我们周围的空气.docx
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我们周围的空气
空气在哪里
教学目标:
1.能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。
2.愿意合作交流,体验到合作交流可以更好的完成认知。
3.知道我们周围存在空气,能用一定的办法证明空气的存在。
学生准备:
笔
教师准备:
天平、水槽、集气瓶、气球、
教学过程:
一、教学引入:
师:
同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜?
“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”(空气)
师:
你们知道空气在哪里吗?
(学生交流)
师:
今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。
二、探究活动:
活动一:
找空气
师:
刚才说空气无处不在,那这个瓶子里有空气吗?
生:
有。
师:
你能想出让人信服的办法来证明一下吗?
(学生交流)
师:
同学们已经想出了好几种方法来证明,请你用你喜欢的方法来证明给你的同学看。
师:
通过刚才的实验,你们有什么收获?
生交流:
集气瓶里有空气,空气占据着空间。
活动二:
空气的特点
师:
咱们了解了空气无处不在,那你们知道空气是什么样子的吗?
生交流:
空气是看不见摸不着的
师:
你是通过哪种感觉器官知道的?
生:
眼睛、耳朵……
活动三:
空气有重量吗?
师:
刚才大家开动脑筋,想了许多办法,找到了我们的朋友——空气,那么它有重量吗?
(学生根据经验猜测)
师:
怎样证明我们的猜测呢?
让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!
学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理。
师:
试着来执行你的设计方案,并在书上记录下你的研究结果。
你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。
师:
你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗?
(学生交流)
师:
好极了,在自己设计的实验中,你观察到了空气有重量。
自由活动:
探究空气的流动
活动四:
空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗?
师:
继续开启聪明的小脑袋想想看,能不能让空气从一个杯子跑到另一个杯子里呢?
学生在小组中交流设计思路,并动手实践。
师:
请同学们仔细观察,看老师是如何来做的?
教师演示实验过程。
三、课堂小结:
师:
这节课,你对自己的表现感觉如何?
让我们来交流一下你们的收获,好吗?
师:
水里面有空气吗?
其他星球上有空气吗?
有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动吧。
教学反思:
空气的成分
教学目标:
1、知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
培养学生的实验能力和分析综合能力。
2、能在已有知识、经验和现有信息基础上,通过思维加工、观察、实验等活动进行探究,做出解释和结论。
3、保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、探究科学的情感。
教学重难点:
重点:
知道空气不是一种单纯的气体,它是由不同气体混合而成的,空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
难点:
证明空气不是单一的气体,它是由氧气、氮气等组成。
教学方法:
学生实验、演示实验、讨论与交流、猜想与验证、讲解、资料搜集等
教学准备:
材料和仪器:
1、分组实验材料:
水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。
2、演示实验材料:
大玻璃杯、蜡烛、火柴。
教学过程
一、实验导入:
1、谈话:
大家瞧!
老师手里有两支蜡烛,放在桌子上点燃,(出示玻璃杯)问:
杯内现在有什么?
(空气)用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上,同学们大胆地猜测一下,将会有什么现象发生,边谈话边操作。
2、你观察到什么?
(蜡烛慢慢地灭了。
)
3、提问:
为什么这边的蜡烛灭了?
请同学们推测一下原因。
[学生可能出现的推测:
①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了]
大家的猜测对吗?
这节课我们就来研究这个问题。
二、自主探究、合作交流:
1、空气是一种单一的气体吗?
(1)燃烧用去了一部分气体。
为了弄清哪些猜测是对的,我们通过实验来验证一下。
1、讲解、示范实验:
每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛,将它们放到装有红水的培养皿,点燃其中一根蜡烛。
将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上,到底会有什么现象发生呢?
大家动手做做看。
2、学生实验,观察结果。
(教师巡回指导)
3、老师看了一下,大家实验做得不错,谁愿意说一说?
(学生回答:
1.蜡烛慢慢熄灭,杯子里进了水,水面高于外面的水面。
2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。
)对学生正确的回答进行肯定,不准确的回答进行完善。
4、大家观测到这些现象后,有什么思考或疑问吗?
(激发学生自行提出问题)
5、教师归纳并板书学生的疑问
(预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭?
②水为什么会上升?
③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升?
)
6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升?
有没有同学能解释这个问题?
(学生刚学过《空气在哪里》一课,明白空气占据空间,应该能回答出:
空气占据空间所以水进不去了);②杯内的水为什么会上升?
