报。
师需强调:
10页和14页也是今天读的,要算在内。
)
五、课堂小结
说一说本节课我们有什么收获?
(引导学生在遇到类似问题时,选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。
)
板书设计:
两数中间间隔问题
方法一:
11、12、13、14
方法二:
●●●●●●●
第10第15
方法三:
15—10—1=4
数学乐园
教学目标
借助“数学乐园”这一情境,使学生体验到在我们日常游戏活动中,也有数学存在,并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法,比较大小的方法及顺序等有关内容。
教学重点:
引导学生在玩中学,在玩中思考。
教学难点:
复习并运用10以内数的加、减法,比较大小的方法及顺序等有关内容。
教具准备
2—10数字卡,3个信箱。
教学过程
一、引入课题
师:
今天老师要带领大家到数学乐园去游玩,喜欢吗?
(板书:
数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2.说明游戏规则。
按顺序走,谁先走到终点就谁赢。
每走一格就要答题。
答错了就倒退一格,不能走与别人相同的路线,
前后四人一组开始游戏
男女竞赛开始玩游戏。
拓展游戏
游戏规则不变,把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三活动总结
问:
这节课,我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
师:
通过今天我们在数学乐园里玩的游戏,我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。
希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘,并能用你所学的知识去解决一些问题。
四补充游戏
师:
请大家看,老师手上有9张卡片,每张卡片上写着一个数字。
现在老师从中抽出一张卡片,看看上面写着数字几?
(8)
问:
几和几组成8?
还有什么不同的组成方法吗?
按顺序想一想几和几组成8一共有几种?
师:
现在老师要求按桌开火车,老师抽出一个数字,同桌合作,根据抽出的数字,一个同学说出一个数,另一个说出另一个数,然后两人合起来说说几和几组成几。
每桌同学的答案要求不一样。
3、送信游戏
(1)出示3个信箱,让学生仔细观察。
师:
这是什么?
信箱上都写着什么号码?
(3、7、9)。
师:
每位同学桌面上都有一张口算卡,先请大家算算,把算的得数写在口算卡后面,然后同桌互相检查一下,再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。
如信箱号码与你得数不同,你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师:
黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师:
我们还可以做哪几号信箱?
(1、2、4、5、6、8、10)回去,可以请爸爸妈妈帮忙做信箱,还可以做其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。
抽其中一小纵队表演。
师:
从第1位开始,前面4位同学站起来。
师:
从第1位开始,从前往后数第3位同学站起来。
师:
从第1位开始,××同学在第几位?
(全班齐答)
师:
从第l位开始,到××同学为止都站起来,共有几个人?
(全班齐答)
(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。
方法同上。
如:
前2位、前5位、第4位、第5位等。
5、比大小。
①两人一队,每人拿10个圆片,站在桌子右边,把一个小篮子放在桌面左边,轮流投圆片,并把投入的个数记下来。
②汇报每队投入的个数情况。
③找几队说一说:
谁多,谁少,谁比谁多,谁比谁少。
④按上面说法,同桌同学互相比一比投入个数的大小。
第七单元认识钟表
教学内容:
教科书P84页内容。
教学目标:
1、使学生学会看钟表上的整时。
2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教具准备:
有条件的学校准备一个录音机,教师准备实物表、学具钟表,学生每人准备一个学具钟表。
教学重难点能正确说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。
教学过程:
一、导入新课
1.用录音机放闹钟的声音。
2.教师:
这是什么声音?
3.出示教科书第84页上的学生起床图,提问:
这位同学在做什么呢?
(在起床)你们早晨都在什么时间起床?
(同学们会说出不同的时间)我们要向这位同学学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。
那么你们自己会看钟表吗?
二、教学新课
1.初步认识钟面。
教师:
请同学们拿出学具钟表,仔细观察钟面上都有什么?
教师:
这两根针有什么特点?
教师:
同学们观察得很认真,现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表,边演示边说:
这根又细又长的针叫分针,又
短又粗的针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格。
2.认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表,所指示的时刻是多少?
请大家每4人一组讨论,你是怎样认识整时的,7时的时针和分针分别指向什么?
学生分小组讨论之后,让大家说一说怎样认识整时,整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。
教师小结:
当分针指着12,时针指着几,就是几时。
请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时。
让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。
让拨得不对的同学说一说,自己错在什么地方。
教师:
现在请同学们拨出8时,然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下,看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法,讨论:
这是什么?
这钟表示法有什么特点?
学生说完后教师略做小结:
用数字表示整时,冒号右边是2个“0”,冒号左边是几就是几时。
然后放手让学生独自练习拨3时和6时,并认读下面数字表示的整时。
最后订正,帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1.让学生独立做第85页的练习题。
2.做练习十九的第1~3题。
板书设计:
认识整时练习课
教学目标:
1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2、培养学生观察和动手能力。
教学重难点:
知道整时的两种表示方法。
教学过程:
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟,学生说时间,问:
怎么认?
