幼儿园中班问路教案反思.docx
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幼儿园中班问路教案反思
幼儿园中班问路教案反思
《中班问路教案反思》这是优秀的中班语言教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看中班问路教案反思!
(1)中班游戏教案《小鸡问路》含反思【活动目标】
1、了解故事的内容,知道各角色的性格特点初步能讲述各角色的对话。
2、懂得请求别人帮忙时,要有礼貌。
3、学会词语:
轻轻地敲、笑眯眯
4、提高逻辑推理能力,养成有序做事的好习惯。
5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
【活动准备】
1、知识准备:
幼儿(幼儿食品)已听过该故事的情节内容
2、物质准备:
三只小鸡和老牛的头饰及纸偶一套、挂图。
【活动过程】
1、谈话引题,组织讨论,激发兴趣
——师:
小朋友们去过农村吗?
你们觉得那里好玩吗?
为什么?
你们在那见过那些动物?
有没有见过小鸡和老牛呢?
你们喜欢它们吗?
——师:
三只小鸡和一只老牛发生了什么事?
小朋友想知道吗?
请听老师讲一个故事。
2、引导幼儿边听故事边观看纸偶表演,理解故事中各个角色的性格特征。
3、教师通过提问帮助幼儿理解故事内容:
——三只小鸡向老牛问路时,他们是怎么做的?
怎么说的?
——小花鸡为什么能找到草地?
小黑鸡和小白鸡为什么找不到?
——哪只小鸡做的对?
为什么?
结合形象的动作、表情帮助幼儿掌握词语“轻轻地敲”、“笑眯眯”
4、组织幼儿讨论:
有事请求别人帮助时,该怎么做?
5、进行情景表演:
由教师扮演老牛与旁白讲述,其余幼儿分三组分别扮演小黑鸡,小白鸡、小花鸡练习对话,大胆表演。
【活动延伸】
在语言角与表演角投放头饰与指偶表演故事主要内容。
教学反思
1.在课前要带小朋友先观察生活中母鸡孵小鸡是怎样的,并做好记录。
2.师幼配合得还不是很好,以后我会注意这个方面。
3.如果让我重上这节课,我会加配电脑画面,使活动更吸引幼儿的注意力。
(2)中班语言活动教案《鼠先生问路》含反思【活动目标】
1、理解故事内容,学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。
2、学习词语“闷”“孤独”,学说故事中的角色对话。
3、知道通过问路的方法找到目的地,体验其快乐。
4、激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿高自控性和高兴奋性。
5、乐意参与表演,大胆学说角色对话。
【活动准备】
1、《问路》教学挂图。
2、鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。
3、幼儿学习资源。
【活动过程】
一、引导幼儿阅读学习资源,初步理解故事内容。
二、教师边出示挂图边讲故事,初步理解故事内容,知道鼠先生找鼠小姐的经过。
提问:
鼠先生和鼠小姐在路上碰见了,发生了什么事情?
鼠先生迷路了,他都来到谁的家?
他是怎样问路的?
三、教师完整讲述故事,引导幼儿理解词语“闷”“孤独”,并尝试生动展示角色对话。
1、引导幼儿说出:
鼠先生问了几次路?
遇见了谁?
是怎么说的?
2、请幼儿说说对故事中“闷”“孤独”词语的理解,教师加以引导。
3、引导幼儿尝试角色对话。
四、请幼儿扮演角色,学说角色对话,体验通过问路找到目的地的快乐。
1、请幼儿6人为一组,协商分配角色。
两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。
2、启发幼儿根据故事内容,商讨、画好问路的行进路线。
3、鼓励幼儿学说角色对话,大胆表演。
五、联系幼儿已有的生活经验,引导幼儿讨论,如果我迷路了,我会用哪些方法找到家人。
教学反思:
听故事是幼儿最爱的一种文学形式。
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。
对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
我在讲述故事时,适当的减慢了语速,这样可以让幼儿把字听得更清楚,我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解,作为教师,在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍,这就要注意方式的变换,才能保证幼儿倾听的积极性。
(3)中班社会教案《问路》含反思活动目标
1.观察图片,尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。
2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。
活动准备
PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。
活动过程
一、观察角色,表达对“角色”和“迷路”的理解
1.幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。
出示角色(鼠先生),提问:
这是一位怎样的鼠先生?