(解释:
没有点蜡烛的,水没有上升;点了蜡烛的,空气变少了水上升,水面的上升与什么有关呢?
<与蜡烛燃烧有关>蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化?
<减少了,是燃烧消耗的,水占据了空气的空间>)①蜡烛为什么会熄灭?
(刚罩上玻璃杯,蜡烛能燃烧,过一会就熄灭,空气也减少了,蜡烛为什么会熄灭?
<能够帮助燃烧的气体用完了>)
7、蜡烛燃烧与什么有关?
与空气有什么样的关系?
(燃烧需要空气,要用去一部分空气。
)
小结并板书:
部分空气可以支持燃烧
(2)剩下的气体不支持燃烧
1、现在杯内还剩下部分空气,它能不能支持燃烧呢?
请同学们推测一下,
学生回答后板书:
剩下的气体不支持燃烧。
同学们能否设计一个简单的实验,来证明一下。
2、学生设计实验
(学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来,点燃蜡烛,看蜡烛能否继续燃烧。
教师看情况自己或让学生提出修改意见,指出:
将蜡烛从杯中拿出,杯中的气体会不会跑走呢?
②将点燃的纸放进去,看纸能否继续燃烧?
教师要肯定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中,看火柴能否继续燃烧?
)
3、教师小结:
同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧,归纳起来都是将火放入剩下的空气中,看能否继续燃烧。
大家桌上有火柴,我们就用火柴来实验。
介绍实验:
将玻璃杯倒过来时,要按住玻璃片,不要让空气进入杯中,将点燃的火柴放入杯中的空气时,玻璃片只能揭开一点点。
4、哪位同学愿意上来示范一下(学生示范),讲:
操作时要细心,祝同学们一次成功。
5、学生实验,教师巡回指导。
6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中,你看到什么?
(学生:
火柴熄灭了)
7、通过实验证明了剩下的气体有什么性质?
(剩下的气体不支持燃烧)
再次强调板书:
剩下的气体不支持燃烧
三、点拨升华:
通过上面的研究,可以看出空气至少由几种气体组成?
它们有什么性质?
讲述:
空气中至少有两种气体,一种支持燃烧,另一种不支持燃烧。
向学生介绍空气的成分
(1)那么什么气体支持燃烧,什么气体不支持燃烧呢?
请大家阅读课本第61页资料。
(2)问:
通过学习,你知道了空气的哪些知识?
(3)总结:
组成空气的各种成分是混合在一起,而不是彼此分割开的。
(4)开始上课时,罩上玻璃杯的蜡烛灭了,哪些推测是正确的?
(5)水为什么上升到一定高度就停止了?
(氧气占空气体积的21%,大约1/5,所以水会上升到大约瓶子体积的1/5处。
)
四、联系实际:
人类活动离不开空气
我们今天一起学习了空气的成分。
知道了空气是由多种气体混合而成的,空气是重要的自然资源,它与我们人类的生活也有很密切的关系。
1、学生体验生命与空气的关系
(1)让学生在短时间内憋气,谈感受。
(使学生深切的体验到人的生命不能没有空气,知道人的呼吸需要氧气)
(2)学生在教室内做短暂的剧烈运动(1、原地下蹲10次;2、使劲往高处跳10次。
,运动完,学生谈感受。
(学生体验到活动越剧烈,需要的氧气或者空气越多)
2、人们在生产、生活中对空气的应用。
结合教材中的图片和资料卡,谈人类的活动与空气密不可分,人类离不开空气。
五、拓展活动:
课下探究二氧化碳的特点和用途
教学反思:
我们需要清新的空气
教学目标:
1、考察当地空气污染情况,培养学生的观察能力和分析综合能力。
2、向学生进行保护环境的教育,并能提出净化空气、保护空气的建议。
3、了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法,知道我们需要清新的空气。
教学重难点:
了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法;考察当地空气污染情况。
教学准备:
搜集空气与生命的关系、空气污染的相关资料。
教学过程:
一、谈话导入:
谈话:
我们知道,当空气中混入了正常成分外的有害物质,这有害物质不单对人的身体有害,同时也危及动、植物,包括建筑物,我们就说空气被污染了。
我们生活的周围,人类哪些活动对空气产生不良影响?