教师说时间,学生拨钟(指名上台拨)问:
怎么拨?
2、表示时间
教师拨钟,学生用两种方法表示时间(点人演板,其余做在本子上)。
二、创设情景,指导练习
1、周末就要到了,小明周末怎么过的呢?
你能看图编一个故事吗?
(独立观察——同位交流——全班汇报)
2、练习十九章5题
你会认时间了,小东认得对不对呢?
如果不对,请改正。
3、照样子说一说,练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同?
把下一行的钟,照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向___,分针应指向___。
三、总结:
本单元结束了,你想说些什么?
四、练习
板书设计:
第八单元20以内的进位加法
第一课时9加几
教学内容:
教科书p88-89页的内容。
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;
2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具、学具准备:
13根小棒。
教学过程
一、创设情境,设疑激趣
小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:
“还有多少盒?
”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?
”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作:
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:
回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?
该怎样移动小棒呢?
(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?
所以9加4等于多少?
)
③问:
在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?
”
5、引导学生观察画面,问:
你还能提出哪些用加法计算的问题?
小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
板书设计9加几
主题图9+4=13
第二课时9加几的巩固练习
教学内容:
教科书p88-89页的内容。
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点:
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算,并说说两题之间有什么关系?
9+1+59+1+49+1+8
9+69+59+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2=9+6=9+10=9+2=
7-5=9+9=10-5=9-5=
9-6=9+4=9+8=9+0=
(2)指名口算:
4+5+3=6+3-2=9-2+4=
9-4+3=10-l+5=2+7+9=
(3)做游戏:
找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:
“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:
“你的朋友在这里。
”大家齐读:
9+2=1I)
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=口,没有提出要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师:
今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
板书设计
9加几
第三课时8、7、6加几
教学内容:
教科书p91-92页的内容:
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点:
能正确熟练地口算8、7、6加几。
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学过程
一、创设情境,激发求知的欲望
1、教师创设情境:
体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。
观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5。
师:
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
)
3、师边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
(教师多让几个学生说想法。
)
5、师:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
第1、2、3题。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。
2、92页做一做
板书设计8、7、6加几
8+5=138+9=17
8+4=127+6=136+5=11
第四课时8、7、6加几的巩固练习
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习重点:
巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点:
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习过程
一、复习。
1、口算。
6十8=10—8=7十5=4十6=
8十8=9十9=6十9=6十7=
7十8=7十8=8十5=8十9=
2、听算。
6十9=7十7=9十8=
7十6=8十7=6十5=
7十5=6十4=9十6=
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图,说图意。
独立列式,集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上,集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
板书设计
8、7、6加几
第五课时5、4、3、2加几
教学内容:
教科书p95页的内容。
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点:
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数,再说算式。
(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
(练习二十二第3题)
时间一分半,答完之后,集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。
(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。
)
四、课堂小结
板书设计
5、4、3、2加几
5+7=125+8=134+8=123+9=12
第六课时5、4、3、2加几的练习课
教学目标:
1.提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2.通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
3.激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重点:
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学过程:
基本练习
1、看卡片开火车。
9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=
6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
(出示口算小转盘)
5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=
2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=
指导练习
先说得数,再写算式。
(完成P96页第1题)
学生说一说,怎样算得比较快?
指导学生书写算式。
师:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
学生独立完成,集体订正。
说一说:
你是怎样做的?
引导学生完成P96页第2题。
学生看表格,弄清题目的意思。
分组讨论,并派代表说一说。
学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。
学生自主完成P96页第3、4、5题。
数学游戏:
找朋友
让学生出示数字卡片。
05793681042
从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。
游戏规则:
得数是10的两个数是好朋友。
得数是12的两个数是好朋友。
哪两张卡片上的数相加等于15?
游戏方式:
小组中进行。
每个小组评出两位优胜学生。
板书设计
第七课时用数学
(一)
教学内容:
教科书p95页的内容。
教学目标:
1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。
3.感受数学在日常工作中作用。
教学重点:
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点:
培养学生用数学的能力。
教学过程:
创设情境,激发兴趣
一、导入:
一
(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!
谁能给大家介绍一下画面的内容?
教师提出问题:
一共有多少人?
二、学一学
要求一共有多少人,该怎样解决这个问题?
学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。
汇报:
小组派代表发言,教师板书。
学生评一评:
哪种解决问题的方法好,为什么?
三、P97页“做一做”
1.学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,根据学生汇报,教师板书:
一共有多少只天鹅?
说说为什么用加法计算?
2.完成P99页第1题。
学生观察画面,说一说图意
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