如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说?
【设计意图:
此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样,让活动有良好的开端。
其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。
进入中班后,幼儿既关注他人对自己的评价,也开始参与对同伴的评价。
借助这样的情感需求,鼓励幼儿学习看到他人的优点,用好听的话赞美他人。
】
2.幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。
讲述故事至“开着开着,鼠先生迷路了”,提问:
什么是迷路?
你有什么好的建议?
(教师观察、了解幼儿对“迷路”的理解与表述,鼓励幼儿表达“迷路”时自己会怎么样,引发幼儿表达自己的经验或想法。
)
【设计意图:
“迷路了怎么办”是幼儿必须积累的生活经验,通过交流,幼儿可以分享不同的解决方法,为进入下一环节埋下伏笔。
】
二、观察画面,理解“问路”和“指路”的过程
1.幼儿听故事:
有关“询问青蛙”的内容,并思考问题。
(1)出示一幢淡绿色的小房子,提问:
鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?
(2)教师逐句念谜语,引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。
(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应,关注他们的答案是否有变化,帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。
)
(3)教师:
鼠先生会怎样问路?
他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?
接着他会怎么做?
(教师要注意倾听幼儿“问路”,了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生,并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。
)
2.幼儿听故事:
有关“询问公鸡”的内容,并思考问题。
(1)出示路线图,提问:
鼠先生的车会往哪里开?
(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由,并根据他们的答案,帮助他们梳理出生活经验:
问路时可以尝试到人多的地方去问。
)
(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问:
鼠先生会怎么做?
(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片,帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由,再次观察、了解幼儿问路的方式。
)
(3)听“公鸡回答的话”,并提问:
笔直往前走是什么意思?
如果笔直走,他会走到哪座房子前?
(教师可以让每个幼儿用手势示意“笔直”,观察幼儿对方向的理解。
)
3.幼儿听故事:
有关“询问熊”的内容,并思考问题。
(1)出示路线图,提问:
鼠先生笔直往前走来到谁的家?
你们来扮演鼠先生吧。
(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示,根据提示联想可能的答案。
引导幼儿扮演角色,观察幼儿参与问路的过程,是否有礼貌、是否能清晰表达。
)
(2)听“熊回答的话”,并提问:
左边在哪里?
如果车往左边转,眼前会出现哪幢房子?
(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向,一般现场会出现两种相反的答案,对此,可直接表扬做对的幼儿。
反复尝试,让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。
)
4.幼儿听故事:
有关“询问狮子”的内容,并思考问题。
(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问:
鼠先生会怎么做?
(由于幼儿的生活经验和个性不同,这个环节会出现几种不同的答案,教师可以细心倾听幼儿的想法,鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。
教师不要急于否定幼儿,接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受,让幼儿自我解答。
)
(2)幼儿取出操作材料,根据听到的信息(狮子说的话),在纸上画出相应的答案。
(教师可以把狮子说的一句话分开来讲,先让幼儿听前半句,观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。
)
(3)观察两种不同的答案,听狮子的后半句话,提问:
同样一句话,为什么圈出的答案不一样?
右边是蓝色的房子,为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?
(“左右”是大班所要学习的数学内容,这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。
教师在观察幼儿表现后,可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想,旨在引发幼儿的兴趣。
)
【设计意图:
面对此环节中的四个角色,分别用“听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断”四种不同的方式呈现,在层层推进中体现学习方式的变化,引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中,逐渐放开的语言表达,变化的操作方式,让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。
】
三、完整欣赏,提升并拓展相关经验
1.幼儿完整欣赏故事,思考鼠先生成功获得帮助的原因。
(教师与幼儿再次欣赏故事,思考鼠先生问了几次路?
是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?
鼠先生获得成功的理由是什么?
)
2.延伸活动:
想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?