今天咱们依据大家的考察来探讨一下空气的污染和保护。
二、自主探究、合作交流:
(一)研究周围的空气污染:
1、提问:
我们周围的空气洁净吗?
通过前几天的考察,你有没有发现不好的现象呢?
2、学生交流。
3、提问:
这些行为会使空气怎么样呢?
(污染空气,使空气质量变坏)
4、学生交流。
5、提问:
为什么它们会污染空气呢?
6、现在,请同学们把眼光收回来,集中到我们的日常饮食起居、衣食住行的家居生活中,找一找,在我们的家里,有没有污染空气的家用设备或行为呢?
7、小组内交流课前调查情况。
8、讨论:
科学技术发展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系?
9、汇报车辆尾气对植物影响的对比实验的结果。
9.设想:
如果我们人类和其他生物生活在充满车辆尾气的环境中,会怎么样?
10、用多媒体课件展示震惊世界的烟雾事件。
11、讨论:
空气污染和温室效应给地球造成了什么后果?
(二)研讨保护空气的措施
1、提问:
在前几天的考察中,你发现了哪些问题?
2、学生交流自己的亲眼所见。
3、提问:
看到这么多使人不满意的现象,你们有何想法?
(要使空气清洁一些)
4、提问:
那你们认为怎么样做可以使空气变得洁净一些呢?
5、小组讨论、记录。
6、讲述:
经过这么长时间的讨论,相信大家已经找到了一些改变空气质量的好措施了,请大家来交流交流。
7、学生交流保护空气的办法。
有不同意见可以补充。
三、总结拓展
1、这节课你有什么收获?
2、回家记录“我家的节能行动”记录表,一周后交流,评选环保家庭。
3、调查了解当地防治空气污染的措施,并向有关部门以信或倡议书等形式提出自己的环保建议。
四、课堂检测
1、判断
人类活动是造成空气污染的主要原因。
( )
2、选择
空气新鲜的地方是( )
⑴公路上 ⑵教室里 ⑶森林里 ⑷居民区
3、问答题
(1)人类的哪些活动会影响空气的质量?
(2)我们能为净化空气做些什么?
教学反思:
拆装玩具
教学目标:
1、引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识,解决生活只能给形象直观或具有简单联系的具体问题
2、初步培养学生“拆分与组合”的动手能力,认真细致和善于思考、善于动手实践的科学态度
3、初步培养科学技术意识和环境意识
重难点:
尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识,解决生活只能给形象直观或具有简单联系的具体问题,初步培养学生“拆分与组合”的动手能力
教学过程:
一、情境导入:
师:
大家看这是什么?
生:
风铃。
师:
请大家再看,(拧动发条使风铃转动)好看吗?
生:
好看!
师:
这个风铃转动起来像在跳舞,我非常喜欢它,你们的玩具带来了吗?
生:
带来了。
师:
谁能像我那样把你的玩具介绍给大家呢?
生:
我的玩具叫不倒翁它永远不会倒,而且碰到它,还会哈哈大笑。
生:
我的机器人不光会走,而且走得很协调,还会说话呢?
……
师:
你们的玩具真好,想不想再玩玩你们的玩具?
生:
想。
师:
好,你们以小组为单位玩玩你们的玩具,边玩边想看谁发现的问题多?
二、玩玩具、提问题
师:
你们发现了什么?
生:
我想知道飞天仙子为什么能飞那么高?
生:
我想知道不倒翁为什么不倒?
师:
观察它们的结构你能提出哪些问题?
生:
我想知道不倒翁里面有什么?
生:
我想如果把飞天仙子的这个杆换成直的,可能就飞不了那么高了。
生:
我觉得飞天仙子只要用力就能飞得很高。
师:
有了不同的想法,这就需要我们的研究吗?
谁还能提出别的问题?
生:
我想知道为什么拍打布娃娃就会唱歌?
生:
我想知道篮球模型里面有什么?
生:
布娃娃的眼睛亮是怎么回事?
……
三、合作探究:
师:
你们提出的问题很有研究的价值,很值得研究,怎么研究呢?
生:
拆开玩具研究。
师:
把它们拆开来研究里面的构造和它们各自的功能,发现它们其中的奥秘,在拆的时候你们可能会用到螺丝刀,注意用螺丝刀拧螺丝时,手向着身体方向转是卸开,手向身体外的方向转时是拧紧,为了不让玩具的部位丢失,我为你们准备了托盘,你们可以把里面的零件放在托盘里。
老师希望你们在研究中要注意安全,爱护玩具,咱们来比一比哪个小组发现的问题多,解决的问题多。
学生进行研究。
四、交流汇报
师:
把你们的发现告诉大家吧!