(教师出示一个地址,引导幼儿思考如果要去这个地方,应该先找什么?
)
【设计意图:
此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外,还可以为幼儿留一个新的思考空间,让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。
】
附故事:
问路
鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。
他俩高兴地打招呼:
“鼠小姐你好吗?
”
“很好,谢谢你,但我老是一个人在家,闷极了。
”
“我也是,总觉得非常孤独。
”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩,还给他留了地址。
过了几天,鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐,但是开着开着,鼠先生迷路了。
他来到一幢淡绿色的小房子前,按了一下门铃,一只青蛙来开门,鼠先生问:
“请问去鼠小姐的家怎么走?
”青蛙摇摇头:
“我不知道,请去问下别人吧。
”
鼠先生谢过青蛙继续开车往前走,来到一幢明亮的红房子前,按了一下门铃。
一只公鸡来开门,鼠先生问:
“请问去鼠小姐的家怎么走?
”公鸡说:
“哦,沿着这条路笔直走就到了。
”
鼠先生谢过公鸡,又沿着这条路笔直开下去。
经过路口,来到一幢深褐色的房子前,按了一下门铃。
一只熊来开门,鼠先生问:
“请问去鼠小姐的家怎么走?
”熊说:
“哦,向左转就到了。
”
鼠先生谢过熊,向左转,看见一座大城堡。
他按了一下门铃,一头狮子来开门,鼠先生问:
“请问去鼠小姐的家怎么走?
”狮子说:
“哦,就在我家右边,就是那幢可爱的黄色小房子。
”
鼠先生一看,大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。
他按了一下门铃,正是鼠小姐来开门。
他们拥抱在一起。
教学反思:
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。
活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华。
整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。
真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣。
(4)中班语言领域教案《问路》含反思
活动目标:
1、观察图片,尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。
2、体验礼貌问路、获得帮助的快乐。
3、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。
4、知道故事中象声词运用的趣味性。
活动准备:
PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。
活动过程:
一、观察角色,表达对"角色"和"迷路"的理解
1、幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。
出示角色(鼠先生),提问:
这是一位怎样的鼠先生?
如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说?
【设计意图:
此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样,让活动有良好的开端。
其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。
进入中班后,幼儿既关注他人对自己的评价,也开始参与对同伴的评价。
借助这样的情感需求,鼓励幼儿学习看到他人的优点,用好听的话赞美他人。
】
2、幼儿说说自己对"迷路"的理解并提出建议。
讲述故事至"开着开着,鼠先生迷路了",提问:
什么是迷路?
你有什么好的建议?
(教师观察、了解幼儿对"迷路"的理解与表述,鼓励幼儿表达"迷路"时自己会怎么样,引发幼儿表达自己的经验或想法。
)
【设计意图:
"迷路了怎么办"是幼儿必须积累的生活经验,通过交流,幼儿可以分享不同的解决方法,为进入下一环节埋下伏笔。
】
二、观察画面,理解"问路"和"指路"的过程
1、幼儿听故事:
有关"询问青蛙"的内容,并思考问题。
(1)出示一幢淡绿色的小房子,提问:
鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?
(2)教师逐句念谜语,引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。
(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应,关注他们的答案是否有变化,帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。
)
(3)教师:
鼠先生会怎样问路?
他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?
接着他会怎么做?
(教师要注意倾听幼儿"问路",了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生,并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。
)
2、幼儿听故事:
有关"询问公鸡"的内容,并思考问题。
(1)出示路线图,提问:
鼠先生的车会往哪里开?
(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由,并根据他们的答案,帮助他们梳理出生活经验:
问路时可以尝试到人多的地方去问。
)
(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问:
鼠先生会怎么做?
(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片,帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由,再次观察、了解幼儿问路的方式。
)
(3)听"公鸡回答的话",并提问:
笔直往前走是什么意思?
如果笔直走,他会走到哪座房子前?
(教师可以让每个幼儿用手势示意"笔直",观察幼儿对方向的理解。
)
3、幼儿听故事:
有关"询问熊"的内容,并思考问题。
(1)出示路线图,提问:
鼠先生笔直往前走来到谁的家?
你们来扮演鼠先生吧。
(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示,根据提示联想可能的答案。
引导幼儿扮演角色,观察幼儿参与问路的过程,是否有礼貌、是否能清晰表达。
)
(2)听"熊回答的话",并提问:
左边在哪里?
如果车往左边转,眼前会出现哪幢房子?
(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向,一般现场会出现两种相反的答案,对此,可直接表扬做对的幼儿。
反复尝试,让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。
)
4、幼儿听故事:
有关"询问狮子"的内容,并思考问题。
(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问:
鼠先生会怎么做?
(由于幼儿的生活经验和个性不同,这个环节会出现几种不同的答案,教师可以细心倾听幼儿的想法,鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。
教师不要急于否定幼儿,接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受,让幼儿自我解答。
)
(2)幼儿取出操作材料,根据听到的信息(狮子说的话),在纸上画出相应的答案。
(教师可以把狮子说的一句话分开来讲,先让幼儿听前半句,观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。
)
(3)观察两种不同的答案,听狮子的后半句话,提问:
同样一句话,为什么圈出的答案不一样?
右边是蓝色的房子,为什么狮子说"那幢可爱的黄色小房子"呢?
("左右"是大班所要学习的数学内容,这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。
教师在观察幼儿表现后,可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想,旨在引发幼儿的兴趣。
)
【设计意图:
面对此环节中的四个角色,分别用"听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断"四种不同的方式呈现,在层层推进中体现学习方式的变化,引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中,逐渐放开的语言表达,变化的操作方式,让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。
】
三、完整欣赏,提升并拓展相关经验
1、幼儿完整欣赏故事,思考鼠先生成功获得帮助的原因。
(教师与幼儿再次欣赏故事,思考鼠先生问了几次路?
是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?
鼠先生获得成功的理由是什么?
)
2、延伸活动:
想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?
(教师出示一个地址,引导幼儿思考如果要去这个地方,应该先找什么?
)
【设计意图:
此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外,还可以为幼儿留一个新的思考空间,让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。
】
附故事:
问路鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。
他俩高兴地打招呼:
"鼠小姐你好吗?
""很好,谢谢你,但我老是一个人在家,闷极了。
""我也是,总觉得非常孤独。
"鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩,还给他留了地址。
过了几天,鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐,但是开着开着,鼠先生迷路了。
他来到一幢淡绿色的小房子前,按了一下门铃,一只青蛙来开门,鼠先生问:
"请问去鼠小姐的家怎么走?
"青蛙摇摇头:
"我不知道,请去问下别人吧。
"鼠先生谢过青蛙继续开车往前走,来到一幢明亮的红房子前,按了一下门铃。
一只公鸡来开门,鼠先生问:
"请问去鼠小姐的家怎么走?
"公鸡说:
"哦,沿着这条路笔直走就到了。
"鼠先生谢过公鸡,又沿着这条路笔直开下去。
经过路口,来到一幢深褐色的房子前,按了一下门铃。
一只熊来开门,鼠先生问:
"请问去鼠小姐的家怎么走?
"熊说:
"哦,向左转就到了。
"鼠先生谢过熊,向左转,看见一座大城堡。
他按了一下门铃,一头狮子来开门,鼠先生问:
"请问去鼠小姐的家怎么走?
"狮子说:
"哦,就在我家右边,就是那幢可爱的黄色小房子。
"鼠先生一看,大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。
他按了一下门铃,正是鼠小姐来开门。
他们拥抱在一起。
教学反思:
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。
活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华。
整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。
真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣。
(5)中班语言优质教案《问路》含反思
活动目标
1.理解故事内容,学习用故事表演的形式表现鼠先生找到鼠小姐的经过。
2.学习词语“闷”“孤独”,学说故事中的角色对话。
3.知道通过问路的方法找到目的地,体验其快乐。
4.引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
5.通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
活动准备
1.《问路》教学挂图。
2.鼠先生、鼠小姐以及青蛙、公鸡、狗熊和狮子的动物头饰若干。
3.幼儿学习资源。
活动过程
1.引导幼儿阅读学习资源,初步理解故事内容。
2.教师边出示挂图边讲故事,初步理解故事内容,知道鼠先生找鼠小姐的经过。
提问:
鼠先生和鼠小姐在路上碰见了,发生了什么事情?