哪个小组先来?
其他同学认真听,看谁给他们提的问题最多。
如果你们有要补充的也可以站起来说。
生:
我们研究的是飞天仙子,我们发现飞天仙子有三个部分构成,杆、一个圆圈、托,杆的形状是螺旋的,这个圈上有三个像螺旋桨一样的板,只要用手一推,这个圈就会飞起来。
生:
我来给他补充,我们还发现用手推这个圈的时候,这个圈在杆上已经在转了,我们用力大,转得快,它飞出去的就高、远。
生:
我有个问题,那个托是用来干什么的?
师:
你第一个向他们发问,你真是个爱动脑的孩子我们应该向他学习。
生:
这个托是用来推这个圈的,我们用手推它,于是给了它一个力量,圈就会借这个力量飞起来。
生:
不用这个托不行吗?
生:
我们给你演示一下,(生做,飞天仙子没有飞出去)你们看如果不用的话,推不动它,也就飞不出去了。
生:
如果把杆换成直的会怎样?
生:
根本不会飞起来。
(教师鼓掌):
你们刚才的样子像科学家在辩论一样,真精彩!
我好佩服你们!
谁再来?
生:
我们研究的是不倒翁,我们发现在不倒翁里面有电池夹、电池、喇叭,这些东西都放在不倒翁里,很重,所以它不会倒。
生:
我们小组给他们补充,我们还发现不倒翁的底面是半球形的,球形是不容易倒的,再加上里面有重物所以它不会倒。
生:
我们小组还发现装上了电池后,一拍它的屁股就会有笑声,是因为这里面有个板,它和电池、喇叭连在一起,这个板可能录了一些笑的声音,装上电池,有了电就把声音从喇叭里传出来了。
师:
这么爱钻研,我看越来越像科学家了。
你们刚才发现了这个板,在科学上把这个板叫做集成电路板。
谁接着来展示?
生:
我们组研究的是篮球场模型,我们发现篮球场模型里有很多杆,杆的头上都有凸起的地方,杆和这边的按钮连在一起,杆的下面有一个东西支撑着,只要按按钮,杆的那头就抬起来了,上面放上篮球,就会把篮球弹起来。
生:
老师,我明白这个玩具的原理,就好像我们玩过的跷跷板一样,很好玩。
生:
我们研究的是布娃娃,我们发现布娃娃的眼睛、喇叭、集成电路板、开关和电池之间用一条线连着,只要碰到开关,就把它们连在了一起,于是眼睛就亮了,也唱歌了。
师:
你用的真快,已经会认识集成电路板了。
师:
在短短的时间里,你们发现了很多的问题,而且再交流时能够互相质疑,面对别人的质疑,能够回答得如此得好,你们让我敬佩,我为你们的表现而高兴!
五、拓展探究:
(改装玩具)
1、改装设想
师:
玩具给我们带来了无限的乐趣,我们喜欢功能多的、好玩的玩具,你们想不想让你们的玩具变得更好玩?
生:
当然想!
师:
那你们就想个办法让他们更好玩吧!
生:
我的不倒翁只会笑,我觉得太单调了,我想给它加些别的音乐,让它像八音盒一样。
师:
想法不错,我这儿有一些集成电路板,送给你,祝你成功!
我们再来听听其他的想法。
生:
我想让飞天仙子飞得更高。
生:
我想让不倒翁倒下。
师:
你这个想法倒是很有创意,你打算怎么做呢?
生:
只要把不倒翁的重物的位置改一改就可以了。
师:
很会动脑,而且很有信心,我相信你一定成功。
生:
我想把我们的不倒翁改成一个会翻跟头的娃娃。
师:
你的这个想法很有创意,我也想做,我这儿有一些材料,我们一起完成好吗?
生:
好!
师:
那现在大家就开始吧!
咱们要比比谁改装得花样更多,谁装得更快!
2、展示改装作品
师:
这个组改装得最快,我们请他们来给大家展示!
生:
我们把不倒翁改装成了不倒翁八音盒,你们听它会唱歌(铃儿响叮当)。
生:
我觉得比刚才有意思了。
师:
刚才的哈哈大笑变成了美妙的音乐,真好。
谁再来?
生:
我们在飞天仙子的杆上又加了一截,杆变长了,飞得就更高了。
(生展示)我们还把好几个圈都放在这个杆上,用力一推,你们看(各种颜色的圈向着不同的方向飞去)
生齐呼:
哇!
(并伴有掌声)
师:
好漂亮!
给它取个名字吧!
生:
它叫天女散花。
师:
好名字!
文采还很好吗!
生:
我们做的是会翻跟头的娃娃。
你们看看(生展示)。
生:
真有意思!
它应该叫功夫女,一连翻这么多的跟头。
生:
我们把不倒翁的重物放在这里,你们看,不倒翁倒了,它在睡觉,我给它取了个名字叫爱睡觉的老爷爷。
把重物放在头顶上,你们看它就成了爱运动的爷爷了。
师:
真是满堂彩,你们都太棒了!
(老师竖起大拇指)现在你们就交换来玩玩,让别人分享你们的创造成果吧!
3、生交换玩具玩。
六、总结
师:
今天和你们一起玩了一次玩具,你们把我带回到了小时侯,我又一次地感受到了儿时的快乐,谢谢你们!
教学反思:
科学探索的故事
活动目标:
1、初步学会运用搜集资料的方法解决问题;能对研究过程和结果进行评议;能够采用自己善用的方式进行的记录、整理、汇报、展示研究过程与方法,能与他人交换意见,通过交流引发新的想法;能选择适合自己探究的问题进行研究,体验科学探究的乐趣。
2、愿意合作与交流;积极查阅资料,关心新科技、新发明,认识到科学技术是不断发展;激发学生热爱科学、热爱祖国的精神。
3、知道科学探索故事;理解科学探索可以改善人们的生活。
活动重点:
认识到科学家探索方面的故事并从中受到启发
活动难点:
将认知内化,把启发化为行动
教学过程:
一、激趣导入
1、视频导入,激发兴趣。
为了激发学生对科学探究的兴趣,这一环节我是这样设计的:
首先通过看视频、谈话拉近与学生的距离,激发学生的兴趣。
然后教师引发:
针对这个课题,你想研究什么内容?
这样就揭示了本活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极***,为后面的研究奠定了基础。
2、了解学生对科学探索的已有认识
1、谈话:
关于科学探索,你们知道哪些?
2、学生交流
在交流了解学生对科学探索已有的认知水平,在此基础上调节、调整教学预设的方案。
二、准备阶段
1、提出要研究的内容
学生首先提出自己要研究的内容。
例如:
科学家的故事?
科学家怎样进行发明的?
科学家为什么要进行发明?
科学家的发明对我们的意义何在?
……
2、全班讨论
针对以上提出的问题在班内进行简单的讨论交流,为下面的分组做准备。
3、组建研究小组
根据学生对不同问题的兴趣,自由组成小组。
4、确定研究主题
小组成员确定研究主题。
5、制定研究方案。
学生可以根据自己已有的经验和喜好,自主采用方法和步骤,小组确定研究方案。
6、交流研究方案,使方案更完善。
三、活动实施阶段。
1、提出活动要求。
(1)要发挥小组合作的精神,每个学生都要参与到调查活动中去,亲身体验调查活动去,亲身体验调查活动的过程。
(2)注意真实,记录要仔细、完整。
(3)要注意安全。
2、根据制定的方案,各小组采用不同形式进行调查、研究。
四、交流成果阶段
1、交流调查活动过程中的亲身感受。
(学生谈收获)
2、选择汇报交流的主要形式,如:
资料展、图片、演讲、报告会
3、小组汇报调查记录。
要求语言流畅、清晰明了,可以一个人汇报,也可以多人汇报。
4、全班进行评价,选出表现好的调查小组。
评价的标准:
(1)每个小组成员在活动过程中的表现。
(2)小组在活动时的合作情况。
(3)调查所得的资料是否具有说服力。
(4)汇报时,语言是否简练、清晰。
5、搜集整理资料
学生利用各种途径进行资料搜集,学生按照搜集的内容重新分组,小组合作进行资料的汇总与梳理,为汇报作准备。
学生进行各种形式的资料展示。
五、活动延伸
1、在你今后的学习和生活遇到问题,你会怎么办?
2、你对科学探索的哪些方面还有兴趣,可以继续研究。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 我们 周围 空气