鼠先生迷路了,他都来到谁的家?
他是怎样问路的?
3.教师完整讲述故事,引导幼儿理解词语“闷”“孤独”,并尝试生动展示角色对话。
(1)引导幼儿说出:
鼠先生问了几次路?
遇见了谁?
是怎么说的?
(2)请幼儿说说对故事中“闷”“孤独”词语的理解,教师加以引导。
(3)引导幼儿尝试角色对话。
4.请幼儿扮演角色,学说角色对话,体验通过问路找到目的地的快乐。
(1)请幼儿6人为一组,协商分配角色。
两名幼儿分别扮演鼠先生和鼠小姐,其他幼儿扮演青蛙、公鸡、狗熊和狮子。
(2)启发幼儿根据故事内容,商讨、画好问路的行进路线。
(3)鼓励幼儿学说角色对话,大胆表演。
5.联系幼儿已有的生活经验,引导幼儿讨论,如果我迷路了,我会用哪些方法找到家人。
教学反思:
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。
活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华。
整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。
真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣。
(6)中班社会活动教案《问路》含反思
【设计思路】
人们生活的日益改善,这些生活在优越条件下的“小皇帝”“小公主”们,很少用到礼貌用语,结合孩子的经验,设计了此次活动《问路》。
符合中班孩子的年龄特点和具体形象的思维特点。
活动通过一个有趣的故事,让孩子在用礼貌的话问路等过程中不断锻炼幼儿的语言表达能力,同时又带有一定的神秘感,把孩子的注意力集中在故事里。
通过生活中会遇到的经念去锻炼孩子们的语言训练。
通过这次活动让幼儿在此基础上了解“地址”的含义,对以上经验进行提升,并增强幼儿的自我保护意识,提高幼儿自我保护的能力。
活动共分为三个环节:
第一环节,观察角色,表达对角色和迷路的理解;第二环节,理解问路和指路的过程;第三环节,提升并拓展经验。
【活动目标】
1.在理解故事的基础上,了解迷路后的各种好办法。
2.尝试用较完整的语言大胆表达表现自己的想法,积累自我保护的经验。
3.能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4.培养幼儿有礼貌的品质。
【活动准备】
课件。
【活动过程】
一、认识与猜想——观察角色,表达对角色和迷路的理解
1.出示角色(鼠先生):
这是一位怎样的鼠先生?
如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说?
2.今天鼠先生要到他的朋友鼠小姐家去,但是,他走了好久都没有到,提问:
什么是迷路,你有什么好的建议?
引导幼儿表达自己迷路时会怎么样,引发幼儿表达自己的经验和想法。
二、感知与理解——理解问路和指路的过程
1.出示一幢淡绿色的小房子(青蛙家)
鼠先生开着小汽车,穿过小树林、来到池塘边,看到了什么呀?
(房子)
1)这是一间什么样的房子。
”(绿绿的屋顶兰兰的窗,绿绿的小门绿绿的房。
)
2)这么漂亮的房子会是谁的房子?
为什么?
那你们猜这是不是鼠小姐的家?
你是怎么看出来的?
我们来看看到底是不是鼠小姐的家”。
3)鼠先生是怎么问路的?
小青蛙是怎么回答的?
2.鼠先生又来到了谁的家?
公鸡是怎么回答的?
笔直往前走是什么意思?
(公鸡家)
让幼儿用手示意“笔直”,观察幼儿对方向的理解
3.鼠先生笔直往前走来到了谁的家?
你们来扮演鼠先生吧。
(熊的家)
1)观察幼儿知否有礼貌地问路。
是否能清晰表达
2)让幼儿举起自己的手表示方向:
左边
4.出示左转后出现的两幢房子,鼠先生会怎么做,他会怎么说?
(狮子家)
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